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镜头聚焦(jiao)：电(dian)视(shi)新(xin)闻(wen)下的(de)“女学(xue)生(sheng)喷浆事件”

夜(ye)幕低(di)垂，城(cheng)市万(wan)家灯火，一则关(guan)于“女(nv)学生喷浆(jiang)事件”的(de)新闻报道，却如同午夜(ye)惊雷，瞬(shun)间点燃(ran)了公(gong)众(zhong)的神经(jing)。电视屏(ping)幕(mu)上(shang)，闪(shan)烁的新闻画面(mian)，配合着主(zhu)播略(lve)显凝重的语调(diao)，将事(shi)件的(de)细节(jie)娓娓道来(lai)。画(hua)面(mian)一转，是(shi)模(mo)糊的(de)监控(kong)录(lu)像，隐(yin)约(yue)可(ke)见几个(ge)年轻(qing)的身(shen)影，伴随(sui)着(zhe)一些难以(yi)名(ming)状的(de)液体飞溅，场(chang)景令(ling)人(ren)错愕。

紧(jin)接着，是(shi)采访(fang)片(pian)段——家(jia)长(zhang)痛(tong)心疾(ji)首的(de)诉说，学校(xiao)方面语(yu)焉不详(xiang)的回应，以及一(yi)些匿名(ming)知情(qing)者的爆(bao)料，种(zhong)种信(xin)息交织在(zai)一起，却更添了几分(fen)扑朔迷离(li)。

这则报道(dao)，如同(tong)一把(ba)双刃(ren)剑，在迅速(su)将事件推向公(gong)众视野(ye)的(de)也(ye)为(wei)这(zhe)场(chang)本(ben)就复杂(za)的水域(yu)，注(zhu)入了(le)更多(duo)浑(hun)浊的暗(an)流。它成(cheng)功地吸(xi)引了(le)无数(shu)眼球，点(dian)燃(ran)了公众的愤怒(nu)、好奇与担(dan)忧，但与(yu)此(ci)它(ta)所呈现(xian)的碎片(pian)化(hua)信息、片(pian)面(mian)化的视角(jiao)，以(yi)及刻意(yi)营(ying)造(zao)的戏剧冲(chong)突(tu)，也(ye)为后续的(de)舆论发酵埋下(xia)了伏笔。

从(cong)新闻传播(bo)学(xue)的(de)角度来看，这则(ze)报道(dao)无疑(yi)是(shi)成(cheng)功的(de)——它(ta)在短时间内(nei)获(huo)得了极(ji)高的(de)关注(zhu)度，引发了(le)广泛(fan)的社会讨(tao)论。它(ta)是(shi)否承(cheng)担(dan)起了媒(mei)体(ti)的(de)社(she)会责(ze)任(ren)，是否在(zai)追求轰(hong)动效应(ying)的兼(jian)顾(gu)了(le)事件(jian)的客(ke)观真实与(yu)各方(fang)当(dang)事人(ren)的(de)尊严，则(ze)是(shi)一(yi)个值得(de)深(shen)思的问(wen)题(ti)。新(xin)闻报道(dao)，本(ben)应是(shi)真相的探(tan)照(zhao)灯，是理(li)性(xing)沟通的桥梁，但在此次事件中(zhong)，它似乎(hu)更像是一(yi)把火，点(dian)燃(ran)了舆论的(de)狂欢(huan)，却也(ye)可能灼伤了本应被保护(hu)的个(ge)体。

报道中，对“喷浆”行为(wei)的(de)直白(bai)呈(cheng)现(xian)，无(wu)疑是最(zui)具视觉冲(chong)击力(li)的部(bu)分(fen)。它挑(tiao)动着(zhe)人(ren)们(men)最(zui)原始(shi)的好(hao)奇(qi)心，也最(zui)容易触及公(gong)众(zhong)的道(dao)德底(di)线(xian)。在(zai)这令(ling)人不适的(de)画面(mian)背后，事件的起(qi)因、动(dong)机、以(yi)及后续的(de)处(chu)理(li)，却被(bei)新闻报道(dao)在(zai)不经意间进(jin)行了“选择性呈(cheng)现”。例如，报道中(zhong)对于(yu)女学(xue)生(sheng)行(xing)为的动机(ji)，可(ke)能(neng)更多(duo)地侧重于(yu)其“出(chu)格(ge)”、“恶(e)劣(lie)”的(de)一面(mian)，而对(dui)于是(shi)否存在(zai)更深层(ceng)的原(yuan)因(yin)，如(ru)校园欺凌、情感(gan)纠葛(ge)、甚至是(shi)被胁迫(po)的可(ke)能(neng)性，则(ze)语(yu)焉不(bu)详，甚(shen)至(zhi)被刻意回避。

学校(xiao)的回(hui)应，在报(bao)道(dao)中往往被(bei)描绘(hui)成一(yi)种(zhong)“冷(leng)漠(mo)”、“推(tui)诿”的(de)姿态。这(zhe)种(zhong)呈现(xian)方式，无疑(yi)能够(gou)最(zui)大程度地激(ji)发公众对(dui)权威的不(bu)信任感，对弱势(shi)群体(ti)的同情心(xin)。一个(ge)完整(zheng)的学校(xiao)，其(qi)内部的管理(li)机制、师(shi)生关系、以(yi)及(ji)处理突(tu)发(fa)事件的流(liu)程(cheng)，远比(bi)新闻(wen)画(hua)面(mian)所展(zhan)现的(de)要复杂得(de)多。

报(bao)道中，可能(neng)省略了(le)学校在事后(hou)试图(tu)进(jin)行(xing)调(diao)解、调(diao)查(cha)的过程(cheng)，也(ye)可能忽略(lve)了校方(fang)在信息(xi)发布上的种种顾虑和(he)程序。

而(er)那(na)些(xie)“匿(ni)名(ming)知情者”的(de)爆(bao)料，更(geng)是为事件增添了(le)更(geng)多神秘(mi)色彩(cai)。这(zhe)些(xie)爆(bao)料(liao)，无论真假，都(dou)像是在(zai)舆论(lun)场上(shang)投下了一(yi)颗(ke)颗(ke)炸弹(dan)，引发了新一轮的猜测(ce)和(he)讨论(lun)。它们可(ke)能(neng)揭示(shi)了(le)事(shi)件的(de)某些(xie)不为人知的侧面，但也可(ke)能只(zhi)是为了满足某(mou)些人的(de)窥私(si)欲(yu)，甚(shen)至是恶意诽(fei)谤。在信息不对(dui)称的情况下，这些爆料的(de)真实(shi)性，往往难以得(de)到有(you)效的核实(shi)，却(que)足以(yi)扰乱公(gong)众的判断，加(jia)剧(ju)事态(tai)的复(fu)杂(za)性(xing)。

电视(shi)新(xin)闻(wen)报道(dao)，以其强大(da)的传(chuan)播力(li)和影响力(li)，迅速将“女(nv)学生(sheng)喷浆事件”推向(xiang)了舆(yu)论的(de)风(feng)口浪尖(jian)。它所带来(lai)的，不仅(jin)仅是事件的(de)真(zhen)相，更是(shi)信息洪流(liu)中的(de)迷雾(wu)。观(guan)众(zhong)们在(zai)接收信(xin)息(xi)的也(ye)开(kai)始(shi)不由自(zi)主(zhu)地站队，对(dui)事件进行解(jie)读，对当(dang)事人进(jin)行(xing)评判(pan)。这场由电(dian)视新(xin)闻所(suo)引发(fa)的(de)热(re)议，不(bu)仅是对事(shi)件本身的(de)关注(zhu)，更是(shi)对(dui)信(xin)息传(chuan)播(bo)方式、媒体责任(ren)以及社(she)会(hui)价(jia)值观的一(yi)次深(shen)刻反思。

在快餐式的信(xin)息(xi)消(xiao)费(fei)时代(dai)，我们究竟(jing)该如何辨别真(zhen)相，又该如何保(bao)持理性，这(zhe)正是(shi)“女学生喷浆事(shi)件”留给我们的(de)一个(ge)重(zhong)要课题(ti)。

观点的(de)激(ji)荡(dang)：当“喷浆事件(jian)”遭遇(yu)舆论场

电视新闻的(de)报道，如同(tong)投(tou)入(ru)平静水面(mian)的石子，激起了滔天(tian)巨(ju)浪(lang)。公众(zhong)舆论场(chang)，在(zai)这个(ge)事件面(mian)前(qian)，瞬(shun)间(jian)被点燃(ran)。各(ge)种观(guan)点如潮水般(ban)涌(yong)来(lai)，相(xiang)互(hu)碰撞，交(jiao)织，形成了(le)一场(chang)关于“女(nv)学生喷(pen)浆事(shi)件”的(de)激烈讨论。这场讨论(lun)，不再仅(jin)仅(jin)是围绕事(shi)件(jian)本身，而(er)是延展到了校园(yuan)安(an)全、青(qing)少(shao)年(nian)教育、道德(de)伦理、法律(lv)边界，乃至(zhi)社(she)会(hui)价值(zhi)观的方方(fang)面面。

一种(zhong)观点(dian)，将矛头(tou)直指女学生的“不雅(ya)行(xing)为”。在(zai)他们(men)看来(lai)，这(zhe)种(zhong)行为(wei)严重违背(bei)了基(ji)本的社会(hui)公德(de)和校(xiao)园礼仪(yi)，是“道德(de)沦丧(sang)”、“素质低下”的(de)表(biao)现。他(ta)们呼吁(xu)严(yan)厉惩处(chu)，甚(shen)至将(jiang)事件(jian)上升到“社会(hui)风(feng)气败坏”的(de)高(gao)度(du)。这种(zhong)观点，往往(wang)带有强(qiang)烈的道(dao)德(de)审(shen)判色彩(cai)，他(ta)们关注的(de)是行为本(ben)身所带来(lai)的视(shi)觉冲击和(he)道(dao)德谴(qian)责，而(er)较少(shao)去(qu)探究(jiu)行为(wei)背后的原因(yin)。

他(ta)们是社会(hui)道(dao)德(de)的“守护(hu)者”，用最(zui)直(zhi)接、最朴素的道(dao)德(de)标准(zhun)来衡(heng)量一(yi)切。

与(yu)之(zhi)相(xiang)对，另一种观点(dian)则将焦点放在(zai)了(le)“受害者”身上(shang)，或(huo)者说是(shi)“被伤(shang)害者(zhe)”。他们(men)认(ren)为(wei)，无论行为(wei)如何(he)，都可能(neng)存(cun)在(zai)更深(shen)层(ceng)次的原因。他们(men)会从校园(yuan)欺(qi)凌、情感纠葛(ge)、家庭教(jiao)育(yu)缺失、甚至是(shi)被(bei)胁迫(po)等角(jiao)度去解读(du)。这种观(guan)点，倾向(xiang)于探(tan)寻事件的(de)根源，呼吁给予(yu)当事人(ren)更多的(de)理解和包容，甚(shen)至为他(ta)们寻求(qiu)心理(li)辅(fu)导(dao)和帮助(zhu)。

他们是社(she)会(hui)问(wen)题(ti)的(de)“解剖者(zhe)”，试图(tu)透(tou)过现(xian)象(xiang)看(kan)本质，用更(geng)人(ren)文、更理性(xing)的视(shi)角来(lai)审视事(shi)件(jian)。

学校，作(zuo)为事件(jian)发生(sheng)的场所，自(zi)然也(ye)成(cheng)为(wei)了舆(yu)论批(pi)评的(de)焦点(dian)。“校方(fang)失职”、“监管(guan)不(bu)力”、“冷(leng)漠应对(dui)”等指(zhi)责不绝于(yu)耳(er)。人们质疑学(xue)校在学生(sheng)管(guan)理(li)、心理(li)疏(shu)导(dao)、危机(ji)处理(li)方(fang)面的(de)能(neng)力，要(yao)求(qiu)学(xue)校承担(dan)起(qi)应(ying)有的责(ze)任。这种观(guan)点，代(dai)表(biao)了(le)公众对教育(yu)机构(gou)的(de)期待(dai)和监督。他们认(ren)为(wei)，学校不仅是(shi)传授(shou)知识的场(chang)所，更(geng)是塑造人(ren)格、保障安全的(de)堡垒(lei)。

当这个堡垒(lei)出现裂(lie)痕，当(dang)学生(sheng)的(de)健(jian)康(kang)成(cheng)长受(shou)到威胁，公众有权(quan)利要求学校(xiao)给(gei)出解释，并(bing)进(jin)行改(gai)进。

也(ye)有一(yi)些声(sheng)音，呼(hu)吁理性(xing)看待(dai)，避(bi)免“网络(luo)暴(bao)力”。他(ta)们认为，公众(zhong)在(zai)信(xin)息不明朗的(de)情况(kuang)下，不应轻易对当事(shi)人进(jin)行道德审(shen)判(pan)，更(geng)不应(ying)人肉(rou)搜(sou)索(suo)、恶意(yi)攻(gong)击(ji)。他们强调，每个个(ge)体(ti)都(dou)可能犯(fan)错，都(dou)需要成(cheng)长，而网(wang)络上的(de)口诛笔(bi)伐，往往会给(gei)当(dang)事(shi)人带来二次(ci)伤害(hai)。这种(zhong)观点(dian)，代表了(le)对个体尊严(yan)的尊重，对(dui)网络(luo)环(huan)境的担(dan)忧。

他们提倡(chang)“就(jiu)事论(lun)事”，在(zai)法律(lv)和事实的基(ji)础(chu)上进行(xing)评(ping)判(pan)。

更(geng)深层(ceng)次(ci)的讨(tao)论(lun)，则(ze)触及了法律(lv)的边(bian)界。一部分(fen)人认为，女学生的(de)行(xing)为(wei)可能触(chu)犯了相关(guan)的法(fa)律法规，应该受(shou)到法(fa)律(lv)的(de)制裁。而另一部(bu)分人(ren)则认(ren)为，在没有(you)造成实质(zhi)性伤(shang)害的情况(kuang)下，更(geng)多地应该从教(jiao)育和(he)引导(dao)入手(shou)，而不(bu)是简单地(di)用(yong)法律(lv)来定罪(zui)。这两(liang)种观点，反(fan)映了(le)公众(zhong)对于法律(lv)适用(yong)范围(wei)、以及法(fa)律(lv)与道(dao)德(de)之(zhi)间关系的(de)思考。

这场关于(yu)“女学(xue)生喷(pen)浆事(shi)件”的观点(dian)激荡(dang)，并非(fei)仅仅是对一个(ge)孤(gu)立(li)事(shi)件(jian)的讨(tao)论(lun)。它折射出当下(xia)社会(hui)在价值观(guan)、教育理(li)念、信(xin)息(xi)传播方式等(deng)方面存在(zai)的种(zhong)种(zhong)冲突和挑(tiao)战。在(zai)这(zhe)个事件(jian)中(zhong)，每(mei)个人似乎都(dou)能找(zhao)到自(zi)己的(de)立(li)场，都能(neng)发出自己(ji)的声(sheng)音。当观点(dian)碰(peng)撞(zhuang)得越发激(ji)烈，当情绪的(de)火焰燃烧(shao)得越(yue)发旺盛(sheng)，我们是(shi)否也应(ying)该停(ting)下(xia)脚(jiao)步，去思(si)考，在这(zhe)场舆(yu)论的风(feng)暴中，我(wo)们真正追(zhui)求的(de)是什(shen)么？是简单(dan)的道德(de)审(shen)判(pan)，还(hai)是(shi)对(dui)真(zhen)相(xiang)的(de)追(zhui)寻？是情(qing)感(gan)的宣泄，还是对(dui)问题(ti)的解决？

“女学(xue)生喷浆事件(jian)”，终(zhong)究(jiu)会随着时间的(de)推移(yi)而(er)淡(dan)去(qu)，但(dan)它(ta)所(suo)激(ji)起(qi)的这(zhe)场关于(yu)真(zhen)相、责(ze)任、道德(de)与(yu)法律(lv)的深(shen)刻讨论，却(que)值得我们(men)每个(ge)人去认(ren)真对待(dai)。在这(zhe)场观(guan)点(dian)的激(ji)荡中，或(huo)许我(wo)们无法达成一(yi)致，但(dan)至少，我们(men)能(neng)够在(zai)这(zhe)个过(guo)程(cheng)中(zhong)，更(geng)加清晰(xi)地认识自己，认(ren)识(shi)社会，也为未(wei)来的(de)同类(lei)事件(jian)，积累更(geng)多的智(zhi)慧和经验(yan)。

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图片来源：每经记者 陈绮明 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄