每经编辑｜阮学猛    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,7086低静靓帅多挂赛亚

初遇：玩具与芭蕾的奇(qi)妙碰撞

清晨的阳光透过高大的落地窗，洒进宽敞明亮的芭蕾(lei)练功房，空气中弥漫着淡淡的木质香和一股说不出(chu)的雅致气息。墙壁上巨大的镜子映照出整齐的把杆(gan)，地板被(bei)擦得锃亮，仿佛一面能倒映所(suo)有梦想的湖泊。今天，这里将迎来一位特别的小舞者(zhe)——一个(ge)手拿心爱玩具的小女孩。

她叫莉莉，今年六岁，一头乌黑的短发，一双忽闪忽闪的大眼(yan)睛里总是闪烁着好奇的光芒(mang)。莉莉今天有些特别，她没有像往常一样乖乖地牵着妈妈的手走进教室，而是紧紧地抱着她最喜欢的泰迪熊(xiong)，熊的耳朵(duo)都有些磨旧了，但它在莉莉眼中，却是最忠诚的伙伴。莉莉的妈妈有些担心，怕莉莉会因为紧张而哭(ku)闹，毕竟这是她第一次正式的芭蕾体验课，而莉莉(li)又是个对新事物(wu)有些怯生生的孩子。

当莉莉看到教室里其他同样年纪的小朋友，以及一位(wei)穿着优(you)雅练功服、笑(xiao)容温柔的女老师时，她下意识地将泰迪熊抱得更紧了。老师走过来，蹲下身，用轻柔的声音问莉莉：“小朋友，你叫什么(me)名字呀？你的(de)小熊也很可爱呢。”莉莉小声地回答：“我叫(jiao)莉莉，这是泰迪。”老师微笑着说：“欢迎你，莉莉！今天(tian)我们要在(zai)音(yin)乐里跳舞，让身体也变成会唱歌的(de)小鸟。

”

第一支古典芭蕾音乐响起，悠扬的旋律如同涓涓细流，缓(huan)缓淌进每个孩子的心田。莉莉起初有(you)些拘谨，她紧紧地(di)握着泰迪熊，仿佛是它在为自己鼓劲。老师开始示范简单的动作：踮脚、抬臂、小跳。莉莉笨拙地模(mo)仿着，身体似乎还没有完全适应这种(zhong)全新的表达方式。她的目(mu)光时不时地投向手中的泰迪熊，似乎在寻求它的“意见”。

但(dan)渐渐地(di)，音乐(le)的魔力开始显现。那(na)古典的旋律，时而轻盈如羽毛，时而磅礴如海浪(lang)，一点点地唤(huan)醒了莉莉身体里沉睡的节奏感。她发现，当她随着音乐抬起(qi)手臂时，手(shou)中的泰迪熊仿佛也“飞”了起来；当她踮起脚尖时，感觉自己像一只小小的白天鹅。她开始尝试着放开紧握泰迪熊的手，让它随着自己的动作轻轻摆动(dong)。

一个瞬间，音乐变得更(geng)加舒缓，仿佛是在讲述一个温柔的故事。老师带领孩子们做了一个优雅的阿拉贝斯克(ke)（Arabesque）动作，一只腿向后伸展，手臂优雅(ya)地展开。莉莉看着镜子里的自己，发现当她尝试这个动作时，手中的泰迪熊正(zheng)巧在她身后，像一只正在展翅的小小的翅膀。

那一刻，她仿佛听到了泰迪熊在对她说：“莉莉，你做得真棒！”

她大胆地将泰迪熊放在了地板上，然后，她用自己稚嫩的身体，去回应音乐、去模仿老师的每(mei)一个动作。她的小脚丫跟着节奏轻轻地踏着，小小的手臂努力地向空中伸展。虽然动作还不够标准(zhun)，甚至有些滑稽，但她的眼睛里却闪烁着前所未有的光彩。她不再是那个怯生生的莉莉，而是化身为一个正在音(yin)乐的海洋(yang)里探索的小小探险家。

她甚至开始想象，手中的泰迪熊，或者说，它所代(dai)表的那个无(wu)声的陪伴，也正在和她一起跳舞。有时，她会故意(yi)将(jiang)泰迪熊摆成一个有趣的姿势，然(ran)后自己再做一个与之呼应的(de)动作。教室里的其他孩子也渐渐被莉莉的“表演”吸引，甚至有几个孩子也学着莉莉的样子，将自己的玩(wan)具熊或者玩偶抱在(zai)了怀里，或者放在身边，它们成了孩子们在芭蕾初体验中最特别的“舞(wu)伴”。

古典音乐的每一个音符，仿佛都化作了给莉莉最温柔的鼓励。她从一开始的拘谨，到逐渐放开，再到全情投入(ru)，这个过程是如此的自然而又美好。手中的玩具，从最初的“安全感来源”，渐渐变成了她与这个新世界沟通的桥梁，变成了她释放天性、表(biao)达情感的载体。她用最纯(chun)真的方式，将手(shou)中的玩偶与芭蕾的优雅(ya)巧妙地融合在一起，谱写出一曲(qu)属于她自(zi)己(ji)的、关于童年与梦想的序曲。

绽放：玩具的“芭蕾人生”与(yu)小女孩的成长

随着(zhe)课程的深入，莉莉对(dui)芭蕾的热爱就像(xiang)雨后的春笋，在心中悄然滋长(zhang)。她不再总是将泰迪熊抱在怀里，而是把它放在一旁，有时甚至会和它“讨论”舞蹈的动作。她会看着泰迪熊，然后用自己的小嘴巴模仿老师的口型，仿佛在给泰迪熊讲解(jie)每一个动作的要领。

“你看，泰迪，老师(shi)说这个手臂要像天鹅的翅膀一样伸出去，这样才好看。”她一边说，一边自己也比划着。有时，她会(hui)把泰迪熊摆成一个站立的姿势，然后自己则模仿着芭蕾演员优雅的蹲姿，像是在教泰迪熊“普利耶”（plié）。而当她完成一个她自认为很漂亮的旋转时，她会兴奋地跑过去，将泰迪熊抱起来，仿佛(fu)在和它分享成功的喜悦。

视频素材里，我们看到了更多这样的画面。一个穿着粉色芭蕾服的小女孩，手中握着一只小小的(de)芭蕾舞鞋玩偶，她一边跟着音乐做着《天(tian)鹅湖》的经典动作，一边小心翼翼地(di)将玩偶放在地上，然后自己再模仿着玩偶的(de)动作。当音乐稍稍停顿，她会捡起玩(wan)偶，轻轻地亲吻一下，然后在老师的鼓励下，又一次投入到舞蹈中。

还有的小女孩，她们把自己的毛绒玩具，比如小兔子、小熊，甚至是一个(ge)塑料小人，都变成了她们的“观(guan)众”或者“舞(wu)伴”。她们会仔细地将这些玩偶摆放在教室的角落，仿佛是为它们安排了(le)最好的座位。然后，当音乐响起(qi)，她们的目光就会投向(xiang)那些玩偶，仿佛在用舞蹈为它们表演一场专属(shu)的“芭蕾秀”。

这些玩具，在这个充满古典韵味的芭蕾课堂里，不再仅仅是冰冷的玩偶，它们似乎被赋予(yu)了生命，拥有了“芭蕾人(ren)生(sheng)”。它们静静地坐在那里，见证(zheng)着每(mei)一个小女孩的努力、汗水和进步。它们是孩子们最忠实的倾听者，也是最包容的陪伴者。当孩子们因(yin)为动作不协调而感(gan)到沮丧时，玩具们似乎用它们无声的“微笑”，给予了孩子们最温柔的安慰。

莉莉的故事，也同样在其他孩子身上悄然发生。她们从一开始对新环境的陌生和对新动作的不适应，到(dao)逐渐融入，甚至爱上这项充满挑战的艺术。当她们完成一个稍微复杂一点(dian)的组合时，那份发自内心的喜悦，是任何玩具都无法比拟的。那种成就感，让她们更加渴望去学习，去进步。

通过视频中的画面，我们可以看到，这些小小的玩偶，在某种程度(du)上，成为了(le)孩子们情感的寄托，也成(cheng)为了她们探索世界的“安全岛”。当她们感到不确定时，可以看看(kan)身旁的玩(wan)偶，仿佛就(jiu)能获得继续前行的勇气。而当她们取得一点点进步(bu)时，也会下意识地去分享，因为(wei)她们知道，这些玩偶，永远不会批评，只会默默地陪伴。

随着一(yi)次次的练习，莉莉的动作越来越舒展(zhan)，眼神也越来越自信(xin)。她不再需要(yao)泰迪熊来“壮胆”，她已经能(neng)够完全沉浸在音乐和舞蹈的世界里(li)。但泰迪熊(xiong)，却也因此拥有了一段特(te)别的“芭蕾经历”。它见证了莉莉从一(yi)个怯生生的孩子，到(dao)一个热爱舞(wu)蹈、敢(gan)于表达自己的小小舞者。

这种成长(zhang)，不仅仅是肢体上的舒展，更是心(xin)灵上的蜕变。在古典芭(ba)蕾音乐的熏陶下，在老师(shi)的悉心指导(dao)下，在玩偶们的“默默陪伴”下，这些小女孩们，就像含苞待放的花朵，在艺术(shu)的阳光雨露下，一(yi)点点地舒展着自己的花瓣，绽放出属于她们独有的美丽。

她们手中的玩具，从最初的“借口”或者“工具”，慢(man)慢变成了她们童年(nian)里最美好的一个注脚。这(zhe)段在芭蕾课堂里，与玩具一同度过的时光，将成为她们成长记忆中最闪亮的一页。视频素材捕捉到的，不仅仅是孩子们的舞蹈动作(zuo)，更是她们纯真的(de)笑容，她们专注的(de)神情，以及她们在艺术(shu)世界里，那份最本真的快乐与成长。

这便是古典芭蕾的魅力，它能够唤醒孩子(zi)内心深处的优雅与美好，让每一个小小的(de)精灵，都能找到属于自己的舞台(tai)，舞出最动人的姿态。

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图片来源：每经记者 陈文馨 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄