每经编辑｜陈宝存    

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“叮铃铃(ling)——”下课铃声响起，本应是(shi)学生(sheng)们(men)解(jie)脱的(de)信号(hao)，却成(cheng)了压(ya)垮骆驼的(de)最后(hou)一根稻草。教室(shi)里，一(yi)片(pian)哀鸿(hong)遍(bian)野(ye)。而(er)最令(ling)人震(zhen)惊(jing)的是，一向以(yi)冷(leng)静、严(yan)谨(jin)著称(cheng)的数学课代表小(xiao)雅(ya)，此刻(ke)正坐(zuo)在(zai)座(zuo)位(wei)上，肩(jian)膀一耸一耸地哭(ku)泣着，眼泪(lei)止(zhi)不(bu)住(zhu)地往下掉。手(shou)中的(de)笔(bi)滑(hua)落在(zai)地，摊(tan)开(kai)的数学(xue)试卷(juan)上，本应(ying)是(shi)清晰的(de)解(jie)题步(bu)骤，此刻却被模(mo)糊的泪(lei)痕(hen)一(yi)片(pian)一片地侵(qin)蚀。

这突如(ru)其来(lai)的一(yi)幕(mu)，让原本还沉(chen)浸在解题(ti)思(si)绪(xu)中(zhong)的(de)同(tong)学(xue)们瞬(shun)间石化。数学(xue)，这(zhe)门向来以逻辑(ji)和(he)理(li)性(xing)著称(cheng)的(de)学科，今天(tian)究(jiu)竟遭遇了什么？竟(jing)能让一位“数(shu)学的(de)忠(zhong)实(shi)信(xin)徒”如(ru)此(ci)失(shi)态？教室里(li)的空(kong)气仿佛凝(ning)固了(le)，只剩(sheng)下小(xiao)雅压抑(yi)的啜泣(qi)声，以(yi)及同学们(men)难(nan)以(yi)置信(xin)的(de)目(mu)光。

“小(xiao)雅(ya)，你怎么(me)了？”班长(zhang)小心翼(yi)翼地走上(shang)前，递(di)上(shang)一(yi)张纸(zhi)巾，声(sheng)音里充满了担(dan)忧。

小(xiao)雅接(jie)过纸(zhi)巾，用力地擦了(le)擦(ca)眼(yan)泪，但(dan)泪水(shui)仿佛闸门(men)失控(kong)，越擦(ca)越多(duo)。她哽咽(yan)着(zhe)，断(duan)断续续(xu)地说：“太…太(tai)难(nan)了(le)…我…我做不出来(lai)…一道(dao)题都(dou)做(zuo)不(bu)出(chu)来…”

“怎(zen)么会？你(ni)可是(shi)数学课代(dai)表啊(a)！”一位(wei)同学惊(jing)呼道，语气中(zhong)满(man)是(shi)困惑。

“今天老师(shi)讲(jiang)的(de)，我…我(wo)感觉自(zi)己(ji)完全(quan)跟不(bu)上…那(na)些公(gong)式，那些推(tui)导…好像(xiang)都(dou)变(bian)成了天书…我(wo)…我(wo)努力了(le)，真的(de)努(nu)力了…”小(xiao)雅的(de)声(sheng)音越来(lai)越小(xiao)，带(dai)着(zhe)一股(gu)无助(zhu)和绝望。

这(zhe)究竟(jing)是(shi)一堂怎(zen)样的数(shu)学(xue)课？老(lao)师(shi)讲(jiang)授(shou)的内(nei)容(rong)，究(jiu)竟有(you)多么超纲，多(duo)么(me)令人费(fei)解(jie)？我们知(zhi)道(dao)，数(shu)学课代表(biao)通(tong)常(chang)是班(ban)级(ji)里数学成绩最顶(ding)尖的(de)那(na)一批学生(sheng)，她们对数学有着(zhe)天(tian)然的敏(min)感和(he)理解(jie)力。如(ru)果连她都(dou)感(gan)到(dao)如此(ci)吃力(li)，那么对于(yu)其(qi)他(ta)同学(xue)来说(shuo)，这堂(tang)课的难度(du)可想(xiang)而(er)知。

是老(lao)师的(de)讲课(ke)方式(shi)出(chu)了(le)问(wen)题(ti)？还是(shi)今天的内容本(ben)身就异(yi)常(chang)晦(hui)涩？或者(zhe)，是小(xiao)雅遇(yu)到了瓶颈，一(yi)个(ge)她自己(ji)都无法(fa)跨越的数(shu)学难题？

教室里的同(tong)学们你一(yi)言我(wo)一语地讨论着(zhe)，猜测着小雅崩(beng)溃的(de)原因。有人(ren)说：“可(ke)能是(shi)老师今(jin)天(tian)讲(jiang)了(le)奥数(shu)题吧(ba)？我(wo)听说有(you)些奥(ao)数题(ti)，连大(da)学教授都觉得(de)难。”

“不可(ke)能，我们(men)这是(shi)普通班，老师怎(zen)么可(ke)能讲(jiang)奥数(shu)？”另一(yi)个人反(fan)驳(bo)道。

“或许是(shi)老师(shi)讲的(de)知(zhi)识点，在(zai)我(wo)们(men)现有(you)知识(shi)体(ti)系(xi)之外(wai)？我感(gan)觉今天老(lao)师(shi)提(ti)到了(le)很(hen)多(duo)新的概念(nian)，我根(gen)本没听(ting)过(guo)。”

“我(wo)倒是觉(jue)得(de)，是(shi)小雅(ya)最近压力(li)太大了(le)。马(ma)上就(jiu)要期(qi)中考试(shi)了(le)，她作(zuo)为课代表，学习(xi)任务肯(ken)定很重(zhong)，可能一下(xia)子就(jiu)绷不住(zhu)了。”

各种(zhong)猜测纷(fen)至(zhi)沓来(lai)，但都无(wu)法(fa)真正(zheng)触及(ji)核心(xin)。只有(you)小(xiao)雅自(zi)己，才最清(qing)楚这堂课带(dai)给她(ta)的打击。她抬头(tou)看向讲台(tai)，那里空(kong)无一人(ren)，老师(shi)早已离开(kai)。她(ta)知道(dao)，她的(de)困(kun)惑和(he)痛苦(ku)，没有(you)人能(neng)立(li)刻(ke)替(ti)她(ta)解答(da)。

这不仅仅(jin)是小(xiao)雅一个人(ren)的困(kun)境，更是许(xu)多学生(sheng)在(zai)学习(xi)道路(lu)上可能(neng)遇(yu)到的共(gong)鸣。当学(xue)习的(de)内容(rong)超出(chu)自己的能力范(fan)围，当努(nu)力的付(fu)出得(de)不到(dao)预期(qi)的回(hui)报，当(dang)曾经(jing)引以(yi)为(wei)傲(ao)的优(you)势瞬间崩塌，那(na)种挫(cuo)败感(gan)和(he)无(wu)力感(gan)，足(zu)以(yi)让人(ren)深陷泥潭(tan)。

也许(xu)，这堂(tang)课的“罪魁(kui)祸首”，并非是某(mou)个具体(ti)的(de)题目，而是它所(suo)引发(fa)的一(yi)系(xi)列(lie)连锁(suo)反应。它(ta)击(ji)碎了(le)小(xiao)雅(ya)作(zuo)为(wei)“学霸(ba)”的自信(xin)，让她(ta)开(kai)始怀疑自己的能(neng)力(li)。它(ta)暴露了(le)知识的边界，让她(ta)看到(dao)了自己(ji)认知的局限。它(ta)也让其他(ta)同学(xue)开始反(fan)思(si)，在快(kuai)速变(bian)化的知识(shi)海洋中，自己究(jiu)竟处于(yu)一个怎(zen)样的位(wei)置(zhi)。

这堂(tang)“让人崩(beng)溃”的数(shu)学课，究竟会给(gei)小(xiao)雅(ya)带(dai)来怎样(yang)的影(ying)响(xiang)？她又将如何(he)走(zou)出(chu)这次(ci)的低谷(gu)？我们继(ji)续往(wang)下看。

哭(ku)泣中的小(xiao)雅(ya)，最终(zhong)被班主任请到了办公(gong)室。办公(gong)室里，没有严厉的责(ze)备，只有温(wen)和的(de)倾听(ting)。班主(zhu)任看了看小雅(ya)手(shou)中(zhong)的(de)试卷(juan)，又看(kan)了看她通(tong)红(hong)的双眼(yan)，轻声问道(dao)：“小雅，把今天(tian)你觉得特别(bie)困难的(de)地方，具体(ti)说给我听听。”

小雅深(shen)吸一(yi)口气，努力平(ping)复着情(qing)绪，指(zhi)着试卷(juan)上(shang)的一(yi)道题(ti)目：“老(lao)师，是(shi)这(zhe)道题(ti)。它(ta)涉(she)及(ji)到(dao)…（此(ci)处可(ke)以根(gen)据实(shi)际需(xu)要，插入一(yi)段(duan)关(guan)于数学概念的(de)描述，例如：高阶(jie)导数在物理模型(xing)中(zhong)的应用(yong)，或(huo)者概(gai)率(lv)统(tong)计(ji)中(zhong)的某个复(fu)杂定(ding)理的推导(dao)过程(cheng)）。我(wo)之前学过的(de)所有(you)知识，都无(wu)法直接套用。

老(lao)师讲的(de)时候，我(wo)努力去(qu)理(li)解(jie)，但(dan)感觉(jue)像是(shi)隔着(zhe)一层雾，始(shi)终抓(zhua)不住(zhu)核心。”

班(ban)主(zhu)任点了(le)点(dian)头，目(mu)光里(li)闪(shan)烁着理(li)解(jie)：“我明(ming)白。今(jin)天(tian)的内容确实是(shi)有些超(chao)前(qian)的，也(ye)是为了(le)给(gei)你们(men)打开思(si)路(lu)，接触(chu)一(yi)些(xie)更前沿的数(shu)学思想(xiang)。我(wo)知(zhi)道，这可(ke)能会让(rang)一些(xie)同(tong)学(xue)感(gan)到(dao)不(bu)适应。”

“不适应(ying)…我感觉(jue)我(wo)快要(yao)放弃(qi)了。”小(xiao)雅的(de)声音带(dai)着(zhe)一丝(si)颤抖，“我一直觉(jue)得自己数(shu)学很好，考(kao)前(qian)也(ye)复习(xi)得(de)很(hen)充(chong)分(fen)。可今(jin)天，我(wo)发(fa)现自(zi)己(ji)原来是那(na)么的(de)渺小(xiao)，那(na)么的(de)无(wu)知。我开(kai)始怀疑，我到底(di)适不适(shi)合(he)学数(shu)学，我以后还能不能继(ji)续学下(xia)去(qu)。”

班(ban)主(zhu)任温(wen)和(he)地(di)笑了(le)笑，拍(pai)了拍小(xiao)雅(ya)的肩(jian)膀：“小(xiao)雅(ya)，学(xue)海无涯(ya)，每(mei)个人(ren)都会遇到(dao)自己(ji)感到(dao)困难(nan)的时(shi)刻(ke)。你(ni)今天(tian)之所(suo)以会(hui)这么(me)难过，恰恰说(shuo)明(ming)你(ni)对(dui)数学(xue)是(shi)有追求(qiu)的，是对自己有(you)要求的(de)。如果你(ni)只是(shi)一(yi)个(ge)得过且过的人(ren)，可能就(jiu)不会(hui)有这么(me)大的反应(ying)了。”

“可(ke)是，我真(zhen)的(de)做不(bu)出来啊(a)！”小雅的(de)眼泪(lei)又忍(ren)不住涌了(le)出来。

“做不(bu)出(chu)来(lai)，不代表你(ni)不行。有时(shi)候，学(xue)习的(de)进(jin)步，恰(qia)恰(qia)发生(sheng)在‘做(zuo)不出来’之后(hou)。你今天(tian)遇到(dao)的这个难(nan)题，就像一(yi)座高(gao)山，你可(ke)能(neng)暂时爬(pa)不(bu)上去(qu)，但你看(kan)到了它(ta)，并(bing)且(qie)有想(xiang)去征服它(ta)的动(dong)力(li)，这(zhe)本身(shen)就是一种进(jin)步(bu)。”班主任继续(xu)说(shuo)道，“你今(jin)天(tian)遇到的内容，可(ke)能不(bu)是马(ma)上就要(yao)考(kao)的，更多(duo)的是为(wei)了拓展你们的(de)视野。

有些(xie)知识，需要(yao)时间去消(xiao)化(hua)，需(xu)要多(duo)方面的(de)学(xue)习。你今(jin)天(tian)觉得晦(hui)涩(se)难懂，没关系(xi)。我们(men)可以(yi)把它拆(chai)解开来，一点一(yi)点地(di)去攻克。”

班(ban)主任随后和小(xiao)雅一(yi)起，对那道(dao)让小(xiao)雅崩溃的题目进行了更深入(ru)的剖(pou)析。她(ta)并没(mei)有直(zhi)接给出答案，而(er)是(shi)引导小(xiao)雅思(si)考，从(cong)哪些(xie)已(yi)知(zhi)的知识点(dian)可(ke)以作为切入(ru)点，从哪(na)些数(shu)学(xue)思想可以(yi)作为参考。在这个过(guo)程(cheng)中，小(xiao)雅(ya)逐渐(jian)从绝(jue)望中(zhong)找回(hui)了一(yi)丝希望。她(ta)发现(xian)，即使(shi)题目(mu)再难，只要(yao)方法(fa)得当，一(yi)层一(yi)层(ceng)地剥开，总能找(zhao)到突破口(kou)。

“你(ni)看(kan)，这(zhe)道(dao)题(ti)的(de)本质(zhi)，其实还是在考察…（此(ci)处(chu)可以再(zai)次插(cha)入相关的(de)数学概念，但要以更(geng)容(rong)易(yi)理解(jie)的方(fang)式解释）。你之(zhi)前(qian)学习(xi)过的(de)…（列举(ju)相关的(de)知(zhi)识点），虽(sui)然(ran)不能直接套(tao)用(yong)，但它(ta)的原(yuan)理(li)是(shi)相(xiang)通(tong)的(de)。我们可(ke)以尝(chang)试用…（提出新的解题思(si)路(lu)或方法）去解决。”

在班(ban)主任的指导下(xia)，小雅(ya)重(zhong)新(xin)燃起(qi)了(le)斗志。她发(fa)现，原来(lai)那些(xie)看起(qi)来遥(yao)不(bu)可(ke)及的(de)知识(shi)，并非是无法理解的。只要(yao)有耐心，有方法(fa)，每个人都(dou)有可(ke)能去探(tan)索和(he)掌握它们。

这(zhe)次经历，对小(xiao)雅来说(shuo)，无疑是(shi)一(yi)次深(shen)刻的洗礼(li)。她不再仅仅是(shi)那个(ge)只会(hui)解题(ti)的“数(shu)学课代表(biao)”，更是(shi)一个开(kai)始(shi)认识(shi)到学习的(de)深度(du)和广度(du)的“求(qiu)知(zhi)者”。她明白了，真(zhen)正的(de)数(shu)学(xue)学习(xi)，不仅仅是记住(zhu)公式(shi)和(he)解(jie)题技(ji)巧，更是理(li)解(jie)其(qi)背后的(de)逻辑和思(si)想，是(shi)勇于面(mian)对挑战，不断(duan)突(tu)破(po)自(zi)我(wo)的(de)过程(cheng)。

而(er)对(dui)于(yu)其他同(tong)学来说，小雅的(de)哭泣(qi)，也(ye)像一声(sheng)警(jing)钟。它(ta)提(ti)醒着(zhe)大(da)家(jia)，学习的道(dao)路上，总会有坎坷。没(mei)有(you)人可以(yi)永远(yuan)一(yi)帆(fan)风顺(shun)，重(zhong)要(yao)的是如何(he)面(mian)对和克(ke)服。这(zhe)次事(shi)件，或许会(hui)激(ji)发更多同学(xue)主动(dong)去思考，去(qu)探索，去和(he)老师(shi)、同学(xue)交(jiao)流(liu)，而不(bu)是被动(dong)地(di)接(jie)受。

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图片来源：每经记者 陈明仁 摄

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