每经编辑｜陈荟莲    

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在浩瀚的(de)互(hu)联网(wang)信息(xi)海洋中(zhong)，“福(fu)建兄妹(mei)未成(cheng)年妹(mei)妹叫什么(me)”这个搜索词，或(huo)许在(zai)很多人(ren)眼(yan)中只是(shi)一(yi)个(ge)泛(fan)泛的提(ti)问，甚至(zhi)带着一(yi)丝猎奇的色彩。当我们(men)剥离表层(ceng)的符(fu)号，深(shen)入(ru)探究(jiu)这(zhe)个关(guan)键词背(bei)后(hou)所承(cheng)载的(de)意义(yi)时，我们(men)会(hui)发现(xian)它指向的，是一(yi)个关于(yu)成(cheng)长、关(guan)于家(jia)庭(ting)、关于未成(cheng)年人(ren)内心世界(jie)的(de)复杂而细(xi)腻(ni)的画卷。

这(zhe)个(ge)“妹妹”，她不仅仅(jin)是一个符(fu)号(hao)，更(geng)是一(yi)个(ge)活生(sheng)生(sheng)、有(you)血有肉的个(ge)体，她的(de)成(cheng)长(zhang)轨(gui)迹，她(ta)的(de)情(qing)感世(shi)界，她(ta)的(de)迷茫与(yu)探索(suo)，都值得我(wo)们以(yi)更(geng)深沉(chen)、更(geng)富同理心(xin)的方(fang)式去(qu)关注。

我们(men)常常(chang)习(xi)惯(guan)于将(jiang)个(ge)体置(zhi)于(yu)宏大(da)的社会(hui)背(bei)景下(xia)进行解(jie)读，但对(dui)于(yu)未成年人而言，家庭(ting)无疑是(shi)他们最初(chu)也是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)“宇宙(zhou)”。福建(jian)这(zhe)个充(chong)满(man)地域(yu)特色的省(sheng)份，其家(jia)庭文化(hua)往往蕴含(han)着深厚(hou)的(de)传(chuan)统观念(nian)和独(du)特的(de)情感(gan)表达(da)方(fang)式。在这(zhe)个(ge)“妹(mei)妹”的成长过程中(zhong)，她(ta)的父(fu)母、她(ta)的(de)兄长(zhang)，甚(shen)至(zhi)更(geng)广泛(fan)的(de)亲(qin)戚(qi)网(wang)络(luo)，都在潜(qian)移默化地塑造(zao)着她(ta)的价值取(qu)向(xiang)、行(xing)为模(mo)式和(he)情感认知(zhi)。

让我(wo)们(men)聚(ju)焦(jiao)于(yu)家(jia)庭教育(yu)。在(zai)一(yi)个典(dian)型的(de)福(fu)建(jian)家庭中(zhong)，父母(mu)的期望(wang)往往(wang)是(shi)孩(hai)子未来成(cheng)功的(de)重(zhong)要(yao)驱(qu)动力(li)。这种期望可(ke)能是对学(xue)业的严(yan)苛要求(qiu)，也(ye)可(ke)能是对未(wei)来职业发展的规划，甚(shen)至是对(dui)传统美德(de)的传承。对于未成年(nian)妹妹(mei)而(er)言，她(ta)可(ke)能(neng)从(cong)小就(jiu)沐浴(yu)在一种(zhong)“望女成(cheng)凤”的(de)氛(fen)围中，这(zhe)既是一(yi)种激励(li)，也可能是一种(zhong)无形的(de)压(ya)力。

她如何(he)理解(jie)父母(mu)的期望？是(shi)将其内(nei)化(hua)为(wei)自(zi)我(wo)驱(qu)动力，还是(shi)在(zai)压力下感(gan)到(dao)窒息(xi)？这其(qi)中，兄长的(de)角色(se)同样(yang)不可忽(hu)视。在中国传(chuan)统的(de)家庭结(jie)构(gou)中，兄(xiong)长往(wang)往扮演着保(bao)护者(zhe)和引导者(zhe)的角色(se)。他与(yu)妹妹之(zhi)间(jian)的互(hu)动，无(wu)论(lun)是日常的玩耍嬉(xi)戏，还(hai)是在(zai)困(kun)难时的(de)相互扶持(chi)，都会对妹妹(mei)的性格形成产(chan)生(sheng)深远(yuan)影响(xiang)。

兄(xiong)妹(mei)之间的(de)亲(qin)密关(guan)系，或(huo)是(shi)疏离，都可能(neng)在(zai)妹(mei)妹的(de)心中留下深刻(ke)的印(yin)记。

社(she)会环(huan)境对未(wei)成(cheng)年人(ren)的影响是多维度的。当(dang)下的中国社会正经(jing)历(li)着前所(suo)未(wei)有的(de)变革(ge)，信(xin)息(xi)传(chuan)播(bo)的速度(du)和(he)广度(du)都达到(dao)了(le)惊人(ren)的程度(du)。互联网、社交(jiao)媒体、流(liu)行文化，这些(xie)无处不在(zai)的元(yuan)素，如(ru)同空气一般渗(shen)透进(jin)未成(cheng)年(nian)人(ren)的生活。对(dui)于这位福建(jian)的(de)妹妹(mei)来说，她也身处(chu)这样一个信息(xi)爆炸的(de)时代。

她(ta)可能通(tong)过(guo)网络(luo)接触到(dao)各(ge)种各(ge)样的(de)新(xin)鲜事物(wu)，了(le)解不同的价(jia)值观和(he)生活(huo)方(fang)式。这(zhe)既为她提(ti)供(gong)了开(kai)阔(kuo)视野(ye)的机会，也可能(neng)让她(ta)面临信息(xi)过载、辨(bian)别能力(li)不足的挑(tiao)战。

我(wo)们不(bu)妨设(she)想一下，在一个网络(luo)充斥着各(ge)种“网(wang)红文化(hua)”、“潮流趋(qu)势”的(de)环(huan)境下，未(wei)成年妹妹的(de)审(shen)美观(guan)、价(jia)值观可(ke)能会(hui)受(shou)到怎样(yang)的(de)影响(xiang)？她是否(fou)会(hui)盲目(mu)追(zhui)逐潮(chao)流，而忽略(lve)了自身真(zhen)正的(de)需求和兴趣(qu)？她是(shi)否(fou)会在(zai)虚拟世(shi)界(jie)中寻(xun)求认(ren)同，而(er)忽略了现实生(sheng)活(huo)中(zhong)的人际交(jiao)往(wang)？这(zhe)些都是值(zhi)得我们深入(ru)思(si)考的问题(ti)。

更进(jin)一步，我(wo)们不能(neng)忽视(shi)的是，未成(cheng)年人(ren)正(zheng)处(chu)于身(shen)心发(fa)展(zhan)的关键(jian)时期，他(ta)们(men)的情(qing)感(gan)世界尤为敏感和(he)丰(feng)富(fu)。青春(chun)期(qi)的(de)到(dao)来，意味(wei)着身体(ti)和心理(li)的(de)双(shuang)重变化，以(yi)及随之而来的(de)各种(zhong)情绪波动(dong)。在(zai)这(zhe)个过程中(zhong)，妹妹可(ke)能会经(jing)历初恋的(de)萌(meng)动(dong)，可能面(mian)对友谊(yi)的考(kao)验，也可(ke)能(neng)因为(wei)学业(ye)、家庭(ting)等(deng)原(yuan)因而(er)产生困(kun)惑、焦虑甚至(zhi)抑郁。

如(ru)何正确(que)引导未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)处理这些(xie)复杂(za)的(de)情感(gan)？如何帮(bang)助他(ta)们建(jian)立健(jian)康(kang)的(de)心(xin)理防(fang)线(xian)？这不仅是家庭的(de)责任，也是社(she)会应(ying)该共(gong)同(tong)承担的使(shi)命(ming)。当我(wo)们在讨论“福建兄妹未成年妹(mei)妹”时，我们不(bu)仅(jin)仅是在关注一(yi)个(ge)具体的(de)个体，更是在借此机(ji)会，反(fan)思我(wo)们当(dang)下(xia)社会(hui)对未成(cheng)年人(ren)成(cheng)长的关(guan)注是(shi)否足够深(shen)入(ru)、是否足(zu)够有(you)温度(du)。

我们(men)是否(fou)给予了他们足(zu)够的(de)理(li)解(jie)、支持和引导？

在(zai)这(zhe)个(ge)信(xin)息碎(sui)片(pian)化的(de)时代，人们(men)的(de)注(zhu)意力(li)往往难以(yi)持久(jiu)。一(yi)个(ge)事(shi)件，一次(ci)搜索，可(ke)能(neng)很快就(jiu)被新的(de)热点所取代(dai)。对(dui)于未成年(nian)人的(de)成长(zhang)而言，这(zhe)是(shi)一个漫长(zhang)而至(zhi)关重要(yao)的(de)过程(cheng)。我们不(bu)能仅仅(jin)停留在(zai)“知道”的(de)层面，更应该尝试(shi)去“理解(jie)”，去“关(guan)怀”。这(zhe)个“妹(mei)妹”的(de)成长，就像一株幼(you)苗，需(xu)要阳光、雨露、土壤，更(geng)需(xu)要细心的呵护(hu)和耐(nai)心的等(deng)待(dai)。

只有当(dang)我(wo)们给(gei)予足够的(de)关注(zhu)和(he)投入，才(cai)能(neng)期待她(ta)茁壮成(cheng)长，绽放出属于自(zi)己(ji)的(de)光(guang)彩。

继续(xu)深入探索“福(fu)建(jian)兄妹未成年(nian)妹(mei)妹”这(zhe)一主题，我们将目光从家庭(ting)和普遍(bian)的(de)社会(hui)影(ying)响，转向更(geng)为(wei)个体(ti)化(hua)、更为内在的层(ceng)面——她(ta)的情(qing)感(gan)世(shi)界(jie)、她(ta)的内(nei)心(xin)渴望，以(yi)及她(ta)在成(cheng)长过(guo)程(cheng)中可能遭遇(yu)的挑(tiao)战(zhan)与机遇。正如我(wo)们之(zhi)前(qian)所提到的，未成(cheng)年(nian)人(ren)是一(yi)个极(ji)其复(fu)杂(za)的(de)群体，他(ta)们(men)的(de)情感如同一汪清(qing)泉，时而平(ping)静(jing)，时(shi)而(er)波(bo)涛汹(xiong)涌，而(er)这其(qi)中的每一个(ge)细(xi)微(wei)涟漪，都值得我们去倾听(ting)和(he)解(jie)读(du)。

让(rang)我(wo)们来描绘(hui)一下这位(wei)未成年妹(mei)妹可(ke)能拥(yong)有(you)的(de)丰富(fu)情感(gan)世(shi)界(jie)。青春(chun)期(qi)是(shi)情感的“大(da)爆炸”时(shi)期，好奇、敏感、冲动、迷茫(mang)，这些(xie)都是这个阶段的典型特(te)征。她(ta)可能对世(shi)界充(chong)满了新奇(qi)的(de)探(tan)索(suo)欲(yu)，渴望(wang)了(le)解未知的领(ling)域，无论是科(ke)学(xue)、艺术，还是(shi)人际(ji)交(jiao)往。她(ta)也(ye)可能(neng)因为(wei)青春期特(te)有的荷(he)尔蒙波(bo)动，而体(ti)验到强(qiang)烈的情感(gan)起伏(fu)。

一次考(kao)试(shi)的失(shi)利，可能让(rang)她感(gan)到沮(ju)丧万(wan)分；一(yi)次与朋(peng)友(you)的误会(hui)，可(ke)能(neng)让她伤(shang)心欲绝；一(yi)次对某个(ge)偶(ou)像(xiang)的(de)崇(chong)拜，可能(neng)让(rang)她热血沸腾(teng)。

这(zhe)些看(kan)似微小的情感(gan)波(bo)动(dong)，对于未(wei)成(cheng)年人而言，却是整个世(shi)界(jie)。她们(men)可能还(hai)没有(you)学(xue)会如(ru)何有(you)效地(di)管理和表达自(zi)己的(de)情绪，常常会感(gan)到(dao)无所适(shi)从。例如(ru)，当她因为某件事(shi)情感到(dao)不(bu)开心时，她(ta)可(ke)能会选择沉(chen)默，将痛(tong)苦独(du)自(zi)承受，也可(ke)能通(tong)过一(yi)些看似叛(pan)逆(ni)的(de)行(xing)为来宣(xuan)泄内(nei)心的不(bu)满(man)。

而在这个(ge)过(guo)程(cheng)中，家(jia)人(ren)，尤其(qi)是兄长的(de)理(li)解和(he)支(zhi)持(chi)，就(jiu)显得(de)尤(you)为重要。如果兄(xiong)长能(neng)够以一(yi)种平等(deng)、尊(zun)重的姿(zi)态与她(ta)沟通(tong)，耐(nai)心倾听(ting)她的烦(fan)恼，分(fen)享自(zi)己(ji)的(de)经验(yan)，那么这(zhe)种情感(gan)的疏(shu)导就会变(bian)得更(geng)加有效(xiao)。反(fan)之，如果兄(xiong)长只是(shi)简(jian)单地(di)指责(ze)或忽略，那(na)么这种情(qing)感的(de)压(ya)抑可(ke)能会导(dao)致(zhi)更(geng)严重(zhong)的问(wen)题。

我(wo)们不能忽(hu)视的(de)是(shi)，未(wei)成年(nian)人在(zai)社(she)交(jiao)方面的需(xu)求。随(sui)着(zhe)年(nian)龄(ling)的(de)增长(zhang)，他(ta)们(men)对同伴(ban)关(guan)系的(de)重视程度(du)会日(ri)益增加。朋(peng)友(you)成(cheng)为她(ta)们生(sheng)活中(zhong)不可或(huo)缺的一(yi)部分，她(ta)们渴望(wang)在群体中找到(dao)归属(shu)感，分享彼(bi)此的喜(xi)怒(nu)哀乐(le)。对于这(zhe)位福建(jian)妹妹(mei)来说，她(ta)可(ke)能正在经(jing)历着友谊(yi)的(de)形(xing)成与(yu)破裂(lie)，学习如何(he)与(yu)人相(xiang)处(chu)，如(ru)何(he)处理人(ren)际冲突。

在这个(ge)过程中(zhong)，她可(ke)能会(hui)因为被朋友(you)接纳而(er)感到快乐(le)，也可(ke)能因为(wei)被(bei)排斥(chi)而感(gan)到孤(gu)独。

互(hu)联网的(de)普(pu)及，更是为(wei)未(wei)成年(nian)人(ren)的社(she)交打(da)开(kai)了(le)另一(yi)扇(shan)窗。她(ta)们(men)可以通(tong)过(guo)社交(jiao)媒体与朋友保持联(lian)系，甚(shen)至结识(shi)来自世界各(ge)地的(de)新朋(peng)友(you)。这(zhe)种虚拟的社交(jiao)方式，也带(dai)来了(le)一些(xie)新的挑战(zhan)。网络(luo)欺凌、虚(xu)假信息(xi)、过(guo)度沉迷(mi)等问题(ti)，都可能(neng)对(dui)未(wei)成年人的(de)心理(li)健康(kang)造(zao)成(cheng)负(fu)面影(ying)响。她们(men)可能在网(wang)络(luo)上(shang)花费(fei)大(da)量(liang)时间(jian)，而忽略了(le)现实(shi)生活(huo)中的学习(xi)和社交(jiao)。

她们也(ye)可能(neng)因(yin)为网(wang)上(shang)的(de)言(yan)论而产生(sheng)焦虑(lv)、不(bu)安(an)，甚至(zhi)自我怀疑(yi)。

因此(ci)，如何在(zai)虚(xu)拟与(yu)现(xian)实之间找到(dao)平衡，如何(he)引导未成(cheng)年人理性(xing)地使用(yong)网络，成(cheng)为摆在我(wo)们面前(qian)的(de)一个重要(yao)课题。家庭(ting)和学(xue)校(xiao)应(ying)该(gai)共同(tong)努力，教(jiao)会她们辨别信息(xi)真伪的(de)能力(li)，培养健康的(de)上网(wang)习(xi)惯，以(yi)及如(ru)何在网络(luo)世界(jie)中保护自己。

更进一步，让(rang)我们思考(kao)一(yi)下(xia)，这位未成(cheng)年妹(mei)妹的“成(cheng)长(zhang)轨迹(ji)”中，可能存(cun)在的“迷茫”与“探(tan)索”。未(wei)成年(nian)时期，正是(shi)个体(ti)世界观、人生观、价(jia)值观(guan)形(xing)成的关键时期(qi)。她们(men)会(hui)开始思(si)考“我是(shi)谁？”“我想(xiang)成(cheng)为怎样(yang)的(de)人？”“我(wo)的人生目标(biao)是什么(me)？”等(deng)一系列深刻(ke)的问题(ti)。这些问题(ti)可(ke)能(neng)并没有明确(que)的(de)答(da)案，而探索的(de)过程(cheng)本(ben)身，就是(shi)成长的一(yi)部分(fen)。

她可能会对某些(xie)事物产生浓(nong)厚的(de)兴趣，例如(ru)绘画(hua)、音乐(le)、科学(xue)、文(wen)学(xue)等等，并(bing)愿(yuan)意(yi)投入时间和精力去学习和(he)钻研。她(ta)也可能因为(wei)对未来感(gan)到迷茫，而尝试(shi)各种不同(tong)的活(huo)动(dong)，希望(wang)从(cong)中(zhong)找到自己的方向(xiang)。在(zai)这个(ge)探(tan)索的(de)过(guo)程(cheng)中，她(ta)可能(neng)会遇到挫折(zhe)，可能会感到(dao)困惑(huo)，但(dan)每一(yi)次(ci)尝(chang)试(shi)，每一(yi)次跌倒(dao)，都(dou)是一(yi)次宝贵的(de)学习(xi)经(jing)历(li)。

家(jia)人(ren)的角色(se)，特(te)别是兄长的鼓励和(he)支持(chi)，在这个探(tan)索阶(jie)段显得尤(you)为重(zhong)要。当(dang)妹(mei)妹(mei)对某(mou)个领域展(zhan)现出(chu)热(re)情(qing)时(shi)，家(jia)人是否(fou)能(neng)够给(gei)予支持(chi)和(he)引(yin)导？当她遇到(dao)困难(nan)时，家(jia)人是(shi)否能(neng)够给(gei)予(yu)鼓励和(he)陪(pei)伴(ban)？这些(xie)看似(shi)微小(xiao)的举(ju)动，却(que)可能(neng)在(zai)妹妹(mei)的成长道(dao)路(lu)上(shang)起到至关重(zhong)要的(de)作用(yong)。

我们(men)应该(gai)认识到(dao)，“福(fu)建兄(xiong)妹(mei)未(wei)成(cheng)年妹妹(mei)”这(zhe)个(ge)话题，最(zui)终指(zhi)向的是(shi)我们对所有未(wei)成年(nian)人的(de)关(guan)怀(huai)。她们(men)是未(wei)来的(de)希望(wang)，她们(men)的成长关系(xi)着(zhe)社会(hui)的(de)未(wei)来。我(wo)们不能仅(jin)仅将她(ta)们视为被动(dong)的接(jie)受者(zhe)，更应(ying)该将(jiang)她们(men)看(kan)作(zuo)是(shi)积(ji)极的(de)探索(suo)者，是具有(you)独立思想和情(qing)感的个体(ti)。

在这(zhe)个信(xin)息爆炸、快速(su)变化(hua)的(de)时代(dai)，我们(men)需要用(yong)更(geng)具同(tong)理心、更富(fu)有智(zhi)慧的(de)方式(shi)去(qu)理解和(he)引导未成年人的成(cheng)长。不仅仅是“福建(jian)兄(xiong)妹(mei)”中的妹(mei)妹，而是(shi)每一个正在(zai)成长(zhang)中的(de)孩(hai)子，她(ta)们都需(xu)要被(bei)看见，被倾(qing)听(ting)，被尊重(zhong)。让我们以更(geng)加开(kai)放(fang)的(de)心态，去关注(zhu)她们(men)的情(qing)感世界(jie)，去支持(chi)她们的探索，去陪伴(ban)她们的成(cheng)长，共(gong)同为(wei)她们(men)创造(zao)一个更(geng)加(jia)健康(kang)、美好的未(wei)来(lai)。

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图片来源：每经记者 陈靖武 摄

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