每经编辑｜吴志森    

当地时间2025-11-04,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,学生跪床视频曝光引热议,校园霸凌事件再引关注,家长呼吁加强监管

教育变革的時代脉搏：2025年教师角色的重塑与创新教学的勃兴

2025年，站在历史的交汇点上，我们正经历着一场深刻的教育变革。这场变革不仅体现在教育理念的更新，更体现在教育实践的创新。其中，教師角色的重塑与创新教学模式的勃兴，无疑是这场变革中最引人注目的焦点。

传统的教育模式，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生则被动地接受。随着信息技術的飞速发展和時代对人才需求的不断变化，这种模式已显得力不从心。2025年的教育，更强调以学生为中心，以培养学生的创新精神、实践能力和核心素养为目标。教师的角色也随之發生了根本性的转变，从“传道者”升级为“引路人”、“赋能者”和“协作者”。

教师角色的多重奏：从知识传授者到学习的引路人

在2025年的教育场景中，教师不再仅仅是知识的搬运工，更是学生学习旅程的向导。他们需要具备敏锐的洞察力，能够准确识别每个学生的学习特点、兴趣爱好和发展潜能。通过深入了解学生，教师可以为他们量身定制个性化的学习计划，引导他们主动探索、独立思考，而非被动记忆。

这种“引路人”的角色，要求教师具备深厚的专业知识、广博的学识，更需要有卓越的沟通能力、共情能力和引导能力。他们要善于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在浩瀚的知识海洋中找到属于自己的航向。

赋能者：点燃学生潜能的火炬

“赋能者”是2025年对教师提出的新要求。这意味着教师需要掌握并运用各种现代教育技术和教学方法，为学生提供更丰富、更有效的学习体验。例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，让抽象的概念变得具象化，让枯燥的知识变得生动有趣。通过在线学习平臺、互动式教学软件，学生可以随时随地进行学習，并获得及时的反馈。

教师的角色在于设计和实施这些创新的教学活动，引导学生在技术驱动的学習环境中充分发挥他们的潜能。他们要教會学生如何利用科技解决问题，如何获取和筛选信息，如何批判性地思考，从而成为终身学习者。

协作者：构建开放包容的学习共同体

教育从来不是孤立的个体行为，而是需要社会各界协同努力的过程。2025年的教育更加强调“协作者”的角色。教師需要与学生、家长、社区以及其他教育工作者建立紧密的联系，共同构建一个开放、包容、协作的学习共同体。这意味着教师需要积极与家长沟通，了解学生的家庭教育情况，共同探讨教育策略。

他们要与社区资源对接，为学生提供更广阔的实践平台和体验机会。教师之间也需要加强交流与合作，分享教学经验，共同解决教育難题，形成教学相长的良好氛围。这种协作精神，有助于形成全员育人的良好局面，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

创新教学模式的百花齐放：点燃思维的火花

在教师角色深刻变革的驱动下，创新教学模式也迎来了前所未有的发展。2025年的教学，不再局限于传统的课堂讲授，而是呈现出多元化、个性化、探究式的特点。

项目式学习（PBL）：让知识在实践中生根发芽

项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）在2025年得到了广泛的应用和深化。PBL强调以真实世界的问题为导向，让学生通过完成一个具有挑战性的项目来学习知识和技能。这种模式能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题的能力、团队合作能力和批判性思维。

例如，一个关于城市可持续發展的项目，可以让学生从研究城市环境问题、设计环保方案到制作模型、进行公众宣传，全方位地体验知识的应用过程。教师在PBL中扮演着引导者和支持者的角色，他们會提供必要的指导和资源，鼓励学生自主探索和合作解决问题。

探究式学习：培养学生的科学精神与创新能力

探究式学習（Inquiry-BasedLearning）是培养学生科学精神和创新能力的重要途径。在2025年的课堂上，教师會鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、实验、分析等方式来寻找答案。这种学习模式能够培养学生的好奇心、求知欲和独立思考能力，讓他们在主动探究的过程中，深刻理解知识的内涵，并掌握科学的研究方法。

例如，在科学课上，教师可以引导学生探究植物的生长规律，让他们自己设计实验、记录数据，并分析实验结果，从而主动地构建对植物生長知识的认识。

混合式学习：打破时空限制，实现个性化成長

混合式学习（BlendedLearning）是2025年教育的重要模式之一。它将線上学习与線下学习相结合，充分利用了技术和传统教学的优势，为学生提供了更加灵活和个性化的学习体验。学生可以根据自己的节奏和需求，在线上完成一部分学习内容，例如观看教学视频、完成在线练習；在线下，则进行更具互动性和实践性的活动，如小组讨论、实验操作、教师答疑等。

这种模式不仅能够提高学习效率，更能满足不同学生的学习需求，实现因材施教。

核心素养导向的教学：为未来奠定坚实基础

2025年的教育，更加注重培养学生的核心素养，如创新能力、沟通能力、合作能力、批判性思维、解决问题的能力等。這些素养的培养，已经渗透到各项教学活动中。教师在设计教学内容和教学活动时，会充分考虑如何引导学生在实践中習得这些能力。例如，在语文教学中，不再仅仅关注字词句的掌握，更会引导学生进行深度阅读，理解文章的深层含义，并用自己的语言进行有逻辑的表达。

在数学教学中，不再局限于公式的记忆，更会鼓励学生运用数学思维解决实际问题。

2025年的教育，是一场充满活力和希望的变革。教师角色的重塑，為教育注入了新的灵魂；创新教学模式的勃兴，為学生打开了通往知识殿堂的多元路径。这场变革，正以不可阻挡之势，塑造着下一代的未来。

智慧時代的教育新图景：科技赋能下的个性化学习与德智体美劳的全面发展

随着科技的飞速发展，教育领域正经历着一场前所未有的智能化升级。2025年，科技不再是教育的点缀，而是深度融入教学过程，成为推动教育公平、提升教学质量、促进学生全面发展的重要驱动力。智慧校园的建设，个性化学习路径的探索，以及德智体美劳各项素养的协同培养，共同勾勒出2025年教育的新图景。

智慧校园：科技赋能下的高效便捷教育环境

2025年的智慧校园，是集科技、人文与高效于一体的现代化教育空间。它不再是冰冷的硬件堆砌，而是通过大数据、人工智能、物联网等技术，为师生提供全方位、个性化的服务。

智能化的教学管理：智慧校园能够实现教学过程的智能化管理。例如，通过智能排课系统，可以根据教師的专业特長、学生的学習需求以及教室资源，实现最优化的课程安排。智能考勤系统能够实时记录学生的出勤情况，并为教师提供学情分析的支持。智能化的学生评价系统，能够多维度、全过程地记录学生的学习表现，为教师和家長提供更全面、客观的评价依据。

个性化的学习支持：智慧校园的核心在于为学生提供个性化的学習支持。基于大数据分析，系统能够精准画像每一个学生，了解其学习习惯、知识掌握程度、学习兴趣等，从而推荐最适合的学习资源和学习路径。例如，如果系统发现某个学生在某个知识点上存在薄弱环节，它会自动推送相关的复习材料、练习题，甚至推荐该知识点的讲解视频，帮助学生及时巩固。

反之，对于学有余力的学生，系统也会推送更具挑戰性的拓展内容，满足其个性化发展需求。

安全便捷的校园生活：智慧校园也极大地提升了校园生活的安全性和便捷性。例如，通过人脸识别技术，可以实现校园门禁的智能管理，保障校园安全。智能化的图书馆系统，能够方便学生借阅图书，并提供个性化的图書推荐。智能化的餐饮系统，不仅可以提供更健康的餐品选择，还能通过大数据分析，优化食堂的运营效率。

这一切都旨在為学生创造一个更安全、更舒适、更高效的学習和生活环境。

个性化学习：量身定制的成长阶梯

个性化学习是2025年教育改革的核心目标之一。科技的深度融合，使得为每个学生提供量身定制的学习路径成为可能。

精准的学情诊断：借助智能化的学习分析工具，教师和教育平台能够对学生的知识掌握情况进行精准诊断。通过分析学生在练习、测试、课堂互动中的表现，系统可以清晰地识别出学生在哪些知识点上存在困难，以及学习風格上的偏好。

自适应学习路径：基于精准的学情诊断，系统能够為学生构建自适应的学习路径。这意味着学習内容、難度和节奏都可以根据学生的实时反馈进行动态调整。学習就像攀登一座高山，自适应学习系统就像一位经验丰富的向导，会根据你当前的体力和状态，为你规划最合适的攀登路线，让你能够稳步前进，不断超越自我。

多样化的学习资源：个性化学习离不开丰富多样的学习资源。2025年的教育平台汇聚了海量的优质教育资源，包括视频课程、互动练习、模拟实验、阅读材料等。这些资源能够满足不同学生在不同学習阶段、不同知识领域的学習需求，让每个学生都能找到最适合自己的学习方式。

以学生为中心的教学互动：在个性化学习模式下，师生互动也变得更加以学生為中心。教师不再是单向的知识传授者，而是成为学习的引导者、支持者和合作者。他们会通过线上线下的方式，与学生進行深入的交流，解答学生的疑问，激发学生的学習兴趣，并鼓励他们进行自主探索。

德智体美劳：全面发展的教育新格局

2025年的教育，更加强调学生德智体美劳的全面發展。科技的进步，为这些素养的培养提供了新的手段和平臺。

德育的创新实践：德育不再是空洞的说教，而是与时俱进。通过VR/AR技术，学生可以身临其境地體验历史事件，感受革命先辈的英勇事迹，从而在情感上受到深刻的触动。在线道德教育平台，可以提供丰富的案例分析、情景模拟，引导学生进行思辨，培养正确的价值观和道德观。

社會实践和志愿服务活动，也成為德育的重要载体，讓学生在实践中體会责任与担当。

智育的深化拓展：智育的核心在于培养学生的创新思维和解决问题的能力。除了前文提到的项目式学習和探究式学習，2025年的教育还注重跨学科的融合。例如，通过STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学），鼓励学生将不同学科的知识融會贯通，运用综合性的思维去解决复杂的问题。

编程教育、人工智能教育也逐渐成为智育的重要组成部分，帮助学生适应未来的科技发展。

体育的智能化与健康管理：體育教育不再是简单的体能训练，而是与科技相结合，更加注重健康管理和运动兴趣的培养。智能穿戴设备可以实时监测学生的运动数据，帮助他们了解自己的身体状况，并制定科学的运动计划。体育游戏化设计，将枯燥的训练转化为有趣的挑战，激发学生的运动热情。

学校也会更加关注学生的心理健康，提供專业的心理辅导和支持。

美育的多元化与浸润式體验：美育是培养学生审美能力和人文素养的关键。2025年的美育，更加强调体验与创造。线上藝术展览、虚拟音乐会，让学生能够足不出户就能欣赏到世界级的藝术作品。数字绘画、3D建模等技術，为学生提供了全新的藝术创作工具。学校也会组织更多的藝術体验活动，如戏剧表演、音乐欣赏、艺术鉴赏等，让学生在浸润式的环境中，感受艺术的魅力。

劳动教育的价值回归与实践体验：劳动教育在2025年被重新重视，强调“劳动光荣”的理念。学校会开设丰富多样的劳动课程，如园艺种植、手工制作、烹饪烘焙等，让学生在实践中体验劳动的艰辛与乐趣，培养他们的动手能力、责任感和团队协作精神。鼓励学生参与家务劳动和社会实践，让他们懂得珍惜劳动成果，理解社会分工的意义。

2025年的教育，是一个充满活力、创新与希望的时代。科技赋能智慧校园，个性化学习為学生量身定制成长路径，德智体美劳的全面發展则為学生的未来奠定坚实的基础。我们有理由相信，在这样的教育环境下，未来的公民将更加自信、有能力、有创造力，能够迎接挑戰，创造更美好的未来。

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当爱翻越山海，温情悄然生长

在无数平凡的日子里，总有一些人，用他们的行动，温暖了许多角落。娜娜老师，就是这样一位用爱心和耐心，在教育的道路上播撒温情的实践者。她的家访，不仅仅是老师对学生的一次探望，更是一次深入心灵的对话，一次连接家庭与学校的桥梁。今天，我们聚焦娜娜老师的三次家访，品味那些触动人心的故事，感受教育的温度如何悄然生长，点亮孩子们的成长之路。

第一次家访：一个“沉默的孩子”的秘密花园

小宇，是娜娜老师班上一个有些特别的孩子。他聪明，但沉默寡言，仿佛总藏着一个不为人知的秘密。课堂上，他的眼神总是游离，回答问题时声音细若蚊蚋，即便题目他已了然于心。这让娜娜老师既心疼又好奇，她知道，沉默背后或许有更多需要被看见的东西。

于是，在一个阳光明媚的周末，娜娜老师带着一颗忐忑而充满期待的心，来到了小宇的家。小宇家住在一个离学校稍远的小山村，一路颠簸，却也让她对小宇的成长环境有了更直观的了解。推开门，迎接她的是一股朴实的烟火气，和一张有些局促的小桌子。小宇的父母，都是勤劳的农民，他们见到娜娜老师，脸上写满了意外和一丝不安。

“老师，您怎么来了？家里脏乱，别介意啊。”小宇的母亲忙不迭地收拾着，脸上带着歉意。

娜娜老师温和地笑着，环顾四周，并没有在意那些“不完美”的细节，而是径直走向了角落里一个简陋的架子。那里，摆满了各种各样的植物盆栽，形态各异，生机勃勃。

“这是小宇种的吗？”娜娜老师的眼中闪烁着惊喜的光芒。

听到老师的问话，一向沉默的小宇，脸上竟然泛起了一丝不易察觉的红晕。他轻轻点了点头，然后，指着其中一盆小巧的绿萝，小声说：“老师，这个…这个它长得最快。”

那一刻，娜娜老师明白了。小宇的沉默，不是因为笨拙，而是因为他的内心世界，有着一个自己精心打理的“秘密花园”。他与植物对话，观察它们的生长，记录它们的细微变化。这片小小的植物天地，是他表达情感、释放天性的空间。

接下来的家访，在娜娜老师的引导下，小宇渐渐打开了话匣子。他滔滔不绝地讲述着他如何悉心照料每一株植物，如何从它们身上观察到生命的力量。父母在一旁听着，眼中充满了惊讶和欣慰。他们从未如此深入地了解自己的孩子，也从未想过，孩子那看似“不合群”的爱好，竟是如此充满智慧和生命力的表达。

娜娜老师耐心地听着，时不时提出一些问题，将小宇的植物知识与科学道理相结合，引导他将这份热爱延伸到更广阔的领域。她还建议小宇的父母，多关注孩子的这一特长，鼓励他参加一些相关的科普活动。

离开时，小宇的脸上露出了久违的笑容，他主动走到门口，为娜娜老师送行。那双曾经总是低垂的眼睛，此刻闪烁着明亮的光芒，仿佛被点燃了一般。娜娜老师知道，这次家访，不仅仅是走进了一个家庭，更是走进了一个孩子的心灵，为他点亮了一盏探索世界的灯。回到学校，她开始在班级里组织一些关于植物的小型科普活动，并鼓励小宇担任“植物小专家”，让他那份隐藏的热爱，有了更广阔的舞台。

第二次家访：一个“问题少年”背后的家庭困境

小刚，是另一个让娜娜老师牵挂的学生。他聪明伶俐，但性格叛逆，常常惹是生非，成绩也一落千丈。老师们头疼，同学们疏远，小刚似乎成了班级里的“定时炸弹”。多次沟通，小刚总是敷衍了事，甚至顶撞老师。娜娜老师知道，单纯的批评教育，对小刚来说，可能已经收效甚微。

她决定，要深入了解小刚的家庭。

小刚的家，坐落在一个城中村里。推开门，迎接娜娜老师的，是一股混杂着油烟和疲惫的气息。小刚的父母，都在一家小型工厂打工，工作时间长，收入微薄。家里的一切，都显得有些陈旧而拥挤。小刚的母亲，见到娜娜老师，脸上带着明显的疲惫和一丝愧疚。

“老师，我知道小刚在学校给您添麻烦了。我们实在没时间管他，下班回来，累得什么都不想干。”她的声音带着一丝无奈。

娜娜老师坐下，没有立刻谈论小刚的“问题”，而是先关心起他们的工作和生活。她了解到，小刚的父母，为了生计，每天都要劳碌奔波，几乎没有陪伴小刚的时间。小刚放学回家，常常一个人面对空荡荡的房子，无人管束，无人交流，日积月累，便滋生了叛逆和不满。

“小刚他不是坏孩子，”娜娜老师缓缓地说，“他只是太需要关注了，需要爸爸妈妈的关注。”

听到这话，小刚的母亲眼圈红了。她说，他们也想多管，但现实不允许。他们对小刚，更多的是一种“放任自流”和“无能为力”。

娜娜老师没有评判，而是温和地提出了建议。她建议小刚的父母，即便再忙，也要尽量抽出一些固定的时间，哪怕是每天半小时，与小刚聊聊天，了解他的生活和想法。她还建议，可以尝试与小刚一起制定一些小小的家庭规则，让他参与其中，培养他的责任感。娜娜老师也承诺，在学校，她会继续关注小刚，用耐心去引导，并尝试为他寻找一些积极的课外活动，转移他的注意力。

在与小刚父母交谈的过程中，娜娜老师还发现，小刚在绘画方面有着不错的潜力。他曾偷偷画过一些漫画，但被父母认为是不务正业，被严厉批评后，便再也没有画过。娜娜老师立即抓住这个机会，肯定了小刚的艺术天赋，并建议小刚的父母，鼓励孩子发展这一特长，这或许是引导他走向正轨的“突破口”。

离开小刚家时，娜娜老师看到，小刚的父母眼中，虽然依旧疲惫，但多了一份希望和决心。他们看到了问题的根源，也看到了解决的可能。

回到学校，娜娜老师并没有急于“审判”小刚，而是选择在班级里设置了一个“成长寄语”栏，鼓励同学们写下对彼此的祝福和建议。她还和小刚约定，如果他能坚持一周不犯错误，就带他去参观一个艺术展览。看着小刚眼中一闪而过的光芒，娜娜老师知道，她正在用温度，一点点融化那层坚冰。

爱的接力棒：家校携手，共筑成长蓝图

娜娜老师的家访，绝非一次性的“慰问”，而是一场充满智慧和爱心的“接力”。她深谙，教育从来不是学校单方面的责任，而是家庭与学校共同协作、心手相连的工程。通过深入家庭，她不仅了解了学生的“另一半”人生，更与家长建立了信任，为后续的教育工作打下了坚实的基础。

第三次家访：一个“留守儿童”的思念与期盼

小雅，一个活泼可爱的女孩，却有着一个令人心疼的身世。她的父母常年在外地打工，一年也难得回来几次。小雅一直跟着年迈的奶奶生活。虽然奶奶对她疼爱有加，但父母长期的缺位，让小雅的心里，总有一块柔软而空缺的地方。她常常在作文里，写下对父母的思念，但又小心翼翼，生怕让奶奶担心。

得知小雅的情况后，娜娜老师在征得小雅奶奶同意后，决定进行一次家访。小雅家，是一间简陋的出租屋，虽然被奶奶收拾得干净整洁，但依旧能感受到一种“暂居”的疏离感。年迈的奶奶，头发花白，脸上布满了岁月的痕迹，她见到娜娜老师，既开心又有些局促。

“老师，您辛苦了，这么远跑来。”奶奶颤巍巍地给娜娜老师倒了杯水。

娜娜老师坐下，先是关切地询问了奶奶的身体和生活状况，然后，话题自然地转到了小雅身上。

“奶奶，小雅在学校很懂事，也很努力。就是有时候，她会一个人发呆，我担心她心里有事。”娜娜老师轻声说道。

奶奶听了，叹了口气，眼角泛起了泪花：“是啊，这孩子，就是想爸爸妈妈了。我这老太婆，也只能是尽力照顾她，可毕竟，代替不了父母啊。”

娜娜老师轻轻握住奶奶的手，温和地说：“奶奶，您是小雅最坚实的后盾，您付出的爱，小雅都感受得到的。我这次来，也是想和小雅的父母联系一下，看看能不能有一些办法，让他们多一些和孩子交流的机会。”

在征得奶奶的同意后，娜娜老师通过班级家长群，联系上了小雅远在外地的父母。她详细地介绍了小雅在学校的情况，包括她的优点和需要关注的地方，特别是她对父母的思念。她还建议小雅的父母，可以利用周末休息时间，通过视频通话，多和小雅聊聊天，甚至可以给小雅讲个睡前故事。

小雅的父母听到老师这样细致的关心，非常感动。他们表示，平时忙于生计，忽略了对孩子的陪伴，是他们的疏忽。他们立即和小雅进行了视频通话，虽然隔着屏幕，但小雅看到爸爸妈妈的那一刻，喜悦之情溢于言表。她像小鸟一样，叽叽喳喳地诉说着学校里发生的趣事，父母也耐心地听着，并鼓励她好好学习。

那次视频通话，对小雅来说，无疑是一场及时雨。她感觉被爱包围，心里的那块空缺，仿佛被一点点填满。娜娜老师还鼓励小雅，将每次和父母的通话内容，记录下来，写成小日记，并定期和小雅的奶奶分享。这样，既能让小雅感受到父母的爱，也能让奶奶和小雅的交流更深入。

更重要的是，娜娜老师通过这次家访，在小雅的父母心中埋下了一颗“责任”的种子。她没有指责，而是用一种合作的态度，引导他们意识到陪伴的重要性。她还向小雅父母介绍了学校的一些亲子活动，鼓励他们如果有机会，尽量回来参加，即使只是短暂的出现，也足以给孩子巨大的力量。

教育的温度，点亮成长的每一个角落

这三次家访，只是娜娜老师无数次家访中的缩影。每一次走进学生家庭，她都怀揣着一份赤诚的初心：用爱去连接，用情去沟通，用专业去引导。她深知，每一个孩子都是一朵独特的花，需要不同的阳光雨露才能绽放。而家访，正是她了解这片“土壤”的最佳途径。

通过家访，娜娜老师看到了小宇内心深处的敏感与热爱，理解了小刚叛逆背后家庭的重担，感受到了小雅留守儿童的思念与期盼。她没有简单地将学生的问题归咎于学生本身，而是深入挖掘其背后的家庭因素，并积极寻求与家长的合作，共同为孩子们构建一个supportive的成长环境。

当爱翻越山海，当温情悄然生长，当家校携手，共筑蓝图，我们有理由相信，每一个孩子，都能在这样的关怀与呵护下，绽放出属于自己的璀璨光芒。娜娜老师的故事，是无数平凡教育者缩影，她们用点滴的关爱，汇聚成教育的暖流，滋养着一代又一代的成长。这，就是教育最美好的模样。

图片来源：每经记者 冯伟光 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄