每经编辑｜陈筱婷    

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揭开“孩少(shao)子(zi)交vi”的面(mian)纱(sha)：网(wang)络(luo)泥(ni)潭中的(de)隐形(xing)杀(sha)手(shou)

“孩(hai)少(shao)子交vi”，这(zhe)几个看似(shi)无(wu)关(guan)的字(zi)眼组合(he)在(zai)一起，却(que)如(ru)同一个幽(you)灵(ling)，在(zai)网络(luo)世界(jie)中悄(qiao)然蔓延，触动着每一(yi)个为人父(fu)母的(de)心弦(xian)。它不(bu)仅仅(jin)是一个(ge)网络热(re)词，更是当前社(she)会亟需正视的(de)严(yan)峻(jun)挑战，特(te)别(bie)是对(dui)于未(wei)成(cheng)年人而(er)言(yan)，这背后(hou)潜藏(cang)的风险，足以颠覆一(yi)个孩(hai)子(zi)纯(chun)真而美好(hao)的童(tong)年。

我(wo)们必(bi)须正视，网(wang)络世(shi)界的光鲜(xian)亮丽之(zhi)下，往(wang)往(wang)隐藏(cang)着不(bu)为人知的(de)泥(ni)沼(zhao)，而孩子们，正是其(qi)中最(zui)容(rong)易受(shou)伤(shang)害的群(qun)体(ti)。

一(yi)、“孩少(shao)子交(jiao)vi”的真实(shi)面(mian)貌：无处不在(zai)的网络(luo)陷阱

“孩(hai)少(shao)子交(jiao)vi”的泛(fan)滥，并非(fei)空(kong)穴来(lai)风。它实质(zhi)上指(zhi)向的是网(wang)络(luo)上(shang)一些(xie)不当(dang)的(de)、甚(shen)至(zhi)违法的(de)行为(wei)，这些(xie)行为(wei)常常(chang)以隐蔽、诱(you)惑的方式出现(xian)，专门(men)瞄准心智(zhi)尚未成熟的(de)青少年。例如(ru)，不良(liang)信息内容(rong)的传播(bo)，包(bao)括色(se)情(qing)、暴(bao)力、欺凌等，这(zhe)些(xie)内容(rong)不(bu)仅污染(ran)孩子(zi)的(de)视(shi)听，更(geng)可(ke)能扭曲他们(men)的价(jia)值观(guan)和(he)人(ren)生观(guan)。

更令(ling)人担(dan)忧的是(shi)，一(yi)些别有用(yong)心之人，会(hui)利(li)用网(wang)络(luo)平(ping)台(tai)，以“交(jiao)友”、“游(you)戏”、“红包(bao)”等(deng)名义，对未(wei)成年人进(jin)行诱(you)骗、欺(qi)凌，甚(shen)至性(xing)侵害(hai)。这(zhe)些犯罪(zui)行为(wei)，往往发生(sheng)在孩子们(men)最放松警惕(ti)的虚拟(ni)空间，让家长防(fang)不胜防。

“vi”这个符号，在(zai)此(ci)语(yu)境下(xia)，可能(neng)暗示(shi)着一(yi)种“视(shi)觉”的诱惑(huo)，或是(shi)某(mou)种(zhong)“虚拟”的(de)陷阱。孩子(zi)们(men)对新事物(wu)充满(man)好奇(qi)，对网络世(shi)界的新(xin)鲜(xian)感更(geng)是(shi)难(nan)以(yi)抵挡。当(dang)网(wang)络(luo)中的(de)“新奇(qi)”与“刺激”以“孩少子交vi”这样(yang)令人(ren)遐想(xiang)的词汇包(bao)装时(shi)，就如(ru)同(tong)披上了一层糖衣(yi)的毒药(yao)，极具腐蚀性。

家长们需(xu)要明白(bai)，网(wang)络(luo)并非一(yi)个完全净(jing)化(hua)的真空地带，充斥着各种信(xin)息，其(qi)中不乏消(xiao)极、有(you)害(hai)的(de)成分(fen)，需要(yao)我们主动去识别和过滤(lv)。

二、探寻根源(yuan)：为何孩子(zi)们(men)容易陷入网(wang)络泥潭(tan)？

孩(hai)子(zi)们(men)对网络的“亲(qin)近”并非偶(ou)然，这(zhe)背(bei)后(hou)有着(zhe)多重原因(yin)。

现实(shi)生(sheng)活(huo)的(de)缺失与(yu)补(bu)偿：随(sui)着(zhe)社会(hui)节奏(zou)的加快，许(xu)多(duo)孩子(zi)可能面(mian)临着(zhe)父(fu)母陪伴时间(jian)不足、现实生(sheng)活中缺乏足(zu)够(gou)的情感(gan)寄托(tuo)和兴(xing)趣爱好。网(wang)络世(shi)界(jie)，以其即(ji)时性、互动性(xing)和(he)多样(yang)性，成(cheng)为了(le)他(ta)们填补内心(xin)空虚、寻求归属感(gan)和(he)认同感的(de)“避风港”。在虚(xu)拟世界里，他们可(ke)以(yi)轻(qing)松(song)获(huo)得关(guan)注、建立(li)“社交(jiao)圈(quan)”，甚至(zhi)扮(ban)演(yan)自己(ji)理想中的角色(se)，这种虚(xu)拟(ni)的(de)满(man)足感，在现(xian)实中(zhong)可能(neng)难(nan)以(yi)获得(de)。

好奇(qi)心(xin)与探索(suo)欲的驱使：青少年时期本就(jiu)是(shi)充(chong)满(man)好奇心和(he)探索欲(yu)的(de)阶(jie)段(duan)，对(dui)于未(wei)知(zhi)世界(jie)，尤其(qi)是充满神秘感和(he)刺激感(gan)的(de)新(xin)鲜事物，他(ta)们天然会(hui)产生(sheng)浓厚(hou)的兴趣。网(wang)络(luo)作为(wei)信(xin)息爆(bao)炸的(de)时代(dai)，各(ge)种(zhong)新奇(qi)的内(nei)容层出不穷(qiong)，而“孩少(shao)子交vi”这(zhe)类(lei)词汇(hui)，更是(shi)可能激发(fa)他们过度(du)的(de)窥(kui)探欲和(he)猎奇(qi)心(xin)理，驱使(shi)他们(men)去(qu)触碰那些(xie)不该(gai)触碰的(de)领(ling)域。

社(she)交需(xu)求与同伴(ban)影响(xiang)：青(qing)少(shao)年非(fei)常重视同(tong)伴关(guan)系，渴望融入群(qun)体。如(ru)果(guo)身(shen)边的(de)同伴都在(zai)谈论(lun)某个(ge)网(wang)络话题(ti)、玩某个(ge)网络游(you)戏，或者(zhe)使(shi)用某(mou)些(xie)网(wang)络(luo)社交平(ping)台，孩(hai)子们(men)为了不(bu)被孤立(li)，也会(hui)不自觉地(di)加入(ru)其(qi)中。这种(zhong)“群体(ti)效(xiao)应(ying)”和“从众(zhong)心理”，使得他们在不了解风险(xian)的(de)情况(kuang)下(xia)，轻(qing)易被(bei)卷入其中(zhong)。

网络(luo)内容的诱导(dao)性：不(bu)法(fa)分子深谙利用人(ren)性的弱点，他们设(she)计的(de)网络(luo)内容(rong)，往往(wang)带有极(ji)强的诱(you)导性和欺(qi)骗性(xing)。通(tong)过(guo)精心(xin)包装(zhuang)的“诱饵(er)”，例(li)如虚(xu)假(jia)的“福(fu)利”、“奖(jiang)励”或“交友邀请(qing)”，来(lai)吸(xi)引(yin)孩子(zi)们主动(dong)上钩(gou)。孩子们(men)缺乏(fa)辨别(bie)能(neng)力(li)，容易被表(biao)面(mian)的光鲜所(suo)迷惑，忽(hu)视了背后(hou)隐藏(cang)的(de)危险(xian)。

三、家长(zhang)的(de)“失语”与(yu)“缺(que)位”：双(shuang)重困境(jing)下的(de)安全隐(yin)患(huan)

面对(dui)“孩(hai)少子(zi)交vi”的风(feng)险，家长们(men)的“失(shi)语”和(he)“缺(que)位(wei)”成(cheng)为(wei)了(le)一大(da)隐(yin)患。

技术(shu)隔阂与认知(zhi)盲区(qu)：很多(duo)家长对网络(luo)世(shi)界的(de)发展(zhan)和变化缺乏了(le)解(jie)，对(dui)网(wang)络(luo)上的新(xin)兴(xing)事物、热门话题以及(ji)潜(qian)在的(de)风(feng)险点(dian)并不熟悉(xi)。他们(men)可能(neng)不清楚(chu)孩(hai)子在网上都(dou)在(zai)做什(shen)么(me)，与谁交(jiao)流(liu)，这导(dao)致他们(men)在面对网(wang)络风(feng)险时，感到(dao)力不(bu)从心，无(wu)法(fa)给予(yu)孩子(zi)有效的指(zhi)导(dao)和帮(bang)助。沟通(tong)的(de)“鸿(hong)沟”：很多家(jia)庭缺乏(fa)顺畅的(de)亲子沟(gou)通。

孩子(zi)不愿(yuan)意(yi)向父母倾诉(su)在(zai)网络(luo)上(shang)遇(yu)到(dao)的困惑(huo)和(he)问题，担心被(bei)责(ze)备、被(bei)禁止上网(wang)，或者(zhe)觉得父母(mu)无法(fa)理解(jie)。而家(jia)长也可(ke)能因为工作(zuo)繁忙(mang)、缺乏(fa)耐心，或(huo)者认为孩(hai)子(zi)“不懂(dong)事(shi)”，而疏(shu)于(yu)与孩(hai)子进(jin)行深入(ru)的交流(liu)，导致亲(qin)子(zi)之间(jian)形成(cheng)一道无形(xing)的“沟通(tong)鸿沟(gou)”。“堵(du)”而(er)非“疏(shu)”的(de)教(jiao)育(yu)模式：很多(duo)家长(zhang)在发现(xian)孩(hai)子沉迷网(wang)络或接触(chu)到不(bu)良信息时(shi)，第一反(fan)应往(wang)往(wang)是简单粗暴地禁止，例如(ru)没收(shou)手(shou)机、限(xian)制(zhi)上(shang)网(wang)时间。

这种“堵”的(de)模式(shi)，不仅难以(yi)根治(zhi)问题，反而可能(neng)激(ji)起孩子(zi)的逆(ni)反(fan)心(xin)理，让(rang)他们(men)更加(jia)渴望摆脱束缚，转而(er)在更隐蔽的(de)渠(qu)道寻(xun)求满足(zu)。他(ta)们未能认识(shi)到，网(wang)络(luo)并非洪水(shui)猛兽，而是(shi)现(xian)代社会(hui)不可(ke)或(huo)缺(que)的(de)一部分(fen)，关键(jian)在于如何引导(dao)孩子(zi)“疏(shu)”导(dao)，让他(ta)们(men)学(xue)会辨别、自(zi)控和健(jian)康(kang)使(shi)用(yong)。

安全(quan)意(yi)识的淡薄：部分家长可(ke)能低估了网络风险的严(yan)重性，认为(wei)“我的孩(hai)子(zi)不(bu)会那么倒霉(mei)”，或(huo)者(zhe)“上网只是(shi)孩子(zi)玩(wan)玩而已(yi)，没什(shen)么大不了(le)的”。这种麻痹大(da)意(yi)的(de)态度，为孩(hai)子提(ti)供(gong)了(le)可乘之机，一(yi)旦发生(sheng)问题，后果可能(neng)不堪设(she)想。

“孩(hai)少子(zi)交vi”并(bing)非(fei)某个(ge)单一(yi)的(de)事(shi)件(jian)，而(er)是网络时代下(xia)，一系列(lie)复杂问(wen)题交织(zhi)的(de)缩影。它提醒着(zhe)我们(men)，在享(xiang)受网络带来的(de)便利的更(geng)要时(shi)刻警惕其(qi)潜在(zai)的黑(hei)暗面。作(zuo)为家(jia)长，我们不能再(zai)“事(shi)不关己”，必须主动学(xue)习(xi)，提(ti)升(sheng)认(ren)知，积(ji)极(ji)行动，为孩子(zi)的网络安(an)全筑起一道(dao)坚(jian)实的(de)心理和(he)技术防(fang)线。

筑(zhu)牢(lao)家庭防(fang)火墙：家(jia)长必修的(de)网络(luo)安(an)全“十八般(ban)武艺”

面对(dui)“孩少子交(jiao)vi”等网(wang)络风(feng)险，家长们(men)不能坐视(shi)不(bu)理。与(yu)其被(bei)动(dong)地担(dan)忧和恐(kong)慌，不如主动(dong)出(chu)击，掌(zhang)握(wo)一套(tao)行(xing)之有效(xiao)的网络安全“十(shi)八般武艺(yi)”，为孩子构筑一道坚不可(ke)摧的(de)家庭(ting)防(fang)火(huo)墙(qiang)。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)技术的对(dui)抗(kang)，更是智慧的(de)较量，是爱(ai)的守护。

一(yi)、知识武(wu)装(zhuang)：做懂网络(luo)、懂孩(hai)子的“现(xian)代(dai)家长(zhang)”

主动学习，了解网络世界：家(jia)长(zhang)需要(yao)放(fang)下(xia)“我老(lao)了(le)，跟(gen)不上时代(dai)了”的(de)念(nian)头，主动(dong)去了(le)解(jie)孩子经(jing)常使用(yong)的(de)社交(jiao)媒体、游戏平(ping)台(tai)、短(duan)视(shi)频APP等(deng)。关注其中的(de)热门话(hua)题、流行语，以及可能(neng)存(cun)在的风险点。可(ke)以(yi)通(tong)过(guo)阅读相关新闻(wen)报道、参与(yu)网络安全讲座、向有(you)经验的家长请教等(deng)方式(shi)，不(bu)断(duan)更(geng)新(xin)自己的网(wang)络知识(shi)库。

了解(jie)“孩少(shao)子交(jiao)vi”这类(lei)话题的背(bei)后(hou)可(ke)能指向(xiang)的风险(xian)，例如(ru)网络诱骗(pian)、不良(liang)信息传播(bo)、未(wei)成(cheng)年(nian)人网络(luo)欺(qi)凌等(deng)。识别(bie)风(feng)险，保(bao)持警(jing)惕：了(le)解(jie)网络诈(zha)骗的(de)常(chang)见(jian)套路，例(li)如(ru)“免费(fei)送礼(li)”、“高额(e)回(hui)报(bao)”、“私密视频(pin)”、“代练赚(zhuan)钱(qian)”等，这些(xie)都可(ke)能是(shi)诱(you)饵。关注网(wang)络上(shang)可能存在的“不良信息(xi)”，如(ru)宣扬暴(bao)力、色(se)情(qing)、极端(duan)思(si)想的内容，以(yi)及可(ke)能(neng)误(wu)导孩(hai)子价(jia)值观(guan)念的(de)“网红(hong)文(wen)化”。

认识(shi)孩子(zi)的心(xin)理需(xu)求：了解青少(shao)年(nian)心理(li)发展(zhan)特点，理解(jie)他们对(dui)社(she)交、认同(tong)、刺激(ji)的(de)需求。认(ren)识(shi)到孩(hai)子(zi)可(ke)能在(zai)现实(shi)生活中(zhong)遇到的(de)压(ya)力(li)和挫(cuo)折(zhe)，以及他们为(wei)何会(hui)寻(xun)求在网络世(shi)界(jie)中(zhong)获(huo)得(de)满足(zu)。这有(you)助(zhu)于(yu)我们(men)更empathetically地(di)理(li)解孩子(zi)的行为(wei)，并(bing)从(cong)根(gen)源上(shang)解决(jue)问题。

二(er)、沟通先(xian)行(xing)：建立信(xin)任的(de)“桥梁(liang)”，让孩(hai)子敢(gan)于倾(qing)诉

开(kai)放(fang)而坦(tan)诚(cheng)的交(jiao)流：避免(mian)在孩(hai)子(zi)面前对(dui)网(wang)络(luo)话题表(biao)现出(chu)过于(yu)负面(mian)的(de)态(tai)度，而应(ying)以开(kai)放(fang)、好奇(qi)的心(xin)态与(yu)其交流。可(ke)以主(zhu)动问孩子在网(wang)上看(kan)到了(le)什(shen)么(me)有趣(qu)的(de)内容，玩(wan)了什么好玩的(de)游戏，交了哪些(xie)新朋友(you)。让孩子感受(shou)到(dao)，你并(bing)非(fei)一味地禁止，而(er)是愿(yuan)意了解他(ta)们的世界。倾听与理(li)解，而(er)非说(shuo)教：当(dang)孩子分享(xiang)在网(wang)络上遇到的问(wen)题时(shi)，耐(nai)心倾(qing)听，给予理解(jie)和(he)支持，而(er)不是(shi)急于批评或(huo)指(zhi)责(ze)。

让(rang)他们知道(dao)，无论(lun)遇(yu)到什么(me)困难，父母(mu)永(yong)远(yuan)是(shi)他们最坚实(shi)的后(hou)盾。当(dang)孩子(zi)提到“孩(hai)少子交vi”等敏感词(ci)汇时(shi)，不(bu)要过度反应(ying)，而是平(ping)静(jing)地(di)引导他们说出实(shi)际(ji)遇(yu)到的情况(kuang)，从中(zhong)判(pan)断(duan)风险。引导式教育，而(er)非强制(zhi)性(xing)命(ming)令(ling)：在讨(tao)论(lun)网(wang)络风险时(shi)，可(ke)以分享(xiang)一(yi)些(xie)真实的(de)案(an)例(li)（注(zhu)意保(bao)护隐(yin)私），引导孩(hai)子(zi)思(si)考(kao)其中的(de)危害，让(rang)他们自(zi)己得出结论(lun)。

例如，可(ke)以(yi)和孩(hai)子一(yi)起讨论(lun)“为(wei)什么有(you)些陌生人(ren)会在网上主(zhu)动加(jia)你(ni)好(hao)友？”“为什么有(you)些(xie)内(nei)容(rong)看(kan)起来(lai)很吸(xi)引(yin)人(ren)，但却可(ke)能是有(you)害(hai)的？”建(jian)立“秘密(mi)安全(quan)屋”：鼓励孩子在(zai)遇到任何网络(luo)上(shang)的困扰(rao)，无论(lun)是(shi)被(bei)欺凌、被诱(you)骗，还是接触到(dao)不(bu)舒(shu)服的内容，都要(yao)第一时间(jian)告(gao)诉(su)父母，并(bing)且(qie)承诺(nuo)绝不责怪(guai)，而(er)是共(gong)同(tong)解决(jue)。

三、技术护航(hang)：善(shan)用(yong)工具，为(wei)孩(hai)子(zi)设(she)置(zhi)“安全(quan)网”

合(he)理使用家(jia)长控(kong)制功能：许(xu)多设(she)备(bei)和APP都提供了(le)家(jia)长控(kong)制功能(neng)，可(ke)以限制(zhi)孩(hai)子(zi)的(de)上网时(shi)间(jian)、过(guo)滤不良(liang)信(xin)息(xi)、限(xian)制应(ying)用下载等(deng)。例如(ru)，在(zai)手(shou)机和(he)电脑(nao)上设置屏(ping)幕使用(yong)时(shi)间，在(zai)浏览器中启(qi)用(yong)安全(quan)搜索，或者(zhe)为孩(hai)子专门设(she)置一个“安全模式”的账户(hu)。关注(zhu)孩子的(de)社(she)交动(dong)态（适(shi)度）：在尊重(zhong)孩子(zi)隐私的前(qian)提下，可以适(shi)度(du)关注(zhu)孩子在社交平(ping)台上(shang)的(de)动态(tai)，了解其社交(jiao)圈(quan)子和互动内(nei)容。

但切记(ji)，这应(ying)是基(ji)于(yu)信(xin)任和沟(gou)通的适度关(guan)注，而非(fei)监视(shi)。定(ding)期检(jian)查孩子(zi)的(de)设备(bei)：定(ding)期检(jian)查(cha)孩子的电(dian)脑、手(shou)机(ji)等设(she)备(bei)，查看(kan)其浏览(lan)历(li)史、下(xia)载(zai)记录、应(ying)用安(an)装情(qing)况。这并(bing)非侵犯隐私，而(er)是(shi)作为(wei)家长，为孩(hai)子安全(quan)负责的(de)表现。教会(hui)孩(hai)子基(ji)本防护技(ji)能(neng)：教会孩子(zi)如何设置(zhi)复杂(za)的密(mi)码，不(bu)轻易透(tou)露(lu)个(ge)人(ren)信息（姓名(ming)、年龄、学校、家(jia)庭(ting)住址(zhi)、联(lian)系(xi)方式(shi)等），不随意点击不明(ming)链接(jie)，不下(xia)载(zai)不明文件(jian)，在遇到(dao)可疑(yi)情况(kuang)时及(ji)时向父母(mu)求助。

四(si)、引导(dao)健(jian)康上网：让网络(luo)成为学习(xi)和(he)成(cheng)长的助力(li)

培养(yang)多元化(hua)的兴趣爱好(hao)：鼓(gu)励孩(hai)子在(zai)现(xian)实生(sheng)活中(zhong)发(fa)展自己的兴(xing)趣(qu)爱(ai)好，参与(yu)体(ti)育运动(dong)、艺术创(chuang)作、阅读(du)等(deng)活动(dong)，填(tian)补(bu)其生(sheng)活(huo)空白，减少(shao)对(dui)网络(luo)的过度依赖(lai)。推荐优(you)质(zhi)网(wang)络资(zi)源：引导(dao)孩(hai)子使(shi)用网(wang)络进(jin)行学(xue)习，推(tui)荐(jian)一些优(you)质的(de)教育类APP、纪录片、科(ke)普(pu)知识网站等。让孩子(zi)看到(dao)，网络(luo)也可(ke)以是(shi)知识(shi)的(de)宝(bao)库。

约定上网规(gui)则：与孩子共(gong)同(tong)制定清(qing)晰(xi)的(de)上(shang)网规则，例如每(mei)天的上(shang)网时(shi)间(jian)、可以访问的网(wang)站类型、进行的(de)游戏(xi)种类(lei)等。让(rang)孩(hai)子(zi)参与(yu)规则(ze)的制(zhi)定(ding)，有助于(yu)他们更(geng)好(hao)地遵(zun)守。区(qu)分虚拟与(yu)现实(shi)：引(yin)导(dao)孩子(zi)认识(shi)到虚拟世(shi)界与现实(shi)世界(jie)的区别，教育他(ta)们区(qu)分网(wang)络(luo)上的朋(peng)友与现实生活(huo)中的朋友(you)，理解网络(luo)行为(wei)的边界，避(bi)免将网络上(shang)的不良(liang)习(xi)惯带(dai)入现(xian)实(shi)生活。

“孩少(shao)子交vi”的阴影，是(shi)网络(luo)时代(dai)给所有(you)家(jia)庭带来的(de)一个(ge)警示(shi)。它不(bu)是一(yi)个简单的(de)网络(luo)热词，而(er)是对我(wo)们(men)家长(zhang)智(zhi)慧(hui)、耐(nai)心和(he)爱的(de)严峻考验。只(zhi)有通过持续(xu)的学习、真(zhen)诚的沟通、适度(du)的技术保(bao)护以(yi)及(ji)正确的(de)引导(dao)，我们(men)才(cai)能(neng)真正(zheng)成为孩子网(wang)络(luo)世(shi)界(jie)的守护者(zhe)，帮助他(ta)们在(zai)这片既充满(man)机遇(yu)又暗(an)藏(cang)风险的土(tu)地上，安(an)全、健(jian)康地成长(zhang)。

让我们携(xie)手，为孩子(zi)构建一个纯净的网(wang)络(luo)空(kong)间，守(shou)护他(ta)们闪耀的(de)童年(nian)。

2025-11-01,看逼p网站,剥离不良资产 ST景谷断臂求生

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图片来源：每经记者 陶敏 摄

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