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当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,把老婆眼睛住换人

镜头(tou)之(zhi)外(wai)的(de)温情：吴(wu)梦梦老师(shi)的家访“不一(yi)样”

2025年的(de)扉页(ye)刚刚(gang)翻(fan)开(kai)，一股暖流(liu)已(yi)悄然涌动(dong)。在教育(yu)的(de)星(xing)河中，总有那么(me)几颗星(xing)，以其独特的光芒，照亮了无(wu)数学子的(de)前行(xing)之路。而(er)“吴(wu)梦梦(meng)老师”，这个名(ming)字(zi)，在许多(duo)家(jia)长和(he)学(xue)生心中，早(zao)已(yi)不仅(jin)仅(jin)是(shi)一位(wei)传道授业的园丁，更(geng)是一(yi)位值得信(xin)赖的(de)家(jia)人，一位(wei)能够抚慰(wei)心灵的智(zhi)者。

她(ta)的(de)“家(jia)访(fang)”，更(geng)是被(bei)誉为(wei)教(jiao)育(yu)界的(de)一股(gu)清流，一种(zhong)充(chong)满(man)温度(du)和(he)智(zhi)慧的“秘密(mi)探访(fang)”。

今年的《老(lao)师家访》吴梦(meng)梦官方(fang)版，注定将再一(yi)次(ci)引(yin)发广泛(fan)的(de)关注与讨论。这(zhe)不(bu)是一场(chang)例行(xing)的工(gong)作汇报，也不是(shi)一(yi)次简(jian)单(dan)的(de)家校沟通(tong)，它是一场关(guan)于爱(ai)、关于(yu)理解(jie)、关于信任(ren)的深刻探(tan)索。我们所熟知(zhi)的吴梦梦老师(shi)，总是以(yi)其亲切的笑(xiao)容、敏(min)锐的(de)洞察(cha)力，以(yi)及那(na)份对(dui)教(jiao)育事业(ye)矢(shi)志不渝的热(re)忱，赢得(de)了所有人(ren)的尊(zun)敬(jing)。

但这(zhe)一次(ci)，我(wo)们将跟(gen)随她的(de)脚(jiao)步，走进那些(xie)镜头之(zhi)外、更加私(si)密也(ye)更加(jia)动人(ren)的故(gu)事。

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，一(yi)个寻常(chang)的午后(hou)，阳光透过(guo)窗棂，洒下斑驳的光(guang)影。吴(wu)梦梦老师(shi)敲响了(le)一扇门，迎接她(ta)的，是孩(hai)子(zi)略(lve)带羞(xiu)涩的(de)眼神(shen)，是家长(zhang)期(qi)盼又忐忑的心情。这(zhe)场(chang)家访，从一(yi)开(kai)始(shi)就充(chong)满(man)了(le)微妙的(de)情绪。我们看到的，可(ke)能(neng)是一(yi)个(ge)在学(xue)校里(li)活泼开朗(lang)的孩(hai)子(zi)，在家(jia)里(li)却沉(chen)默(mo)寡(gua)言(yan)；可(ke)能是(shi)一个(ge)在(zai)学(xue)业上屡屡碰壁(bi)的学生(sheng)，背(bei)后隐(yin)藏着(zhe)不为人知(zhi)的家庭困(kun)境。

而(er)吴(wu)梦(meng)梦老(lao)师(shi)，她(ta)不只是(shi)来(lai)“看(kan)”的(de)，她(ta)是来(lai)“听(ting)”的，来(lai)“感受(shou)”的(de)。

她会静(jing)静地坐(zuo)下(xia)来，和(he)家长一(yi)起(qi)泡上(shang)一杯(bei)热(re)茶，然后(hou)从(cong)孩(hai)子最近在(zai)学(xue)校(xiao)里发生的(de)一件(jian)小(xiao)事聊起(qi)。不(bu)是直(zhi)接(jie)谈论成(cheng)绩(ji)，也不(bu)是批评指责，而是(shi)从一(yi)个(ge)细(xi)节入手(shou)，引导(dao)家长去(qu)回(hui)溯(su)孩(hai)子行为的(de)根源(yuan)。比如，一个(ge)孩子(zi)突(tu)然变得(de)不愿(yuan)意去上(shang)学，这在很多(duo)家(jia)长(zhang)看来是“叛逆(ni)”的(de)信号(hao)。但吴(wu)梦梦(meng)老(lao)师(shi)可能会(hui)发现，这(zhe)背(bei)后可能是(shi)一(yi)次(ci)同学间(jian)的误会，一次不(bu)被理(li)解的挫(cuo)折(zhe)，甚至是一(yi)个家庭成(cheng)员(yuan)之间微(wei)妙的情(qing)绪变化。

她(ta)会用她独到(dao)的眼(yan)光，捕(bu)捉到(dao)那些被(bei)忽略(lve)的蛛丝(si)马迹(ji)，然(ran)后像一个(ge)技艺精(jing)湛的解(jie)谜者，抽(chou)丝剥茧，找(zhao)到问(wen)题的症(zheng)结所在(zai)。

“家访(fang)，不是(shi)为(wei)了(le)给孩子定性，而是为了(le)更好地(di)认识他(ta)。”吴梦梦(meng)老师(shi)曾在一次(ci)采访(fang)中这(zhe)样说(shuo)道。这句话，贯穿(chuan)了她所(suo)有(you)家访的理念。她(ta)深知(zhi)，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)是一本(ben)独特的(de)书，需(xu)要(yao)用心去(qu)读(du)，用爱去翻阅(yue)。在她(ta)的(de)家访中，你很(hen)少(shao)会听到(dao)“你应(ying)该(gai)怎样怎(zen)样(yang)”，更(geng)多的(de)是“你(ni)有没(mei)有想过(guo)，孩子可能(neng)是(shi)在这样的(de)情(qing)绪里？”或(huo)者“当(dang)我们(men)换一个(ge)角(jiao)度，也(ye)许就(jiu)能发(fa)现另一(yi)个(ge)答案。

”

这(zhe)其中，不(bu)乏一(yi)些(xie)令人心(xin)疼(teng)的(de)故事。有一(yi)个孩(hai)子，成绩在(zai)中游徘徊(huai)，但(dan)老(lao)师发(fa)现他(ta)总是(shi)眼神(shen)黯淡(dan)，课间很(hen)少(shao)与(yu)同(tong)学交(jiao)流(liu)。家访时，孩(hai)子(zi)低着(zhe)头，声(sheng)音细(xi)若蚊(wen)蚋。吴(wu)梦梦老(lao)师并没有(you)急(ji)于“诊断”，而(er)是注意到他桌上摆(bai)放的(de)一本关于(yu)天文的杂志。她(ta)随口(kou)问(wen)了一句：“你对(dui)星(xing)星很感(gan)兴趣(qu)吗？”孩(hai)子猛(meng)地抬起头，眼神(shen)里闪(shan)烁着(zhe)光芒(mang)，开(kai)始滔滔(tao)不绝(jue)地讲(jiang)起星座和(he)星(xing)系(xi)。

原来(lai)，这是(shi)一个(ge)有(you)着(zhe)科学(xue)梦想却(que)因为家(jia)庭(ting)经济压力而(er)倍感(gan)自卑的(de)孩(hai)子(zi)。他的父母，虽(sui)然深(shen)爱着他(ta)，却(que)因为忙于(yu)生计，对孩子的兴(xing)趣(qu)爱(ai)好缺乏关注(zhu)，反而一(yi)味(wei)地强(qiang)调“学好数(shu)理(li)化(hua)，考(kao)个好(hao)大(da)学”。

吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)没有(you)直接(jie)否定父母的(de)初(chu)衷(zhong)，她(ta)只是(shi)巧妙地(di)引导：“孩子对(dui)科(ke)学的兴(xing)趣，其(qi)实也(ye)是(shi)一(yi)种很强(qiang)的学习(xi)动力(li)。如(ru)果我们(men)能找到一(yi)个平衡(heng)点，既能(neng)支持(chi)他的兴(xing)趣，又(you)能(neng)兼顾(gu)学业(ye)，或许(xu)他(ta)会(hui)更(geng)愿意(yi)努力。”她为孩子制(zhi)定了(le)一个(ge)“兴(xing)趣(qu)与(yu)学业(ye)并进”的(de)计划，建议(yi)家长(zhang)为(wei)孩(hai)子寻(xun)找一(yi)些(xie)免费的线上(shang)天文(wen)课(ke)程(cheng)，同(tong)时(shi)鼓励(li)孩(hai)子将(jiang)对(dui)天文学的(de)探索(suo)精(jing)神(shen)运用到其(qi)他科目(mu)的学习(xi)中(zhong)。

一个月(yue)后(hou)，这个孩子判若两(liang)人(ren)，不(bu)仅(jin)学习成(cheng)绩(ji)有(you)所提升，脸(lian)上也重新(xin)洋溢(yi)起了(le)自信的笑(xiao)容(rong)。

这样的故事(shi)，在《老(lao)师家访》吴(wu)梦(meng)梦官(guan)方版中，只是冰山一角(jiao)。每一次(ci)家(jia)访，都(dou)是一(yi)次(ci)心(xin)灵的对话(hua)，一次(ci)情感(gan)的连接。吴(wu)梦梦(meng)老师(shi)用她(ta)的(de)耐(nai)心(xin)、智(zhi)慧(hui)和(he)无(wu)限(xian)的爱，去拆解每(mei)一个(ge)家庭(ting)的“难(nan)题”，去点亮(liang)每一(yi)个孩(hai)子心(xin)中的(de)微光(guang)。她相(xiang)信，教(jiao)育的(de)本(ben)质，是唤(huan)醒，是(shi)引导，是让每一(yi)个生命都(dou)能找到属(shu)于(yu)自己的(de)光彩。

而她，正(zheng)是那(na)位用(yong)爱和(he)智(zhi)慧(hui)，为这份(fen)唤(huan)醒和引(yin)导，注(zhu)入最(zui)温暖力(li)量(liang)的人(ren)。2025年，《老(lao)师家访》吴(wu)梦梦官方(fang)版，让(rang)我(wo)们(men)拭(shi)目(mu)以待(dai)，期待(dai)更多(duo)触动心(xin)灵(ling)的瞬间。

2025年(nian)，吴梦(meng)梦家(jia)访的“秘(mi)密(mi)武器”与教(jiao)育(yu)的未来畅想

当《老师(shi)家访》吴(wu)梦(meng)梦官(guan)方(fang)版在2025年这个崭(zhan)新的(de)节(jie)点(dian)上(shang)再(zai)次呈现(xian)，它所承载(zai)的(de)，已不仅(jin)仅(jin)是一份(fen)职业的(de)记录(lu)，更是一种(zhong)教育理(li)念(nian)的升华，一(yi)种(zhong)对未来(lai)教(jiao)育模式(shi)的(de)深(shen)度探索。如果(guo)说(shuo)第一部分(fen)我们(men)窥见了吴梦梦(meng)老师家访(fang)中(zhong)那(na)些充满(man)人情(qing)味(wei)的“温情时(shi)刻”，那(na)么这(zhe)一(yi)部分(fen)，我(wo)们将深入探究(jiu)她(ta)那(na)些(xie)“秘(mi)密武器”——那些不(bu)落俗(su)套、却屡(lv)试不爽(shuang)的教育智(zhi)慧，以(yi)及她(ta)对于未来(lai)教育趋(qu)势的(de)独(du)到见解。

我(wo)们(men)都(dou)知道，家访(fang)的(de)目(mu)的是(shi)为(wei)了(le)更好地了(le)解学生，从而制定更有效(xiao)的教(jiao)育(yu)方(fang)案(an)。在(zai)这个信息(xi)爆炸(zha)、节奏飞快(kuai)的(de)时(shi)代，如(ru)何让家访(fang)真正“走心(xin)”，而不(bu)是(shi)流于形式？吴(wu)梦梦(meng)老(lao)师(shi)给出(chu)了她的答(da)案。她(ta)的(de)“秘密武(wu)器”之(zhi)一，便是“共(gong)情式倾(qing)听”。她(ta)不(bu)仅仅(jin)是听(ting)孩(hai)子(zi)说(shuo)什(shen)么，更重(zhong)要(yao)的是(shi)去感(gan)受(shou)孩(hai)子在说什(shen)么，以及为(wei)什么这(zhe)么说(shuo)。

她(ta)会(hui)通过观(guan)察孩子的(de)眼神、肢体语(yu)言，甚(shen)至在家中细微(wei)的(de)环境布置，去(qu)捕(bu)捉那(na)些未曾言(yan)说的情感(gan)和需(xu)求。

例(li)如，一个孩子在(zai)学校里表(biao)现出(chu)易怒和攻击性(xing)。家长们常常会(hui)将其归(gui)结为“性格不好”或是“不(bu)听话(hua)”。但吴梦梦(meng)老(lao)师在一(yi)次(ci)家(jia)访(fang)中，注意(yi)到这(zhe)个孩子家里有一(yi)个非常(chang)整洁(jie)的书(shu)架，上面摆(bai)满了父(fu)母(mu)的照(zhao)片，但孩子(zi)自己(ji)的房间却显得有些杂乱。她没(mei)有直(zhi)接(jie)评论，而(er)是(shi)问孩(hai)子：“你房(fang)间里(li)最喜(xi)欢(huan)的东西是什(shen)么？”孩(hai)子犹(you)豫(yu)了一下(xia)，指着角落(luo)里一(yi)个沾满灰尘的(de)机器人模(mo)型。

经(jing)过深入了(le)解，原(yuan)来这(zhe)个孩子有(you)一个(ge)极其(qi)严谨的(de)父亲(qin)，对他的(de)学习要求(qiu)极(ji)高(gao)，几乎(hu)没有(you)留给(gei)他玩乐的(de)时(shi)间(jian)，而母亲(qin)则习惯(guan)性地在(zai)孩(hai)子面(mian)前表(biao)达焦(jiao)虑(lv)。父(fu)母无(wu)意(yi)中传递(di)的压(ya)力(li)，让孩子(zi)在压抑(yi)中(zhong)产生(sheng)了(le)强烈的(de)情绪(xu)反弹。

吴梦(meng)梦老(lao)师(shi)并没有(you)责怪(guai)父母，而(er)是(shi)采取(qu)了一(yi)个(ge)更(geng)加巧(qiao)妙的策(ce)略。她(ta)建(jian)议家(jia)长，尝试花一点时间(jian)，和(he)孩(hai)子一起(qi)“修理”那(na)个机(ji)器人，或者(zhe)一起玩一(yi)个简单(dan)的(de)棋类游戏(xi)，并且在(zai)此(ci)过程(cheng)中，放下(xia)对(dui)学(xue)习成绩(ji)的过度关(guan)注(zhu)，专(zhuan)注于享受(shou)亲子互(hu)动的时光(guang)。她(ta)还建议孩(hai)子，可以(yi)尝试将(jiang)自己(ji)想(xiang)要表达(da)的情(qing)绪，用(yong)绘画(hua)或(huo)者(zhe)写作的方(fang)式(shi)记录(lu)下(xia)来，而(er)不是(shi)直(zhi)接爆发(fa)出来(lai)。

这(zhe)种(zhong)“共(gong)情(qing)式(shi)倾(qing)听”和“行为(wei)引导”，比直接的(de)批(pi)评教育(yu)，更能触及问题(ti)的本(ben)质，也(ye)更能让孩(hai)子感受到(dao)被理解(jie)和(he)被(bei)尊重。

另(ling)一个“秘密(mi)武器(qi)”是“个(ge)性(xing)化定制(zhi)方案(an)”。吴梦(meng)梦老(lao)师深(shen)知，教育没(mei)有万能(neng)钥匙，每一个(ge)学(xue)生(sheng)都(dou)是独特的个(ge)体，他们的(de)家(jia)庭(ting)环(huan)境(jing)、成长经历(li)、性格(ge)特点都千(qian)差(cha)万(wan)别。因(yin)此，她(ta)的家访报告(gao)，从(cong)来不(bu)是千篇一(yi)律的模板。她会根据(ju)每个家(jia)庭(ting)的具(ju)体情况(kuang)，为学生(sheng)量(liang)身定制一系(xi)列的家(jia)庭教育(yu)指导(dao)和学(xue)习计(ji)划。

曾(ceng)经有一(yi)个(ge)孩子，因(yin)为父母常年在外地工(gong)作，由(you)爷爷(ye)奶(nai)奶(nai)抚养(yang)。老(lao)人虽然(ran)疼爱(ai)孩(hai)子(zi)，但教(jiao)育方式比(bi)较传(chuan)统，对孩(hai)子的自(zi)主性(xing)和独立性(xing)培(pei)养(yang)有(you)所(suo)欠缺(que)。吴梦梦(meng)老师(shi)的(de)家访，不仅(jin)与孩(hai)子交(jiao)流，更(geng)花(hua)费了大量时间(jian)与爷爷奶(nai)奶沟通(tong)。她耐心解释了在现(xian)代(dai)社(she)会(hui)，培养(yang)孩子的自主性、解(jie)决问题的(de)能力(li)以(yi)及(ji)批判(pan)性思(si)维(wei)的重要(yao)性，并提供(gong)了一(yi)些(xie)简单(dan)易(yi)行的(de)亲子互动(dong)游戏(xi)和(he)规则(ze)制定方(fang)法。

她甚至(zhi)建(jian)议家长(zhang)，每周(zhou)抽出固定的(de)时间，通(tong)过视频通话与(yu)孩子进行一次(ci)“约定(ding)交流(liu)”，而不(bu)是简单的(de)“查(cha)岗(gang)”。通过(guo)这种“多方(fang)联(lian)动(dong)”，不(bu)仅(jin)帮(bang)助(zhu)孩子建立(li)了更(geng)健康的成长环(huan)境，也拉近(jin)了孩(hai)子与父母(mu)之间(jian)的距(ju)离。

放眼2025年(nian)，《老师家(jia)访》吴梦(meng)梦官方版(ban)所(suo)展(zhan)现的，更(geng)是(shi)对未(wei)来教育模(mo)式的(de)一种(zhong)大胆(dan)畅想。吴(wu)梦(meng)梦(meng)老师的(de)家访(fang)，已经超越(yue)了传统的“家访”范畴，它更(geng)像(xiang)是(shi)一个(ge)“家庭教育(yu)导航(hang)员(yuan)”，一(yi)个“心灵成(cheng)长(zhang)引(yin)导者(zhe)”。她所(suo)倡导(dao)的，是(shi)一(yi)种(zhong)更加(jia)holistic（整体性）的教育观(guan)，强(qiang)调(diao)家(jia)庭(ting)、学校、社(she)会(hui)之间的协同作用(yong)。

她认(ren)为，未(wei)来的(de)教育，不应(ying)仅(jin)仅(jin)局(ju)限于知(zhi)识的传授(shou)，更应(ying)关注(zhu)学生的情(qing)感发展、心(xin)理健(jian)康、价值观塑造(zao)以及(ji)社会(hui)适应(ying)能力。而家访，作(zuo)为连接家(jia)庭和(he)学校(xiao)的重(zhong)要桥(qiao)梁，其(qi)功(gong)能(neng)也应(ying)与时(shi)俱(ju)进。它应(ying)该成(cheng)为(wei)一个信(xin)息共(gong)享、经验(yan)交(jiao)流、情感共鸣的(de)平台(tai)，帮助家长(zhang)更科学地(di)认识孩(hai)子，帮助孩(hai)子(zi)更好地(di)融(rong)入社(she)会。

吴梦梦(meng)老(lao)师(shi)的(de)家(jia)访(fang)，也(ye)常常(chang)带有(you)一些“预防(fang)性”和“发展性”的特点(dian)。她(ta)会关注(zhu)孩(hai)子在(zai)成(cheng)长(zhang)过(guo)程(cheng)中可(ke)能(neng)遇到(dao)的挑战，并提前(qian)为(wei)家(jia)庭(ting)提(ti)供支(zhi)持和(he)建议(yi)，帮助(zhu)孩子更平(ping)稳地(di)度过青春期，或者应(ying)对(dui)未来可(ke)能(neng)出现(xian)的升学(xue)、就(jiu)业(ye)等问题(ti)。她(ta)所播撒(sa)的(de)，不仅仅是知(zhi)识(shi)的(de)种(zhong)子，更(geng)是对孩子(zi)未来人生道路(lu)的深刻关怀。

它(ta)让我(wo)们看到，教(jiao)育(yu)的力(li)量，可(ke)以(yi)如此温柔，却又(you)如此(ci)强大，能够悄无声(sheng)息地，改变一个(ge)孩(hai)子，甚(shen)至一个家庭(ting)的(de)未来(lai)。我们期待，这份(fen)温(wen)暖和智(zhi)慧，能在2025年，继(ji)续(xu)传递，影响更多(duo)的人。

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图片来源：每经记者 陈传胜 摄

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