每经编辑｜阮明光    

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玩出默契，成为彼此的“最佳损友”

在孩(hai)子懵懂的童年时光里，表兄妹之间的关系，就像一颗颗埋下的种子，等待着爱的浇灌和用心的培育，才能长成参天大树，枝繁叶茂(mao)。他们是天生的玩伴，是彼(bi)此的第一个朋友，也是最有可(ke)能陪伴彼此度过漫长岁月的人。而要让这份情谊更加牢固，从玩乐中(zhong)培(pei)养默契，就显得尤为重要。

一、共(gong)享探索，构建(jian)专属(shu)“秘密基地”

想象一(yi)下，当一群小小的身影，在家中的角落、公园的草坪，甚至是虚拟世界的奇妙地图里，一起奔跑、追逐、搭建属于他们的“秘(mi)密基地”时，那画面该是多么温馨而充满活力！“共享探索”不仅仅是简单的游戏，更是孩子们共同创造、共同协作的绝佳机会。

场景设置，激发无限想象：别小看那些看似普通的物品，它们在孩子眼中，可是通往奇幻世界的钥匙。一张旧毯子，可以变成遮风挡雨的城堡；几根树枝，可以搭(da)建出探险家的营地；甚至一块积木，也能幻化成守护宝藏的神秘装置。父(fu)母可以(yi)巧妙地为孩(hai)子们提供(gong)一(yi)些基础道具，比(bi)如大(da)块的积木、布料、纸箱等，然后退居幕后，让他们自己去发掘(jue)和创造。

观察孩子们如何将这些物品重(zhong)新组合，赋予它们新的生命，你会惊叹于他们的创造力。规则微调，学习合作与包容：在探索的过程中，难免会产生一些小小的摩擦，比如谁来当“国王”，谁来“守卫”。这时候，引导(dao)孩子们进行协商和妥协，就是一次宝贵的学习机会(hui)。您可(ke)以适时地提出一些简(jian)单的规则，例如“轮流当家做主”，或者“每个人都(dou)有自己喜欢的角色”。

重要的是，让孩子(zi)们明白，为(wei)了共同的目标，需要互相理解和包容。当他们成功地一起完成一个“项目”，比如搭建了(le)一个“成功的”秘密基地，那种成就感和喜悦，会让他们更加珍惜彼此的付出。主题游戏，深化情感连接：尝试为他们(men)的探索活(huo)动设定一些有趣的主题，比如“寻宝探险”、“星际旅(lv)行”、“动物王国”等等。

这样的主题不仅能增加游戏的趣味性，还能引导孩子们在角色扮演中，体验不同的情感，学习沟通和协作。例如，在“寻(xun)宝”游(you)戏中(zhong)，他们需要分工合作，寻找线索，最终共同找到“宝藏”。这个过程，会让他们体会到团队的力量，以及分享成功的快乐。线上线下，双重精彩：如今，线上游戏也成为了孩子们重要的社交平台。

适当引导孩子参与一些益智类、合作类的线上游戏，同样能够培养他们的默契。例如，一些需要团队协作完成(cheng)任务的游(you)戏，可以锻炼他们的沟通能力和策略配合。当然(ran)，线下互动仍然是建立深厚情(qing)感的基础，线上游戏可以作为一种补充，让他们的友谊跨越时空(kong)的界限(xian)。

二、情绪接纳，成为彼此的(de)“情绪树洞”

孩子的情绪，就像夏日的天气，说来就来，说变就变。在(zai)与表兄妹的互(hu)动中，他们会(hui)经历快乐、兴(xing)奋，也会有沮丧、生气。学会接纳和理解彼此的情绪，是构建健康亲密关系的重要基石。

共情引导，理解“我的感受”：当一个孩子因为玩具被抢而哭泣时，另一个孩子可能不理解，甚至觉得对方“小题大做(zuo)”。这时候，父母的引导就显(xian)得尤为关键。您可以轻声地(di)对(dui)哭泣的孩子说：“我知道你很难过，因为你喜欢的(de)玩具被拿走(zou)了。”也可以引导另一个孩(hai)子：“你看，他现在很难过，我们能不能想想办法，让(rang)他开心起来？”这样的共情式引导，能帮助孩子们理解并接纳自己的情绪，也能(neng)让他们学会从他人的角度出发，体会对方的感受。

情绪识别，学会“我看见你”：帮助孩子们认识和表达自己的情绪，是他们情商发展的重(zhong)要(yao)一步。您可以(yi)和他们一起玩“情绪表情”的游戏，让他们模(mo)仿不同的表情，并说出是什么情绪。例如，当他们在一起玩耍时，可以问：“你现在是什么感觉？”或者“我看到你很开心！”这种“我看见你”的表达(da)，能让孩子(zi)感受到自己的情绪被关注和(he)肯定。

冲突化解，学习“我们一起解决”：表兄妹之间的冲突在所难免，这反而是学习解决问题的好机会。当他(ta)们因为小事争执时，不要急于介入，先给他们一些时间，让他们自己尝试沟通。如果沟通不畅，您可以适时地作为“中间人”，引导他们说出(chu)自己的想法，并一起寻找解决办(ban)法。

例如，“我们能不能轮流玩这个玩具？”或者“我们能不能一起想一个新玩法，这样两个人都(dou)能玩到？”关键是让他们明白，即使有分歧，也可以通过沟通和合作来解决。鼓励分享，情感的“双向奔赴”：鼓励表兄妹之间分享彼此的喜悦和烦恼。当一个孩子取得小小的进(jin)步时，鼓励另一个(ge)孩子(zi)去为他庆祝；当一个孩子遇到挫折时，鼓励另一个孩子去安慰和支持。

这样的情感互动，能够让孩子们感受到被爱和被支持，也能让他们学会如何去爱和支持他人，形成一种情感(gan)上的“双向奔赴”。

三、规则意(yi)识，在玩乐中学习“一起(qi)遵守”

“规矩(ju)”是孩子成长过程中不可或缺的一部分，而(er)表兄妹之间的互动，正是培养他们规则意识的绝佳土壤。在玩乐中学习遵守规则，比生硬的灌(guan)输更加有效。

游戏规则，最易接受的“榜样”：孩子天生喜欢玩游戏，而游戏本身就蕴含着规则。无论是“捉迷藏”的“不许回头看”，还是“老(lao)鹰捉小鸡”的“小鸡要跟着鸡妈妈”，这些规则都能够被孩子们自然而然地接受。您可以和孩子们一起玩一些简单的桌游或者家庭游戏，在游戏过程中，重点强调遵守规则的重要性，以及违反(fan)规则可能带来的后果(guo)。

“约定”的力量，自(zi)主的承诺：引导孩子们在玩耍前，就一些基(ji)本事项达成“约定”。例如，“我(wo)们今天要一起玩这个积木(mu)，不准乱丢。”或者“玩完玩具要放回盒子里。”当这些约定是孩子们自己提出的，或者他(ta)们参与制定的，他们就更愿意去遵守。这种自主的承诺，比强制的命令更能激发他们的责任感。

边界感培养，尊重“我的空间”：表兄妹之间，尤其是年龄相近的，很容易出现界限不清的情况。例如，随(sui)意拿对方的东西，或者闯入对方的(de)“秘密空间(jian)”。父母可以引导他们理解“边界感”的概念，例如“这是他的书，你要借用需要先问他。”或者(zhe)“这是他的房间，我们不要随便进去(qu)。

”这样的引导，能够帮助孩子们学(xue)会尊重他人的物品和空间，建立健康(kang)的社交距离。“分享”的艺术，学会在“不公平”中成长：很多时候，孩子们会因为“谁先玩”、“谁的更好”而产生矛盾。这时候，可以引导(dao)他们学习“分享”的艺(yi)术。例如，当只有一个玩具时，可以引导他(ta)们轮流(liu)玩，或者一起想办法，让两个人都能参与(yu)进来。

即使有时候看起来“不公平”，比如一个孩子玩的时间(jian)长了点，也可以借此机会，引导他们理解“等待(dai)”和“分享”的意义。

跨越年龄，成为彼此的“成长伙伴”

表兄(xiong)妹之(zhi)间的关系，随着年龄的增长，会呈现出不同的形态。年龄稍大的孩子，可以成为年龄小孩子的榜样；而年幼的孩子，也能从年(nian)长的表兄(xiong)妹那里获得启发。关键在于，如何引导(dao)他们成为彼此的“成长伙伴”，在(zai)互动(dong)中共同进步。

一、榜样引(yin)领，点亮“我也可以”的信(xin)心

当年龄稍大的表兄妹在做一些事情时，年龄小的孩子往往会充满好奇和模仿的欲望。巧妙地利用这一点，将年长者塑造成一个积极的榜样，能够极大地激发年幼者的学习热情和(he)自信心。

技能示范，潜移默化的传递：无论是一项简(jian)单的运动技能，比如投掷沙包，还是一个复杂的学习任务，比如拼搭一个大型积木模型，年长的表兄妹(mei)都可以成(cheng)为“示范者”。父母(mu)可(ke)以(yi)鼓励年长(zhang)者(zhe)在年(nian)幼者面前展示自己(ji)的能力，并用简单易懂的语言解释其中的要点。例如，在玩拼图时，年长者可以一边拼一(yi)边讲解：“你看，这个角的形状是这样的，所以它应该放在这里。

”这样的示范，比父母直接教(jiao)授，更能引起年幼者的兴趣和认同感，让(rang)他们觉(jue)得“我也可以做到”。行为示范，塑造积极品格：榜样的力(li)量，不仅体现在技能上，更体现在行为品格上。例如，当年长的表兄妹主(zhu)动分享玩具，或者在遇到困难时坚持不放弃，这些积极的行为都会被年幼者看在眼里，学在心里。

父母可以适时地表扬年长者的良好行为，并鼓励年幼者学习。“你看(kan)，哥哥/姐姐这么棒，你们也可以像他/她一样。”这样的肯定，能够强化年长者的优良品质，并激励年幼者去模仿。鼓励互助，共享知识(shi)的快乐：鼓励年长的表兄妹主动帮助年幼的表兄妹。这种帮助，不一定是知识上的辅导，也可以是生活上的照顾。

例如，在户外玩耍时，年长的孩子可以提醒年幼的孩子注意安全；在学习新事物时，年长的孩子可以耐心地(di)解释。这种(zhong)互助行为，不仅能加深他们的感情，还能让年幼的孩子感受到被关怀和照顾，增加(jia)他们(men)的安全感和归属感。年长的孩子在教导他人(ren)的过程中，也能巩固自己的知识，提(ti)升(sheng)自信心。

共同挑战，在“我们能行”中成长：父母可以设计一些需要年龄(ling)稍大孩子带领，年龄较小孩子参与的共(gong)同挑战。例如，一起完成一个手工项目，或者一起进行一次家庭寻宝游戏。在这些挑战中，年长者承担起“领导者”的角色，而年幼者则跟随和学习。当他们最终克服困难，共同完成目标时，那种“我(wo)们能行”的集体荣誉感，会让他们彼(bi)此更加依赖和欣赏。

二、交流互动，开启“新(xin)视角”的碰(peng)撞(zhuang)

年龄的差异，意味着他们对事物(wu)的理解和看法(fa)也可能不同。鼓励表兄妹之间的交流(liu)，能够让他们碰撞(zhuang)出(chu)新的火花，拓宽彼此的视野。

故事分享，倾听不同的“声音”：鼓(gu)励表兄妹分享自己的故事，无(wu)论是学校里的趣事，还是生活中的点滴(di)。即使是年幼的孩子，他们简单的描述，也能带来不一样的童趣。年长的孩子则可以(yi)分享更丰富的内容(rong)。父母在其中扮演“倾听者”和“引(yin)导者”的角色，适时地提出问题，引导他们深入交流。

例如，“你为什么会觉(jue)得这个很(hen)有趣(qu)呢？”或者“如果换成是你，你(ni)会怎么做？”观点碰撞，学习“多角度思考”：在讨论某个话题时，鼓励他们发表自己的看法，即使这些看法可能稚嫩或不成熟。例如，对于一部动画片，年幼的孩子可能只关注角色的可爱，而年长的孩子则可能能分析情节和人物性格(ge)。

父母可以引导他们理解(jie)彼此的观点，例如“你觉得它可爱，我弟弟/妹妹觉得它很(hen)勇敢，我们都看到了(le)它身上的优点。”这样的引导，能让他们学会理解和尊(zun)重不同的观点，培养多角度(du)思考的能(neng)力。提问与解答，建立“互惠”的学习(xi)关系：鼓励表兄妹之间互相提问，解答疑(yi)惑。

年幼的孩子可能会问一些“为什么”的问题，而年长的孩(hai)子则可以尝试用自己能(neng)理解的方式去解释。反过来(lai)，年长的孩子在遇到自己不确定的问(wen)题时，也可以向年幼的表兄妹“请教”，或许他们天马行空的想象，会带来意想不到的答案。这种互(hu)惠的学习关系，能让他们在轻松愉快的氛围中，共同成长。

文化体验，拓展“世界的宽度”：如果条件允许，可以和表兄妹一起接触一些不同于(yu)他们日常生活的文化体验。例如，一起品尝异国美食，学习一首简(jian)单的外语歌曲，或者观看一部不同文化背景的(de)电影。这些体验，能够让他们在交流中，对世界有更广阔的认知，也能够让他们在分享这些体验时，找到更多的共同话题。

三、共同成长，打造(zao)“最强玩伴联盟”

表兄妹的互动，不仅(jin)仅是玩乐，更是共同成长的过程。通过一些有意义的共同活动，可以让他们在情感、认知和社交等方面都得到提升。

主题活动，增(zeng)添“仪式感”：定期组织一些有主题(ti)的(de)家庭活动，比如“家庭运动(dong)会”、“环保酵素制作日”、“阅读分享会”等。在这些活动(dong)中，让表兄妹们扮演不同的角色，承担不同的任务。这种有仪式感的活动，能够增强他们(men)的集体归(gui)属(shu)感，让他们在参与中体会到合作的乐趣和成功的喜悦。

“时间胶囊”，封存美(mei)好回忆：鼓励表(biao)兄妹们一起制作一个“时间胶囊”。在里面放入他们共同的涂鸦、写给(gei)未来自己的信、或者有纪念意义的小物件。然后约定一个(ge)时间，比如一年后，一起打开。这个过程(cheng)，不仅能够让(rang)他们回顾共同的时光，也能让他们对未来充满期待，并从中体会到时光的流逝和成长的意义。

志愿服务，播撒(sa)“爱的种子”：适当引导表兄妹参与一些力所能及的志愿服务活动，比如在社区做清洁，或者为有(you)需要的人捐赠物品。在共同奉献的过程中，他们能(neng)够体会到帮助他人的快乐，培养同情心和责任感。这种(zhong)体验，能够让他们在幼年时期就播下爱的(de)种子，形成积极的价值观。

“挑战日记”，记录(lu)成长的足(zu)迹：鼓励表兄妹们(men)一起记录他们的“成长日记”。每天写下一件开心的事情，或者一项新的尝试。定期互相分享，并鼓励对方继续(xu)努力。这种(zhong)记录和分享，能够让他们清晰地看到自己的进步，并从(cong)彼此的鼓励中获得持续成长的动力。

表兄妹之间的互动，是一份珍贵的童年礼物。作为父母，我们需要做的(de)，就是(shi)用心地去引导和呵护，让这份礼物闪耀(yao)出最动(dong)人的光彩。从(cong)玩(wan)乐中培养默契，从(cong)情感中建立连接，从规则中学习约(yue)束，从榜样中汲取力量，从交流中拓(tuo)宽视野，从共同活动中收获成长。这(zhe)三招，看似简(jian)单，却能为孩子们打造一个充满爱、理解和支持的“最强玩伴联盟”，让他们在彼此的陪伴下，健康快乐地成长，成为彼此生命中最美好的印记(ji)。

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图片来源：每经记者 阿凡提 摄

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