每经编辑｜陈铭训    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,91香蕉视频苏州晶体公司

“性”的阴影笼(long)罩(zhao)高(gao)考季：当母爱(ai)走向了(le)“危险边(bian)缘”

高(gao)考(kao)，这个承(cheng)载(zai)着无数家庭(ting)希望与梦(meng)想的(de)词语(yu)，在(zai)大(da)多(duo)数(shu)中国(guo)家(jia)庭中，都意(yi)味(wei)着一场严(yan)峻的(de)“战役(yi)”。从孩(hai)子(zi)踏入(ru)考场的那一(yi)刻(ke)起(qi)，父母们便绷(beng)紧了(le)神经，小(xiao)心翼翼地(di)呵护(hu)着这(zhe)个脆(cui)弱(ruo)又关键的(de)时(shi)期。最(zui)近(jin)一则新(xin)闻却(que)让(rang)平静的高考(kao)季(ji)泛(fan)起滔(tao)天巨(ju)浪——一位母(mu)亲，为了所谓的(de)“缓解(jie)”孩(hai)子(zi)高考(kao)前的压(ya)力(li)，竟(jing)然(ran)采取(qu)了(le)“性”的方(fang)式。

这个消息(xi)一(yi)经(jing)披露，立刻(ke)在(zai)网络上炸(zha)开了锅，舆论瞬(shun)间被(bei)点(dian)燃。有人震惊、有(you)人哗(hua)然(ran)、有人(ren)愤怒，更(geng)多(duo)的人(ren)则陷(xian)入了深深(shen)的困(kun)惑：这(zhe)种方(fang)式真(zhen)的(de)能够(gou)缓(huan)解压力(li)吗(ma)？这究(jiu)竟是(shi)一种(zhong)怎样(yang)的母爱？还是对(dui)孩子(zi)身心健康(kang)的严重(zhong)伤害(hai)？

让(rang)我(wo)们(men)暂(zan)且(qie)放(fang)下(xia)道德的评判，从(cong)事件(jian)本(ben)身(shen)出发(fa)，试图去理解这背后(hou)可能(neng)存在(zai)的逻辑，以(yi)及它(ta)所暴(bao)露出的(de)教(jiao)育(yu)深层(ceng)问(wen)题。

第一层(ceng)：误(wu)读的“减(jian)压”信号

从(cong)母(mu)亲的角(jiao)度(du)出发，她(ta)可能真的认(ren)为自(zi)己(ji)在“关爱(ai)”孩(hai)子。在(zai)高考的巨大压(ya)力(li)下(xia)，孩子可能(neng)会出现焦(jiao)虑、失眠、食欲不(bu)振(zhen)等症(zheng)状(zhuang)。这位母亲，或(huo)许是出(chu)于一种(zhong)本(ben)能的(de)、甚至有些病(bing)态(tai)的保护(hu)欲(yu)，试图(tu)用(yong)一种她(ta)认为能够带来(lai)“放松(song)”和“愉悦(yue)”的方式(shi)，来(lai)转移(yi)孩子(zi)的(de)注(zhu)意(yi)力，缓解他(ta)的紧张(zhang)情绪。

她(ta)显然误读了(le)“减(jian)压”的真正(zheng)含义(yi)。压力，尤(you)其是高(gao)考这样(yang)的学(xue)业(ye)压力(li)，其根源在于对(dui)未来(lai)的不确(que)定(ding)性、对(dui)考试(shi)结(jie)果的担(dan)忧、以(yi)及长(zhang)期的(de)知识(shi)积累和(he)能(neng)力挑战。这(zhe)些心(xin)理层(ceng)面的(de)压力(li)，需要(yao)的是(shi)合(he)理的引(yin)导(dao)、有效(xiao)的沟通(tong)、适度的休息、以(yi)及积极(ji)的心理(li)疏导(dao)。用身(shen)体(ti)的(de)亲密(mi)接触(chu)来“解(jie)决(jue)”这(zhe)些(xie)问题(ti)，无异(yi)于“饮(yin)鸩止渴(ke)”，不(bu)仅不(bu)能触及(ji)问题(ti)的本质，反而可能(neng)带(dai)来(lai)更(geng)深的(de)心理创(chuang)伤(shang)。

这(zhe)种(zhong)行(xing)为，暴露了(le)父母在理解和应对孩(hai)子青春期(qi)心(xin)理需求(qiu)上的(de)严重(zhong)偏差。他们(men)可(ke)能(neng)过(guo)于将孩子(zi)的(de)状(zhuang)态(tai)简单(dan)化，认(ren)为只要让孩子(zi)“开心(xin)”了，压力自(zi)然(ran)就消失(shi)了。但青春(chun)期的孩子，尤其是面(mian)临高(gao)考(kao)的(de)孩子，他们(men)的(de)心理需求是(shi)复杂(za)而敏(min)感的(de)。性，在(zai)这一阶(jie)段，更(geng)多(duo)的是(shi)一个探索(suo)自我、建立边界(jie)、以及与(yu)异(yi)性建(jian)立健(jian)康关(guan)系的(de)过程(cheng)。

将性(xing)与“减(jian)压”简(jian)单粗暴地(di)捆(kun)绑(bang)，是(shi)对孩(hai)子(zi)性心(xin)理发展的(de)极大误(wu)导(dao)。

第二(er)层：扭曲(qu)的(de)亲子(zi)关(guan)系

这种(zhong)行(xing)为(wei)的背后，更(geng)深层(ceng)次的问(wen)题(ti)在(zai)于(yu)亲子(zi)关(guan)系(xi)的扭(niu)曲。当父母将性(xing)行为作为一种“解决问(wen)题(ti)”的手(shou)段，并且这种手(shou)段(duan)是(shi)针对自(zi)己的孩(hai)子，这(zhe)已经(jing)严(yan)重(zhong)模糊(hu)了亲(qin)子关系(xi)的界限(xian)。

健康的亲子(zi)关(guan)系，建立在(zai)尊重(zhong)、理解(jie)、界限和责(ze)任的(de)基(ji)础上(shang)。父(fu)母是(shi)孩子的(de)养育者(zhe)、引导者，但(dan)绝不是情(qing)感(gan)或(huo)生理(li)上的“发(fa)泄(xie)对象(xiang)”。将性(xing)作为(wei)一(yi)种“情感沟通(tong)”或“亲密互(hu)动(dong)”的(de)极端方(fang)式(shi)，不仅(jin)侵犯了孩子的身体(ti)界(jie)限，更(geng)对(dui)孩(hai)子(zi)的心(xin)理(li)健康(kang)造(zao)成(cheng)了无法(fa)估(gu)量的(de)伤害(hai)。

这可能(neng)源(yuan)于父母(mu)自身在性(xing)观念(nian)上的(de)偏差，或者(zhe)是(shi)在处理(li)亲(qin)子关(guan)系中的过(guo)度(du)控制欲(yu)或(huo)情(qing)感(gan)依赖(lai)。他们可能混(hun)淆了“爱”与“占有”，将(jiang)对孩子的(de)“爱”变成了(le)对孩子的(de)一(yi)种“操控(kong)”，试图通过(guo)极端(duan)的(de)方(fang)式来“掌控(kong)”孩子的情绪和(he)状态(tai)。

这(zhe)种(zhong)行为(wei)，无论动机如何，其结(jie)果都是(shi)对(dui)孩子(zi)身心健康(kang)的严重威胁(xie)。它(ta)可能会导致(zhi)孩(hai)子对性产生(sheng)错(cuo)误的(de)认知(zhi)，对亲(qin)密(mi)关(guan)系产(chan)生(sheng)混(hun)乱的理解(jie)，甚至可能引发(fa)孩子(zi)内疚、羞耻、恐惧(ju)等负(fu)面情绪，对(dui)其未来的(de)人格发展和(he)情感(gan)健康造(zao)成(cheng)长(zhang)远的负面影(ying)响。

第(di)三(san)层：教(jiao)育(yu)的“盲区(qu)”与(yu)“失语”

这(zhe)起事(shi)件，无(wu)疑(yi)也(ye)揭示了(le)当(dang)前教(jiao)育体系在性(xing)教育(yu)和(he)心(xin)理(li)健康教育方面(mian)的(de)巨(ju)大(da)“盲(mang)区”。

一(yi)方面，我们(men)对孩子进行着(zhe)知(zhi)识的(de)灌输，但(dan)却常常忽略(lve)了(le)他(ta)们(men)内心(xin)深处(chu)的情感需求和(he)心(xin)理成长。当孩(hai)子面临压力(li)时，很多(duo)家长往往(wang)束(shu)手无(wu)策，不知(zhi)道如何进(jin)行有效的沟(gou)通(tong)和支(zhi)持。

另(ling)一(yi)方面(mian)，性教(jiao)育在(zai)中国仍(reng)然(ran)是一个敏感(gan)而回(hui)避的(de)话题。很多(duo)家(jia)长(zhang)羞于(yu)谈(tan)性(xing)，甚至将性(xing)视为(wei)洪水(shui)猛兽(shou)，导(dao)致孩子在成(cheng)长的(de)过(guo)程中(zhong)，对性充(chong)满了(le)好奇(qi)、困惑(huo)，甚(shen)至恐惧(ju)，但却(que)得(de)不到正(zheng)确的引导。当性(xing)成为一个(ge)“禁区(qu)”，一旦(dan)出(chu)现(xian)偏差，其破(po)坏力(li)便会(hui)显现(xian)。

这位(wei)母亲(qin)的行为，虽(sui)然极(ji)端(duan)，但(dan)也折射出(chu)了(le)一(yi)些(xie)家长在(zai)面对(dui)孩(hai)子成(cheng)长(zhang)中的(de)困境(jing)时，可(ke)能(neng)出(chu)现(xian)的“病急(ji)乱投医(yi)”的(de)心理(li)。他们(men)可能(neng)缺乏(fa)科学的(de)育(yu)儿知(zhi)识，缺乏(fa)对青春(chun)期孩子心(xin)理特(te)点的(de)了(le)解(jie)，缺乏(fa)与孩(hai)子(zi)进(jin)行(xing)开放、诚实沟通的能力。

因此，当这起(qi)事(shi)件以一(yi)种(zhong)近乎(hu)“荒诞(dan)”的方(fang)式(shi)呈(cheng)现在(zai)公众面前(qian)时(shi)，我(wo)们不(bu)能仅(jin)仅将其视为个别案例，而应该(gai)借(jie)此机会，深刻反(fan)思我们(men)现有的(de)家(jia)庭教(jiao)育模(mo)式(shi)，反思(si)我们在(zai)性教育和(he)心理(li)健康教育(yu)上的不足。

这不仅仅是(shi)一个道德问(wen)题，更(geng)是一(yi)个教育(yu)问(wen)题(ti)，一(yi)个关于如何(he)科(ke)学、健(jian)康地引(yin)导孩子(zi)成(cheng)长的严(yan)峻拷问。我们应(ying)该(gai)如(ru)何(he)守护孩(hai)子，让他们在成(cheng)长的(de)道(dao)路(lu)上，既不被压(ya)力(li)击垮(kua)，也不(bu)被错(cuo)误的(de)“爱(ai)”所伤害(hai)？

专家(jia)发声：科(ke)学育儿(er)，别让“爱”成(cheng)为孩子的“紧箍咒”

“高(gao)考前(qian)妈妈(ma)用(yong)性(xing)缓解(jie)孩子压力(li)”的新闻(wen)，无疑是给整(zheng)个社会敲(qiao)响了警钟。当“爱(ai)”以一(yi)种(zhong)如(ru)此极(ji)端(duan)、扭曲的方式(shi)表现出来，我们(men)必须深入探讨(tao)，如何(he)才(cai)能真正(zheng)做到科学(xue)育儿(er)，守(shou)护孩(hai)子(zi)的身(shen)心健康。对(dui)此，我(wo)们采访了多(duo)位(wei)心理学(xue)专(zhuan)家(jia)和(he)教育学者，他们(men)一(yi)致认(ren)为(wei)，这起(qi)事件暴露了家(jia)庭教育中(zhong)普遍存(cun)在(zai)的(de)误区，并(bing)为家长们提供(gong)了(le)宝贵(gui)的建议(yi)。

一、理性看待压(ya)力，科(ke)学(xue)疏(shu)导是(shi)关键

专家指出(chu)，高考(kao)压力是真(zhen)实(shi)存(cun)在(zai)的(de)，但(dan)并(bing)非不(bu)可(ke)战胜。关(guan)键在于(yu)家(jia)长如何(he)引导(dao)孩子正(zheng)确认识和应对(dui)压力(li)。

理(li)解压力(li)的来源：很多时(shi)候，孩(hai)子们的焦虑并非(fei)仅仅来自于考试本身(shen)，还可能(neng)来(lai)自于(yu)对未(wei)来的(de)不(bu)确(que)定感、对父(fu)母期(qi)望的担(dan)忧、或者(zhe)学习(xi)方法上的困惑。家(jia)长(zhang)需要(yao)耐心倾听(ting)，帮助孩子(zi)分析(xi)压力(li)的根(gen)源，而不是简单地(di)用“放松”来敷(fu)衍(yan)。教授应(ying)对技巧：鼓励孩(hai)子通(tong)过运(yun)动、听(ting)音乐、阅(yue)读、与(yu)朋(peng)友交流等(deng)健康(kang)的方式来释(shi)放(fang)压力。

也可(ke)以引导孩子学习一(yi)些简单的(de)冥想(xiang)、深呼吸等放松(song)技巧(qiao)。营(ying)造(zao)积极氛围：家长自身(shen)的(de)情绪(xu)对(dui)孩子有着巨(ju)大(da)的影(ying)响。保持积极乐(le)观(guan)的(de)心态(tai)，给予(yu)孩(hai)子(zi)鼓励和支(zhi)持，而不(bu)是(shi)焦(jiao)虑(lv)和指(zhi)责，能够帮助孩子建立自(zi)信，更(geng)好地面对(dui)挑战(zhan)。保证充足(zu)睡眠：睡眠(mian)是缓(huan)解压力的重要(yao)途径(jing)。

督促(cu)孩子(zi)规律作息，保证(zheng)充足的睡眠时(shi)间，比(bi)任何“速效(xiao)”的减压方(fang)法都(dou)更有(you)效。

二(er)、界限(xian)清晰，亲(qin)子关系(xi)健康(kang)发(fa)展(zhan)

专家(jia)强调，亲子(zi)关系的基(ji)础是(shi)尊重(zhong)和界(jie)限。任(ren)何形(xing)式的(de)逾越，都会(hui)对(dui)孩(hai)子造(zao)成(cheng)伤(shang)害。

“爱(ai)”不(bu)是“操(cao)控(kong)”：父母对孩子的爱，应(ying)该(gai)是无私(si)的、支(zhi)持(chi)性的，而(er)不是带有目的(de)性的“操(cao)控(kong)”或(huo)“占(zhan)有”。将(jiang)性作为一(yi)种“解决问题”的手(shou)段，是对孩子(zi)身体(ti)和(he)心(xin)理的严重侵犯，将亲(qin)子关系(xi)推向了(le)危(wei)险(xian)的境地。尊(zun)重孩子的(de)独立(li)人格(ge)：青(qing)春期(qi)的(de)孩子，生理和心(xin)理都(dou)在快速发展，他(ta)们(men)渴望(wang)独立和(he)尊重(zhong)。

家长(zhang)应该将(jiang)孩(hai)子视(shi)为一个独立(li)的(de)个(ge)体，尊重(zhong)他们(men)的想(xiang)法和(he)感受(shou)，而不是将(jiang)他们视为(wei)自(zi)己的(de)“附(fu)庸”或(huo)“玩偶”。建立(li)健康的(de)沟通模(mo)式：父母应(ying)该学(xue)会与(yu)孩子进行(xing)开放(fang)、坦(tan)诚(cheng)的沟(gou)通(tong)，尤其(qi)是在涉(she)及孩子(zi)成(cheng)长和(he)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)的问(wen)题上(shang)。避免将敏(min)感(gan)话题“污名(ming)化(hua)”，鼓励孩(hai)子(zi)有问题时(shi)能够向(xiang)父(fu)母寻(xun)求帮(bang)助。

警(jing)惕(ti)“过(guo)度(du)保(bao)护”：过(guo)度的(de)保护，有时(shi)反而(er)会(hui)剥(bo)夺孩(hai)子独(du)立(li)解决问(wen)题的(de)机会，让他(ta)们变(bian)得脆(cui)弱和(he)依赖。家长应该(gai)在(zai)保证安(an)全的(de)前(qian)提(ti)下，给予(yu)孩(hai)子一(yi)定(ding)的空间去尝试和成长(zhang)。

三、性(xing)教育(yu)的(de)缺(que)失，是“定时(shi)炸弹(dan)”

这次(ci)事件，最核(he)心的(de)矛(mao)盾之一(yi)，在(zai)于对“性”的错(cuo)误认(ren)知(zhi)和处(chu)理。专家(jia)们(men)一致(zhi)认(ren)为，科(ke)学(xue)、适(shi)龄的(de)性(xing)教育，刻(ke)不容缓。

正视“性(xing)”的自(zi)然属(shu)性：性是(shi)人(ren)类生理和(he)心理(li)发展(zhan)的重(zhong)要组(zu)成部(bu)分，也是繁(fan)衍后代的基(ji)础。我们(men)不应该将(jiang)其(qi)视为(wei)“洪(hong)水猛兽”，而(er)应该以科学、尊(zun)重的态度去面对。及早进(jin)行性教育(yu)：性教育(yu)不应等到(dao)孩(hai)子进入(ru)青春期才(cai)开(kai)始。从(cong)儿童(tong)时期(qi)起，就(jiu)应该(gai)用适合(he)他(ta)们年(nian)龄的方式(shi)，讲解身体的认知、隐(yin)私的(de)保护、以及健康(kang)的两性关(guan)系。

开放(fang)的家庭沟通(tong)：家庭是孩(hai)子接(jie)受(shou)性(xing)教育的重要场(chang)所。父(fu)母(mu)应该主(zhu)动与(yu)孩子沟(gou)通(tong)，解答(da)他们(men)的(de)疑(yi)问，帮(bang)助他(ta)们建立正(zheng)确(que)的性观(guan)念，预(yu)防性(xing)行为(wei)的误(wu)区和(he)风险。识别和拒绝不(bu)当接(jie)触：教导(dao)孩子识别并(bing)拒绝任何(he)不当的性(xing)接触(chu)，以及如(ru)何寻求(qiu)帮(bang)助。这(zhe)对(dui)于保护孩子免受性(xing)侵(qin)犯至关(guan)重要(yao)。

四、寻求专(zhuan)业(ye)帮(bang)助，是(shi)明智(zhi)之举(ju)

当家长(zhang)发(fa)现自(zi)己在(zai)教育孩(hai)子(zi)过程(cheng)中遇(yu)到困(kun)难，或者孩子出(chu)现明(ming)显的(de)心(xin)理(li)问题(ti)时，寻求专(zhuan)业帮(bang)助是明智(zhi)且负(fu)责任(ren)的选(xuan)择(ze)。

心理(li)咨(zi)询：专(zhuan)业的心(xin)理(li)咨询师能(neng)够(gou)帮助孩子和家(jia)长(zhang)分析问(wen)题，提供专业(ye)的解决方(fang)案。教育(yu)专家(jia)：教育专(zhuan)家可(ke)以(yi)为(wei)家(jia)长提供科学的育(yu)儿指(zhi)导，帮(bang)助他们改进(jin)教育方(fang)式。青(qing)少年心理(li)健康(kang)机构：各类(lei)青少年心理健康机(ji)构，都能提(ti)供专业的(de)支持(chi)和帮(bang)助(zhu)。

结(jie)语：爱(ai)的艺术(shu)，在(zai)于“度(du)”与(yu)“道(dao)”

教(jiao)育，本质上是一门(men)关于(yu)“爱”的(de)艺(yi)术(shu)。而艺(yi)术的魅力，在于(yu)它的“度”与(yu)“道”。过(guo)犹不及，任(ren)何(he)极端的(de)方式(shi)，都可(ke)能(neng)适得(de)其反。

这(zhe)位母(mu)亲的行为，虽然被推上了(le)舆论(lun)的风(feng)口浪(lang)尖，但(dan)背(bei)后折射出的，可能是很(hen)多家长在育儿过程(cheng)中(zhong)的(de)焦虑(lv)、无助和知(zhi)识的(de)匮乏。我们不应仅停留在(zai)道(dao)德(de)的(de)谴责，更(geng)应(ying)该(gai)将其视(shi)为(wei)一个契机(ji)，一(yi)个反思(si)和改进我们家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)契机(ji)。

让我(wo)们(men)共(gong)同努力，用(yong)科学(xue)、理性(xing)、有温度的(de)方式去爱(ai)我们的孩(hai)子，帮助他(ta)们在成长(zhang)的道路上(shang)，既(ji)能拥(yong)有面对(dui)挑战(zhan)的勇气，也(ye)能拥有健康、阳(yang)光(guang)的未(wei)来(lai)。别让(rang)我们(men)的“爱(ai)”，在不(bu)经意(yi)间，成(cheng)为孩(hai)子成长(zhang)的(de)“紧箍(gu)咒”或(huo)“绊(ban)脚(jiao)石(shi)”。

2025-11-01,小蓝视频勇敢做自己全球最好g平台是什么意思,ST英飞拓发布诉讼公告 股民索赔持续推进

1.孙禾颐自录视频完整版,铸造铝合金期货交割业务培训会在重庆、无锡召开日本不良网站正能量ph,欧派家居披露总额5000万元的对外担保，被担保方为清远欧派集成家居有限公司

图片来源：每经记者 阿格里奇 摄

2.两年半在线观看网站+域名停靠在线观看免播放器,快手“六重激励”扶持阵地经营 车企经销商直接受益

3.馃埖馃敒+色朵朵绿巨人1,三博脑科：股东TBP拟减持不超过约609万股

我和妺妺的肉欲39章+荷花1777免费观看影视大全,龙湖龙智资管中期租金收入15.1亿元，活力街区“欢肆”双城亮相

纳西妲触摸器游戏下载-纳西妲触摸器汉化版安卓最新版下载

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄