每经编辑｜陈大愚    

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教育(yu)的“沟”与(yu)“厕(ce)”：打(da)破刻板，重塑(su)认知

当(dang)我们(men)听(ting)到“沟(gou)厕中学”这(zhe)个名(ming)字(zi)时(shi)，或许(xu)很多人脑海(hai)中(zhong)会浮(fu)现出(chu)一些(xie)固有的(de)、甚(shen)至带(dai)有些(xie)许(xu)负(fu)面的(de)联想。这就像我(wo)们面(mian)对(dui)任(ren)何新生事物时，大脑(nao)会自动启动(dong)的(de)“标签(qian)化(hua)”机(ji)制。正是这(zhe)种“刻板印(yin)象”，成为了(le)沟(gou)厕(ce)中学高(gao)中部在(zai)2024年(nian)选择(ze)打破(po)的第一个(ge)藩篱。这(zhe)里的“沟”与“厕”，早(zao)已不是(shi)物理空(kong)间上(shang)的(de)界(jie)定(ding)，而(er)是象征着一种打(da)破(po)固化思维(wei)、拥(yong)抱(bao)开放(fang)创新(xin)的教育理念(nian)。

2024年(nian)，对于沟厕中学(xue)高中部(bu)而言(yan)，是(shi)一个(ge)充满(man)变革(ge)与希望的(de)年(nian)份(fen)。学校不(bu)再满足于传统的(de)教学(xue)模(mo)式，而(er)是(shi)以前(qian)所未(wei)有(you)的决心(xin)，启动(dong)了一(yi)场旨在“改写教(jiao)育奇(qi)迹”的深(shen)度革新(xin)。这场革(ge)新(xin)并非空穴来风，而是基于(yu)对当前教(jiao)育(yu)现(xian)状的(de)深刻(ke)洞察(cha)，以及(ji)对未(wei)来(lai)人才培(pei)养需(xu)求(qiu)的(de)精准预判。

一(yi)、“奇迹(ji)”的孕育(yu)：从“应试”到“应才(cai)”的战略转(zhuan)型

传统的(de)教(jiao)育模式(shi)，往往(wang)将升学率(lv)作为衡(heng)量学校(xiao)好坏(huai)的(de)唯一标(biao)尺。分数至上、填(tian)鸭式(shi)教(jiao)学(xue)，让一(yi)部(bu)分(fen)学生(sheng)在竞(jing)争中(zhong)脱颖(ying)而出(chu)，但(dan)也(ye)让另一部(bu)分学(xue)生被“平均(jun)化”甚(shen)至(zhi)“边(bian)缘化”。沟厕中(zhong)学(xue)高(gao)中部敏(min)锐(rui)地捕捉(zhuo)到这一弊(bi)端，并在(zai)2024年(nian)做出(chu)了战(zhan)略性的(de)“应(ying)才”转型(xing)。

个(ge)性化学习(xi)路径的(de)构建：告(gao)别“一(yi)刀切”的教(jiao)学，学校引入了(le)先进的(de)教育技(ji)术和(he)评估体系(xi)，能(neng)够精准地识(shi)别每个学生的学习(xi)风格、兴趣(qu)特长和(he)知识短板。在此基础上(shang)，为学生(sheng)量(liang)身定制个性(xing)化的(de)学(xue)习计划，提(ti)供多(duo)元化的学习资源，让(rang)他(ta)们在适(shi)合自己的轨道(dao)上高(gao)效成(cheng)长(zhang)。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是补差(cha)，更是(shi)扬优，让每(mei)个学生都(dou)能找到自(zi)己(ji)的“闪光点”。

“项(xiang)目式(shi)学习(xi)”的全面(mian)推(tui)行(xing)：理论知(zhi)识(shi)的学习(xi)固然重要(yao)，但解决(jue)实际(ji)问(wen)题的(de)能力(li)、团队(dui)协作(zuo)的精(jing)神、创新(xin)思(si)维的(de)火(huo)花，才是(shi)未来(lai)社会(hui)最为(wei)宝贵(gui)的财富。沟(gou)厕中学高中(zhong)部(bu)大(da)力(li)推行(xing)“项(xiang)目(mu)式学习(xi)（Project-BasedLearning,PBL）”，将课程内容(rong)融入真实(shi)世界(jie)的(de)挑战(zhan)和(he)项目中(zhong)。

学生不(bu)再(zai)是被(bei)动地接(jie)受知识，而(er)是(shi)主动地(di)去(qu)探索、去发(fa)现、去创造。例如(ru)，历(li)史课(ke)可以(yi)结合(he)当(dang)地(di)文化遗迹(ji)进行实地(di)考察(cha)和研(yan)究报(bao)告撰写；物(wu)理(li)课(ke)可以设计(ji)并制(zhi)造一个小(xiao)型机(ji)器(qi)人(ren)；语文(wen)课则(ze)可以(yi)组织一场(chang)小(xiao)型戏剧创作(zuo)与(yu)表演(yan)。在这(zhe)些(xie)项目中，学(xue)生的(de)知(zhi)识(shi)得(de)到(dao)巩固(gu)，技能(neng)得(de)到提(ti)升，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，他(ta)们的学(xue)习兴趣(qu)被彻底(di)点(dian)燃(ran)。

导(dao)师制(zhi)的深(shen)化与拓展：传统的班(ban)主任(ren)制度(du)，在(zai)学(xue)生数量庞大的(de)情况下，往往(wang)难(nan)以实现深度、个(ge)体的(de)关注。沟厕中学高(gao)中(zhong)部在(zai)2024年(nian)进一(yi)步(bu)深化(hua)了(le)导(dao)师制(zhi)。每(mei)位(wei)学生都(dou)会被分(fen)配一位(wei)学(xue)业导师和一位成长(zhang)导师(shi)。学业(ye)导师(shi)负责学生(sheng)的学(xue)业(ye)规(gui)划(hua)和(he)指导(dao)，确保他们知识(shi)的(de)扎(zha)实掌(zhang)握；成(cheng)长导师则关(guan)注学生(sheng)的情(qing)感健(jian)康、心理发展、兴(xing)趣培(pei)养和社会适应能力(li)。

这种(zhong)“双导师”模式，让(rang)学(xue)生感(gan)受(shou)到被(bei)全方(fang)位地关怀和支持，学(xue)习的压力转(zhuan)化(hua)为成(cheng)长的动力(li)。

二、“奇(qi)迹”的(de)显(xian)现(xian)：学习(xi)体验的革命性升级(ji)

当教(jiao)育的(de)目(mu)标从“教书”转向“育人”，当(dang)关(guan)注(zhu)点从“分数”转向(xiang)“成长(zhang)”，学习(xi)体验(yan)的升级是必然(ran)的结果(guo)。沟(gou)厕中(zhong)学高(gao)中(zhong)部(bu)在(zai)2024年(nian)，将这(zhe)一理(li)念落到了(le)实(shi)处(chu)。

“沉(chen)浸(jin)式(shi)”与(yu)“体验(yan)式(shi)”课堂(tang)的构(gou)建(jian)：传统(tong)的课(ke)堂，老师(shi)在(zai)讲台(tai)上讲，学生(sheng)在下面(mian)听。沟(gou)厕(ce)中学(xue)高(gao)中部则致力(li)于(yu)打造“沉(chen)浸(jin)式(shi)”和“体(ti)验式(shi)”的课(ke)堂。通过VR/AR技(ji)术的引(yin)入，学生(sheng)可(ke)以(yi)“穿(chuan)越”到古(gu)罗马斗兽(shou)场(chang)，亲(qin)历历史(shi)的辉煌(huang)；可以(yi)“遨游(you)”于浩(hao)瀚的(de)宇宙(zhou)，感受(shou)科学的魅力。

户(hu)外教(jiao)学、工作坊(fang)、模拟演练等(deng)多(duo)种形(xing)式，让学习(xi)不再局限(xian)于教室的(de)四(si)壁，而是(shi)延伸到更广阔(kuo)的(de)天(tian)地。“跨学科(ke)融(rong)合”的(de)教(jiao)学模(mo)式：知(zhi)识(shi)是相(xiang)通(tong)的，而许多(duo)现实(shi)问(wen)题(ti)往往需要(yao)多学科的(de)视角才能(neng)解(jie)决。学校(xiao)打破(po)学科(ke)壁垒，鼓励教师进行(xing)跨学(xue)科的合作(zuo)教学(xue)。例如(ru)，在讲(jiang)述“气候变化”这(zhe)一议(yi)题时(shi)，可以(yi)融合(he)地理、生物(wu)、化学(xue)、经(jing)济学甚(shen)至社(she)会学的内(nei)容，让学(xue)生从不(bu)同维(wei)度理解问题的复杂性(xing)，并(bing)提(ti)出综(zong)合(he)性的(de)解决方案。

这种(zhong)教学模式，不仅(jin)深化(hua)了(le)学(xue)生对知(zhi)识(shi)的理解，更(geng)培养(yang)了(le)他们宏(hong)观的思(si)维(wei)能力。“以学(xue)生为(wei)中(zhong)心(xin)”的学习(xi)环(huan)境：学习空(kong)间的设计(ji)，也紧随教育(yu)理念的变革。学(xue)校在2024年对校(xiao)园进(jin)行了(le)升(sheng)级(ji)改造(zao)，增设(she)了更多灵(ling)活的(de)学(xue)习空间(jian)，如小组(zu)讨论室(shi)、独立研(yan)究(jiu)区、创(chuang)意(yi)工(gong)作(zuo)坊(fang)、休闲阅读(du)区等(deng)。

这些(xie)空间(jian)的(de)设计，旨(zhi)在鼓(gu)励(li)学生之(zhi)间的交流(liu)与合(he)作，支(zhi)持他们自(zi)主学(xue)习和探索(suo)。在这(zhe)里，学生(sheng)不(bu)再是(shi)被动的接受(shou)者(zhe)，而(er)是学习的(de)主(zhu)人。“科技赋(fu)能(neng)”的智慧校园(yuan)：智能化(hua)的(de)教学(xue)管(guan)理(li)系统(tong)、在线(xian)学习平(ping)台(tai)、数(shu)字(zi)图书(shu)馆(guan)等(deng)，为学(xue)生(sheng)的学习(xi)提(ti)供(gong)了极大(da)的便利(li)。学生(sheng)可(ke)以随时随地(di)访问学习(xi)资源，与老(lao)师和同(tong)学(xue)进(jin)行互动(dong)，并获(huo)得及(ji)时的(de)学习(xi)反馈。

科技(ji)的应(ying)用，让学习(xi)更(geng)加(jia)高(gao)效(xiao)、便捷(jie)、个性化。

这场教(jiao)育的(de)“奇(qi)迹(ji)”，正在(zai)沟厕中学(xue)高中(zhong)部悄(qiao)然发生。它(ta)不是对现有教(jiao)育体(ti)系(xi)的否定(ding)，而(er)是对其(qi)进行(xing)的深刻(ke)反(fan)思(si)与(yu)大胆创新(xin)。通(tong)过“应才(cai)”战略的转(zhuan)型和学习(xi)体验(yan)的革(ge)命(ming)性(xing)升级(ji)，沟厕中学高(gao)中(zhong)部正(zheng)努力为每一(yi)位(wei)学(xue)生(sheng)铺就(jiu)一条通(tong)往(wang)未来(lai)的(de)、独一(yi)无(wu)二(er)的(de)成(cheng)长之(zhi)路。我们(men)看(kan)到的(de)，不(bu)再是(shi)冰(bing)冷的分(fen)数，而(er)是(shi)鲜(xian)活的生命(ming)力；不(bu)再是机械(xie)的记(ji)忆，而(er)是跃动的(de)思维(wei)。

这(zhe)场(chang)正(zheng)在发(fa)生的教(jiao)育奇(qi)迹，究竟将(jiang)如何改(gai)写(xie)教育(yu)的未来？请(qing)继(ji)续(xu)关注part2，我们(men)将深(shen)入(ru)探(tan)讨这(zhe)场变(bian)革的深远影响。

“奇迹(ji)”的影响：重(zhong)塑未来，赋能人生

沟厕中学高中部在(zai)2024年所开(kai)启(qi)的(de)这(zhe)场教育(yu)变革，其影(ying)响绝(jue)不仅(jin)仅局限于(yu)校(xiao)园内部(bu)。它所(suo)孕育的(de)“教育奇(qi)迹”，正(zheng)以星(xing)星之(zhi)火，渐(jian)有燎原之(zhi)势(shi)，深刻地(di)影(ying)响(xiang)着学生、教(jiao)师、家(jia)长，乃(nai)至(zhi)整个社会的(de)教(jiao)育(yu)观。它(ta)正(zheng)在为未(wei)来(lai)的(de)教育模(mo)式提供(gong)一种(zhong)全(quan)新(xin)的(de)范(fan)本，为(wei)学(xue)生的人(ren)生发展(zhan)注入强大的(de)动能(neng)。

三、“奇(qi)迹”的辐射：从“升(sheng)学”到(dao)“成(cheng)才”的价(jia)值重(zhong)塑(su)

在传(chuan)统(tong)的教育评价体(ti)系(xi)下，“升学”往往(wang)是衡(heng)量一(yi)个学生成功与否的(de)终极(ji)目标。沟厕(ce)中学高中部在(zai)2024年的变(bian)革(ge)，正在(zai)重新定义“成(cheng)功”的内(nei)涵。学(xue)校的(de)目(mu)标(biao)，不再仅仅是将学生送入(ru)名校(xiao)，而(er)是(shi)将他(ta)们培(pei)养成为具(ju)备终(zhong)身学(xue)习(xi)能(neng)力、创新(xin)精神和(he)健全人格(ge)的优(you)秀人(ren)才。

“升学”与(yu)“成才”的辩证(zheng)统一：并非要否定(ding)升学(xue)的(de)重要性，而是(shi)在(zai)升(sheng)学的(de)基础(chu)上(shang)，更(geng)强调(diao)“成(cheng)才”的(de)维度。通(tong)过个性(xing)化(hua)学习(xi)和项目式学(xue)习(xi)，学生在(zai)提升学术(shu)能力的也锻(duan)炼(lian)了(le)解决问题(ti)的能(neng)力、沟(gou)通协(xie)作(zuo)能(neng)力、批(pi)判(pan)性(xing)思维和创新能力。这些(xie)能(neng)力，恰(qia)恰是(shi)他们(men)在高等教育(yu)乃(nai)至未(wei)来的职(zhi)业生涯(ya)中，能(neng)够脱颖而出(chu)的关(guan)键。

学校(xiao)更(geng)关(guan)注的是，学生能否在(zai)进入(ru)大学后(hou)，依然(ran)保(bao)持学(xue)习的(de)热(re)情(qing)和探索的(de)精(jing)神(shen)，能否(fou)在未来(lai)的(de)社会(hui)中，找到自己(ji)的价值并为(wei)之奋斗(dou)。“为未来(lai)而(er)学(xue)”的(de)教育哲(zhe)学：课(ke)程设置和(he)教(jiao)学内(nei)容，不再(zai)仅仅围(wei)绕着(zhe)眼(yan)前的考试，而是(shi)更加着眼于未来(lai)的(de)发展。学校(xiao)引入(ru)了大(da)量与(yu)前沿科(ke)技、社会(hui)发展(zhan)趋势(shi)相关的(de)课(ke)程，例(li)如人(ren)工智能基础(chu)、大(da)数据(ju)分析、可持续发展(zhan)、心理健(jian)康与情绪管(guan)理(li)等。

这些课(ke)程(cheng)，帮(bang)助学(xue)生提前接(jie)触和理解(jie)未来的世(shi)界，培(pei)养他(ta)们适(shi)应未(wei)来社(she)会(hui)变化的能力(li)。“终身学(xue)习(xi)者(zhe)”的基因植(zhi)入(ru)：最大的成(cheng)功，是拥有持续(xu)学(xue)习的能(neng)力。通(tong)过(guo)激发学(xue)生的内在学习(xi)动机，教授(shou)他们有效(xiao)的学习方(fang)法(fa)，沟(gou)厕(ce)中学高(gao)中(zhong)部致(zhi)力(li)于将(jiang)“终(zhong)身(shen)学习(xi)者”的基因深深(shen)植入每个学(xue)生的身(shen)心(xin)。

他(ta)们学(xue)会如(ru)何独(du)立思(si)考，如(ru)何获取信息，如(ru)何批判性(xing)地评(ping)估信息(xi)，以及如(ru)何根(gen)据不断变(bian)化的环境(jing)调整(zheng)自己的(de)知识体系。这种(zhong)能(neng)力，将(jiang)伴(ban)随他(ta)们一(yi)生，是他(ta)们应(ying)对未(wei)来不确定(ding)性最(zui)强大的武器。

四(si)、“奇迹”的展望：重(zhong)写教(jiao)育的未(wei)来(lai)图(tu)景(jing)

沟厕中学(xue)高中(zhong)部在2024年(nian)的(de)这场教育变(bian)革(ge)，不仅(jin)仅是(shi)一所学校的局部尝试，它(ta)更像(xiang)是一(yi)面旗帜，引(yin)领着教育(yu)发展(zhan)的未(wei)来方(fang)向。

引(yin)领教(jiao)育模(mo)式(shi)的创新(xin)：沟(gou)厕(ce)中(zhong)学(xue)高中(zhong)部(bu)所实(shi)践的个(ge)性化学习、项目(mu)式学习、跨(kua)学科(ke)融合(he)等(deng)模式(shi)，正(zheng)在逐(zhu)渐(jian)被更(geng)多(duo)教育机构(gou)所认可和借鉴(jian)。它证(zheng)明了，教育是可(ke)以(yi)更加(jia)灵活、更(geng)加多(duo)元(yuan)、更(geng)加(jia)以(yi)学(xue)生为(wei)中(zhong)心的(de)。这(zhe)种创(chuang)新，正(zheng)在(zai)打破传统(tong)教(jiao)育(yu)的壁(bi)垒，为(wei)更多(duo)学(xue)生(sheng)提(ti)供高质量、个(ge)性化的教(jiao)育机会(hui)。

重塑(su)师(shi)生关(guan)系的(de)典(dian)范(fan)：在这场变(bian)革(ge)中(zhong)，教师(shi)的(de)角(jiao)色也(ye)从知识的(de)传授(shou)者(zhe)，转变为(wei)学生(sheng)学习(xi)的引(yin)导(dao)者(zhe)、激发者和支持(chi)者。师生关系(xi)变(bian)得更加平(ping)等、信(xin)任和(he)合(he)作。教师(shi)能够更深(shen)入地(di)了解(jie)每一个(ge)学(xue)生(sheng)，并(bing)根(gen)据他们(men)的特点提供更(geng)有效的指导。这(zhe)种新型的师生(sheng)关系，不(bu)仅提升了学(xue)习效果，也为学生(sheng)提(ti)供了(le)更积极(ji)的(de)成(cheng)长(zhang)环境(jing)。

构(gou)建(jian)面向(xiang)未来的(de)教(jiao)育(yu)生(sheng)态：学(xue)校正积极与大学、科研机(ji)构、企业和社(she)会组(zu)织建立(li)合作(zuo)关系，为(wei)学(xue)生提(ti)供更(geng)广(guang)阔的学(xue)习(xi)平(ping)台(tai)和(he)实践(jian)机会。学生可(ke)以(yi)通(tong)过实习、社会(hui)实(shi)践、科技(ji)竞赛(sai)等多种途径，将(jiang)所学知(zhi)识(shi)应用(yong)于实践，并(bing)在真(zhen)实世界中(zhong)检(jian)验(yan)和提(ti)升(sheng)自己的(de)能力(li)。这种开放(fang)式的教育(yu)生态(tai)，能够更(geng)好地(di)衔(xian)接学(xue)校教(jiao)育与(yu)社(she)会需(xu)求(qiu)，为学(xue)生的(de)全(quan)面发(fa)展(zhan)奠定(ding)坚实基础(chu)。

“奇迹(ji)”的可持续(xu)发展(zhan)：令(ling)人(ren)欣喜(xi)的(de)是，这场(chang)教育(yu)变革(ge)并(bing)非(fei)一时兴(xing)起(qi)，而(er)是具有(you)高(gao)度的(de)战略性(xing)和可持续(xu)性(xing)。学(xue)校(xiao)在2024年(nian)建(jian)立了(le)一套(tao)完善的评(ping)估反馈机(ji)制，持(chi)续追踪(zong)改革效(xiao)果，并(bing)根(gen)据实际(ji)情况(kuang)不(bu)断(duan)优化和(he)调(diao)整。这种持(chi)续(xu)改进的精神，确保了(le)教育奇(qi)迹能够不断深(shen)化(hua)，并(bing)为未来的(de)教育发展(zhan)提供源源(yuan)不(bu)断的动(dong)力(li)。

“5秒读懂事(shi)件(jian)！沟厕(ce)中学(xue)高(gao)中(zhong)部2024这所学校的教育奇迹将如何(he)改写的”——这句话，或(huo)许在最初(chu)听起(qi)来(lai)有(you)些夸张，但随(sui)着(zhe)我(wo)们(men)对这(zhe)场变(bian)革的深入(ru)了(le)解，你会(hui)发现，它(ta)并(bing)非(fei)虚(xu)言。在(zai)沟厕中学(xue)高中部，我们看(kan)到的是一(yi)场充(chong)满智慧(hui)与(yu)勇气(qi)的(de)教(jiao)育(yu)探索，是一次(ci)对“育(yu)人(ren)”真谛的(de)深(shen)刻(ke)实践。

它正(zheng)在用实际行动，改(gai)写着教(jiao)育的陈(chen)旧篇章(zhang)，勾勒着属于未(wei)来(lai)、属(shu)于(yu)每(mei)一个(ge)闪耀(yao)个(ge)体的新(xin)教(jiao)育图景。这(zhe)里(li)的(de)学生，将不再是(shi)被(bei)动的(de)接受(shou)者(zhe)，而是(shi)主(zhu)动的(de)创造者(zhe)；未(wei)来的教(jiao)育，也(ye)将不(bu)再(zai)是千篇一律的(de)模式(shi)，而是百花(hua)齐放(fang)的精(jing)彩。沟(gou)厕中(zhong)学(xue)高中(zhong)部(bu)2024，这场教育奇迹(ji)，值(zhi)得我们每(mei)一个人(ren)期待与关(guan)注(zhu)！

2025-11-01,如何把78塞进13里,频繁设立基金 片仔癀热衷投资

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图片来源：每经记者 阿尔迪 摄

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