每经编辑｜陈繁昌    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,青雀下面被符玄塞麻将牌

童真如画(hua)，快(kuai)乐(le)启航：张(zhang)婉(wan)莹的(de)成(cheng)长画(hua)卷徐(xu)徐展开(kai)

每一(yi)个孩(hai)子(zi)都(dou)是(shi)一(yi)本独(du)一无二的(de)书(shu)，等(deng)待着我(wo)们(men)去(qu)细(xi)细品(pin)读。uu幼儿张(zhang)婉莹(ying)，便(bian)是(shi)我们(men)手(shou)中这本(ben)最动(dong)人的故事。她(ta)的(de)成长，如同(tong)一幅(fu)色彩(cai)斑(ban)斓的画卷(juan)，每(mei)一笔都(dou)饱(bao)含(han)着(zhe)自(zi)然的童(tong)趣，每(mei)一(yi)帧都闪(shan)耀着纯(chun)粹(cui)的快(kuai)乐。今天，就(jiu)让(rang)我们一(yi)起走进张(zhang)婉莹(ying)的世(shi)界，感(gan)受(shou)这(zhe)份属于童(tong)年的(de)美(mei)好，并从(cong)中汲取一些(xie)关于如(ru)何引导孩(hai)子快乐成(cheng)长的(de)灵感(gan)。

捕捉瞬间，定格(ge)美(mei)好(hao)：用爱(ai)为成(cheng)长“加冕”

孩(hai)子(zi)的成长(zhang)，往往(wang)发生(sheng)在不(bu)经意(yi)间(jian)。那些看(kan)似(shi)微(wei)不足道的日常(chang)，却承(cheng)载着他(ta)们(men)最真实的喜怒(nu)哀(ai)乐，以(yi)及最宝(bao)贵的成长(zhang)印记(ji)。对于张婉(wan)莹而言，每(mei)一个(ge)“小小(xiao)的(de)进(jin)步”都(dou)值(zhi)得(de)被(bei)郑重对(dui)待(dai)。比(bi)如，她第一次独(du)立尝试用勺子(zi)吃(chi)饭(fan)，即使弄(nong)得(de)满脸(lian)都是，那份(fen)认真和坚(jian)持的(de)眼神(shen)，便(bian)是最值(zhi)得珍藏(cang)的(de)画面(mian)。

又比如，当她独(du)自一人搭起(qi)一(yi)座歪歪扭扭(niu)的(de)积木城堡(bao)，虽然摇摇欲坠(zhui)，但她脸上(shang)洋溢的成(cheng)就(jiu)感(gan)，却是无与(yu)伦(lun)比的。

记(ji)录，是(shi)留住(zhu)这些美(mei)好(hao)瞬间的(de)最好方(fang)式(shi)。不(bu)必(bi)追(zhui)求专(zhuan)业的(de)摄影(ying)技巧(qiao)，一部手机(ji)，一个(ge)简单的相(xiang)册，甚(shen)至是(shi)一本手写的成长(zhang)日记，都(dou)能成为(wei)承(cheng)载这(zhe)些(xie)回忆(yi)的宝库(ku)。我们常(chang)常鼓励(li)家长们，多(duo)为孩(hai)子拍(pai)照(zhao)，多(duo)记录(lu)下他(ta)们的(de)日常(chang)。但更(geng)重要的是(shi)，在记录(lu)的(de)去观察，去理(li)解，去回(hui)应。

当张(zhang)婉(wan)莹指着图画(hua)书(shu)里的(de)小兔(tu)子，兴(xing)奋地发出(chu)“嗷嗷”的(de)声(sheng)音时，我(wo)们(men)可(ke)以蹲下身(shen)子，用(yong)同(tong)样充(chong)满兴趣的(de)语气回应(ying)她：“哇，婉(wan)莹认识(shi)小兔(tu)子呀(ya)！它在(zai)做什(shen)么呢(ne)？”这(zhe)样(yang)的互动，不(bu)仅(jin)能(neng)强化(hua)孩子(zi)的语言能(neng)力，更(geng)能(neng)让她感(gan)受到被关(guan)注和(he)被理解(jie)的温暖(nuan)，从而更积极地(di)表达自己。

我(wo)们(men)发现，越是(shi)细(xi)致的观察，越能发现孩(hai)子身(shen)上那(na)些令(ling)人(ren)惊(jing)喜(xi)的(de)“小宇宙(zhou)”。张(zhang)婉(wan)莹(ying)有时会(hui)对(dui)着(zhe)窗(chuang)外的落叶发呆(dai)，有时会和小(xiao)蚂蚁进行(xing)“严(yan)肃的对话”，有时会在(zai)洗澡(zao)时，对着(zhe)水花开心地(di)咯咯大笑。这些看似(shi)“无意(yi)义”的行为(wei)，恰(qia)恰是孩(hai)子探(tan)索世界(jie)、建立(li)认(ren)知、发展想(xiang)象力的重要(yao)过程。

作(zuo)为家长(zhang)，我们的角(jiao)色不是去“纠(jiu)正”或(huo)“打断(duan)”，而(er)是(shi)去“陪伴”和“引导(dao)”。当她(ta)对(dui)落叶着(zhe)迷时，我(wo)们可(ke)以(yi)和她一起捡(jian)拾(shi)几片，观察(cha)它们(men)的形状(zhuang)和(he)颜色；当她(ta)对蚂(ma)蚁好(hao)奇时，可以(yi)和她一(yi)起(qi)观(guan)察蚂蚁(yi)搬(ban)家的过(guo)程(cheng)，并借此(ci)机会讲解(jie)关于团(tuan)队合作(zuo)的简单道理。

鼓(gu)励探索，点燃好(hao)奇：让(rang)成(cheng)长自带(dai)“BGM”

孩子的世(shi)界，充(chong)满了未(wei)知(zhi)与新(xin)奇(qi)，好奇心(xin)是(shi)他(ta)们探索世(shi)界的(de)“发动(dong)机”。张婉莹(ying)就(jiu)是一(yi)个(ge)好奇(qi)宝宝(bao)，她(ta)对(dui)身(shen)边的一(yi)切都(dou)充满(man)了探究(jiu)的(de)欲望(wang)。从辨别(bie)不同颜(yan)色的积木(mu)，到模(mo)仿大(da)人的(de)动作(zuo)，再到(dao)尝试自己(ji)穿鞋子(zi)，她的(de)每(mei)一(yi)次(ci)探(tan)索(suo)，都是(shi)一次(ci)成(cheng)长(zhang)的飞(fei)跃。而我(wo)们的任务，便是为这份(fen)好奇心提供一(yi)个安(an)全、自(zi)由且(qie)充满鼓励(li)的探(tan)索环境。

“玩”是(shi)孩(hai)子(zi)最(zui)好的(de)学习(xi)方式(shi)。我(wo)们不(bu)能(neng)用成(cheng)人的(de)标(biao)准(zhun)去衡(heng)量孩子玩(wan)耍的“效(xiao)率”，而是(shi)要看(kan)到(dao)玩耍背后所蕴含的巨(ju)大能(neng)量。张婉莹(ying)喜欢玩水(shui)，我们(men)不会因(yin)为担(dan)心(xin)她弄(nong)湿衣(yi)服而(er)限制(zhi)她，反而在(zai)确保安(an)全(quan)的(de)前(qian)提下，为(wei)她准备了小水桶、小(xiao)铲(chan)子，让她(ta)尽(jin)情(qing)地(di)玩耍(shua)。在玩(wan)水的过程(cheng)中，她不(bu)仅(jin)感受到了(le)水的(de)流(liu)动(dong)性(xing)、温度，还(hai)学会(hui)了如何控(kong)制水(shui)量、如何倾(qing)倒，这些(xie)都是(shi)宝贵的(de)动手(shou)能力(li)和科(ke)学启(qi)蒙。

鼓(gu)励孩(hai)子独(du)立完(wan)成力(li)所(suo)能(neng)及(ji)的(de)事(shi)情(qing)，是培(pei)养自(zi)信心的(de)重(zhong)要途(tu)径。张婉莹在尝(chang)试自(zi)己吃(chi)饭、自(zi)己(ji)穿衣服的过(guo)程中(zhong)，难免会遇(yu)到困难，比(bi)如饭(fan)粒掉(diao)落，衣(yi)服穿(chuan)反。这(zhe)时，我(wo)们不(bu)会(hui)立(li)刻上(shang)前“代(dai)劳”，而是(shi)给予耐(nai)心(xin)和(he)鼓励(li)。一句(ju)“婉莹(ying)真(zhen)棒，再(zai)试(shi)一次！”或(huo)者“没关系，妈(ma)妈(ma)帮你(ni)一(yi)起想(xiang)办(ban)法”，都能(neng)极大(da)地增强她(ta)的信(xin)心(xin)。

即(ji)使最(zui)终没(mei)有完全成功，这个过(guo)程中(zhong)的努力(li)和(he)尝(chang)试(shi)，已经足(zu)够珍贵(gui)。

我(wo)们还发现，适(shi)当地引入一(yi)些(xie)有(you)启(qi)发(fa)性的游(you)戏(xi)和活动，能(neng)够(gou)有效(xiao)地点燃(ran)孩(hai)子的(de)学习(xi)热情(qing)。比如，通过角色(se)扮演游戏，让张(zhang)婉莹模(mo)仿小医(yi)生(sheng)、小老师，这不仅锻(duan)炼(lian)了(le)她的(de)语言(yan)表达(da)能力(li)和社(she)交能力，还(hai)激发了她的想象力。又(you)比如，在户外活动(dong)中，让(rang)她认(ren)识(shi)不同的(de)植物和(he)动(dong)物，讲(jiang)解它(ta)们的(de)故事(shi)，这不(bu)仅(jin)增(zeng)长了她的(de)知识(shi)，也培养了她对大(da)自然的敬(jing)畏之心(xin)。

张(zhang)婉莹的快乐成长(zhang)，并(bing)非(fei)一蹴而就(jiu)，而(er)是在点(dian)滴的(de)陪伴(ban)、细(xi)致(zhi)的观察、耐心的(de)引导和(he)无(wu)尽的(de)鼓励中(zhong)，逐(zhu)渐(jian)绽(zhan)放的(de)光(guang)彩(cai)。这(zhe)份(fen)成长(zhang)，不仅仅是(shi)孩(hai)子(zi)个人的进(jin)步(bu)，更(geng)是我们作(zuo)为父母，与孩子(zi)共同(tong)经历、共(gong)同(tong)成长(zhang)的心路历(li)程。在接下来的part2中(zhong)，我们将继(ji)续(xu)深入探讨，如何在(zai)具体的育儿实践中，将这些理念(nian)落(luo)地，并分(fen)享更(geng)多温馨的(de)亲子(zi)互动(dong)故(gu)事(shi)。

亲子时(shi)光，温(wen)馨共筑(zhu)：张婉(wan)莹的(de)成长“加(jia)速(su)器”

如果说(shuo)童(tong)真是成(cheng)长的底(di)色(se)，那么(me)亲(qin)子时(shi)光(guang)，便是(shi)为这(zhe)份底(di)色涂(tu)抹(mo)上最(zui)温暖、最(zui)动人(ren)的色彩(cai)。在(zai)张婉(wan)莹的(de)快乐(le)成长故(gu)事(shi)里，每(mei)一次高(gao)质量的(de)亲(qin)子互动(dong)，都像(xiang)是(shi)一个“加速器”，让(rang)她的(de)身(shen)心发展(zhan)更(geng)上(shang)一层楼(lou)。这不(bu)仅仅(jin)是陪(pei)伴(ban)，更(geng)是一种智(zhi)慧的连接，一(yi)种充满爱的能量交换(huan)。

高质量(liang)陪伴，解锁(suo)成长“隐(yin)藏(cang)关(guan)卡”

“陪(pei)伴”二(er)字，说起来容(rong)易(yi)，做起来却(que)大有(you)学问。在张婉莹的成长(zhang)过程中(zhong)，我们(men)越来(lai)越体(ti)会到，“高质(zhi)量(liang)陪伴(ban)”的(de)重要(yao)性。这(zhe)并(bing)非(fei)指(zhi)要(yao)全(quan)天(tian)候地(di)围着孩子(zi)转，而是(shi)指在有(you)限(xian)的(de)相处(chu)时间(jian)内，能够(gou)全(quan)身心(xin)地(di)投入，与(yu)孩子(zi)建立深层次的(de)情(qing)感连(lian)接(jie)。

这意(yi)味着，当我们放下手机(ji)，真(zhen)正地(di)看着张(zhang)婉(wan)莹的(de)眼睛(jing)，听(ting)她咿咿呀(ya)呀地表达时(shi)，我们是在(zai)高质(zhi)量陪伴。当(dang)我们(men)在玩(wan)游戏时(shi)，我(wo)们不(bu)是一(yi)个(ge)旁(pang)观(guan)者，而是(shi)积极(ji)的参与(yu)者(zhe)，与她(ta)一(yi)起奔跑、一起(qi)欢(huan)笑，甚至一起“捣乱(luan)”时，我们(men)是(shi)在(zai)高质量陪伴(ban)。当我们(men)在睡前(qian)，为她(ta)讲述(shu)一(yi)个充满(man)想(xiang)象力的(de)故事，或者仅仅(jin)是静(jing)静地(di)抱着(zhe)她，感受彼此(ci)的呼吸时(shi)，我们(men)是(shi)在(zai)高质量(liang)陪伴(ban)。

我们(men)发(fa)现(xian)，这些(xie)看似(shi)简(jian)单(dan)的时(shi)刻，却能(neng)极大地(di)增强(qiang)孩(hai)子(zi)的安全感(gan)和归属(shu)感(gan)。张婉莹在(zai)感受(shou)到充分的(de)爱与(yu)关注后(hou)，变(bian)得(de)更(geng)加自(zi)信(xin)、乐于探(tan)索，也更懂得分享(xiang)。例(li)如(ru)，在一(yi)次(ci)亲子阅读(du)时，我(wo)们不(bu)仅(jin)仅(jin)是读(du)出文字，还(hai)会根(gen)据故(gu)事(shi)情节，用(yong)不同(tong)的(de)语气和(he)表(biao)情来演绎，甚(shen)至会引导(dao)她(ta)预(yu)测(ce)故(gu)事(shi)的(de)走向(xiang)。

当她(ta)因为猜对(dui)了情(qing)节(jie)而兴奋(fen)地拍手时，这种(zhong)成就(jiu)感(gan)是无可(ke)比拟的。这(zhe)种互动式(shi)的阅读(du)，不(bu)仅培养了她的语言(yan)理解能力(li)和(he)想象(xiang)力(li)，更(geng)让阅读(du)本身变成(cheng)了(le)一件充(chong)满乐(le)趣的(de)事(shi)情。

“共同(tong)成长”也是(shi)高质(zhi)量陪伴的精(jing)髓(sui)所在(zai)。很多(duo)时候(hou)，我们(men)也在孩子(zi)的身(shen)上(shang)学(xue)到(dao)很多。张婉莹对事(shi)物的直(zhi)觉反(fan)应(ying)，对细(xi)节的敏锐观察(cha)，以及那种不加(jia)修饰的纯(chun)真，都让(rang)我们反(fan)思自(zi)己的生活(huo)态度(du)。比如(ru)，当她(ta)因为(wei)一(yi)个小小(xiao)的进(jin)步(bu)而欣(xin)喜(xi)若(ruo)狂时，我们是(shi)否也(ye)应该(gai)学会(hui)庆祝生活中的每(mei)一个(ge)小(xiao)确幸(xing)？当我们(men)因为遇(yu)到(dao)困难而(er)气馁(nei)时，是否也应该(gai)像她(ta)一样，跌倒(dao)了再爬起来，继(ji)续尝(chang)试？

积极回应，化(hua)解“小(xiao)风波(bo)”

孩子(zi)的(de)成(cheng)长之(zhi)路，并非总是一(yi)帆风顺，难(nan)免会遇(yu)到(dao)一些(xie)“小风波”，比(bi)如情绪的(de)波动、行为的挑战(zhan)。这时，家长的(de)积极回(hui)应，便是(shi)化解这些“小风(feng)波”的(de)“定海神针(zhen)”。

张婉莹(ying)有时会(hui)因为(wei)玩具(ju)被抢而哭闹，或者因(yin)为达(da)不(bu)到(dao)自己(ji)的(de)要求而(er)生(sheng)气(qi)。面(mian)对这(zhe)些负(fu)面情绪，我们(men)首先(xian)会给予(yu)理(li)解和(he)接纳(na)。“妈妈(ma)知道你很难过，因(yin)为(wei)你的(de)积木被小朋友拿走(zou)了。”这样的回(hui)应，能够(gou)帮助(zhu)孩子(zi)认识(shi)和表达自己的情绪，而不是压(ya)抑。待她(ta)情绪稍有平复后(hou)，我(wo)们(men)会引(yin)导她用(yong)更合适(shi)的方式解(jie)决问(wen)题，比(bi)如“我们可以告(gao)诉小(xiao)朋友，这是(shi)我们(men)的积木，我(wo)们希(xi)望轮(lun)流(liu)玩。

”

我们(men)鼓励家(jia)长们(men)，不(bu)要害怕(pa)孩(hai)子(zi)的情绪爆发，而是(shi)将其(qi)视(shi)为(wei)一(yi)个(ge)学习(xi)情(qing)绪(xu)管理(li)和解决问(wen)题的(de)好(hao)机会(hui)。当(dang)张婉(wan)莹在尝试(shi)自己(ji)动手(shou)穿鞋子遇(yu)到困(kun)难时，我们(men)不会直接包办(ban)，而(er)是鼓励(li)她：“婉(wan)莹，是不是(shi)有点(dian)难？我们一(yi)起来(lai)看看(kan)，哪里(li)卡住(zhu)了，好(hao)不好(hao)？”这种(zhong)共同面对困难(nan)的方式，既(ji)帮助她(ta)解(jie)决了(le)问题，又让她(ta)体验到(dao)合(he)作的力量。

有(you)时候，孩(hai)子(zi)的一些“不(bu)听话”行为(wei)，其实(shi)是他(ta)们探索边(bian)界(jie)、寻求关(guan)注的方式。张婉(wan)莹有时会故意(yi)把水打翻，或者(zhe)在吃饭时(shi)玩食物(wu)。我们(men)不会立(li)刻严(yan)厉斥责，而(er)是会(hui)先观(guan)察，看(kan)她(ta)是不(bu)是(shi)在(zai)尝(chang)试某种新(xin)的“实(shi)验(yan)”，或者(zhe)是否需(xu)要我们的关注。如果确(que)实是故(gu)意的(de)，我们(men)会温和而(er)坚定地告诉她：“婉(wan)莹(ying)，我们(men)不能这样玩(wan)水(shui)/食物(wu)，这样(yang)会弄脏地板/桌子，而(er)且很浪费。

”然后(hou)，引导她(ta)参(can)与到(dao)清理工(gong)作中(zhong)，让她(ta)明(ming)白行(xing)为的(de)后果。

倾(qing)听与对话，搭建心灵的(de)桥梁

我(wo)们(men)发现，随着张婉莹(ying)的(de)长大，语(yu)言表达(da)能(neng)力越来越丰(feng)富，与(yu)她进行有(you)意义(yi)的“对(dui)话”变(bian)得(de)尤为重要。这不仅(jin)仅是简(jian)单(dan)的“问(wen)答”，而是建(jian)立(li)在倾听与尊(zun)重的(de)基础上(shang)的(de)心灵(ling)交流。

当(dang)张(zhang)婉莹(ying)兴(xing)致(zhi)勃(bo)勃(bo)地向我们讲述(shu)幼儿(er)园里发(fa)生(sheng)的(de)故事(shi)时，我们(men)不会(hui)敷(fu)衍，而是会认真倾听，并(bing)适(shi)时提(ti)出(chu)开放(fang)式的(de)问题，比如(ru)“那(na)后(hou)来(lai)呢？你和(he)她(ta)一起玩了(le)吗(ma)？”“你当(dang)时是(shi)什么(me)感觉呀？”引导她(ta)更深入地思考和表达(da)。

我们(men)还(hai)鼓励(li)家长(zhang)们(men)，在(zai)日常生活(huo)中，创(chuang)造(zao)更多的“对话(hua)”机会(hui)。比如，在准(zhun)备晚(wan)餐时，可以(yi)让张(zhang)婉莹帮忙(mang)择菜，并(bing)在(zai)这个过程(cheng)中(zhong)，聊聊今(jin)天的(de)见闻(wen)。在散(san)步(bu)时(shi)，可以(yi)一起(qi)观察路(lu)边的(de)风(feng)景，并分享彼此(ci)的感(gan)受。这(zhe)些随(sui)意的(de)聊天(tian)，看(kan)似(shi)平凡，却(que)在不(bu)知(zhi)不觉(jue)中(zhong)，拉(la)近(jin)了(le)父(fu)母与(yu)孩(hai)子之(zhi)间的(de)距离，让孩(hai)子感(gan)受(shou)到被重(zhong)视(shi)和被倾听。

张(zhang)婉莹(ying)的快乐成(cheng)长故事，还(hai)在继(ji)续。我们相信，每(mei)一个(ge)孩(hai)子，都有(you)属于自(zi)己(ji)的闪(shan)光点，都有属(shu)于(yu)自己(ji)的(de)成(cheng)长节(jie)奏。作(zuo)为父母(mu)，我(wo)们能做的，就是(shi)用爱(ai)去浇(jiao)灌，用(yong)智慧(hui)去(qu)引导，用(yong)耐心(xin)去(qu)陪伴(ban)，让(rang)他们的(de)童年，如(ru)同张婉莹一样，充满(man)阳(yang)光、欢笑(xiao)和无尽的可能(neng)。而我们(men)，也将在(zai)这段(duan)陪伴孩子(zi)成长的旅(lv)程中(zhong)，收获属(shu)于(yu)自己(ji)的幸福与成长。

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图片来源：每经记者 陈郁 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄