每经编辑｜陈铁新    

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初遇：教育的迷雾与意外的温度

静谧的午后，阳光透(tou)过窗棂，在朴素的教室内(nei)投下斑驳的光影。年轻的女教师李萌，怀揣着对教育事业的热忱与一丝初为人师的忐忑，走进了陈家。这是一次寻常(chang)的家访，旨在与学生(sheng)家长沟通学习情况，共同为孩子的成长铺就更平坦的道路。这次家访，却如同一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，预示着一(yi)场关于教育、关于(yu)人性，甚至关于自我认知的深刻变革即将展开。

陈家，坐落在一个宁静的社区(qu)，房屋虽不奢华(hua)，却(que)处处透着一股沉静而有力的生活气(qi)息。迎接李萌的是学生的父亲(qin)，一位气(qi)质儒雅、眼神深邃的中年男人。他的出现，与李萌预想(xiang)中的“普通家长”形(xing)象截然不同，一种莫名的庄重感油然而生。交谈伊始，李萌便感受到了这位家长在教育理念上的独到之处。

他并非简单地询问孩子的成绩，而是更关注(zhu)孩子的品格塑造、思维方式以及情感世界的健康发展。他用一种(zhong)温和却极具穿(chuan)透力(li)的语(yu)言，剖析了当前教育模式下可能存在的弊端，以及家庭教育在其中(zhong)扮演的关键角(jiao)色。

李萌，作为一名接受(shou)过专业师范(fan)教(jiao)育的年轻教师，一直坚信知识的传授是教育的核心。在与陈先生的对话中，她(ta)开始意识到(dao)，教育的内涵远比她(ta)想象的要丰富和深刻。陈先生的言谈中，没有高高在上的说教，而是充满(man)了对教育本质的深刻洞察，以及对个体成长的细(xi)腻(ni)关(guan)怀。

他谈论到的“调教”，并非简单意义上的管教，而(er)是一种引导，一种潜移默化的影响，旨在激发孩子内在的(de)潜能，培养独立思考的能力，塑造健全的人(ren)格。

随着(zhe)交谈的深入，李萌发现自己渐渐被陈先生的教育理念所吸引。他提(ti)及的许多观点，都触及了她内心深处对于教育(yu)的渴望与困惑。她开始反思自己平日的教学方(fang)式，是否过于侧重于知识灌输，而忽略了学生情感和心(xin)理的需求？是否在日复(fu)一日的课程安排中，丢失了教育本应有的温度与灵性？陈先生的话语，如同(tong)一盏明灯，照亮(liang)了她教育道路(lu)上那些模糊不清的角落。

家访的氛围，在不知不觉中发生了微妙的变化。原本带着例行公事心态的李(li)萌，此刻已全然沉浸在这场思想的碰撞之中。她不再是那个被动的听众，而是开始积极地参与到这场关于教育的探讨。她分享了自己在教学中遇到的挑战，表达了自己对于如何更好地(di)引导学生的思考。

陈(chen)先生则以他丰富的阅历和深刻的智慧，一一回应，并提出了许多极具(ju)启发性(xing)的建议。

这场家访，远超出了传统意义上的“家访”范畴。它更像是一场关于教育的哲学对(dui)话，一次(ci)关于人性与成长的深度交流。李萌走出陈家时，心中充满了前(qian)所未有的触动。阳光依旧灿烂，但她眼中的世界，似乎已经(jing)染上了更浓郁的色彩。她知道，这次家访，不仅仅是她职业生涯中的一次普通拜访，更是一次心灵的启迪，一段意外而美好的教诲的开端。

那句“被家长调教”，此刻在她心中，已经不再是(shi)简单的字面意思，而是(shi)一种对更(geng)高级(ji)教育形态的期待与探索。她开始期待，也开始思考，在这(zhe)场“调教”中，自己将如何成长，如何蜕变，如何真(zhen)正成为一个懂得教(jiao)育、理解教育、并能给予学生真正力量(liang)的教师。

蜕(tui)变：教育(yu)的升华与情感的共(gong)鸣

家访的结束，并非故事的终点，而是另一段深刻(ke)旅程的起点。李萌带着陈先生分享的教育智慧，开始在自己的教学实践中进行探索与尝试。她不再仅仅是知识的(de)传授者，更开始尝试成为学生心灵的引路人。她更加关注学生的情感需求，鼓励他(ta)们表达内心的想法，引导他们独立思考，而不是简单地接受既定的答案。

她注意到，陈先生所说的“调教”，是一种循序渐进、润物无声的过程(cheng)。这并非一蹴而就的改变，而是需要耐心、智慧(hui)与情感的投入。在课堂上，她(ta)开始尝试引入更多互动(dong)性的教学方式(shi)，鼓(gu)励(li)学生之间进行讨论(lun)，激发他(ta)们的求知欲。她不再害怕学生(sheng)提出“不成熟”的问题，而是将(jiang)这些问题视为引导他们深入思考的契机。

她努力营造一种开放、包容的学习氛围，让每(mei)一个学生都能感受到被尊重(zhong)和被鼓励。

李萌也开始更加主动地与陈先生交流。她会通(tong)过邮件或电话，分享自己(ji)在教(jiao)学中的心得体会，也(ye)会虚心请教他在遇到某些教育难题时的看法。陈(chen)先生始终保持着他一贯的温和与智慧，用他独到的见(jian)解，为(wei)李萌指点迷(mi)津。他分享(xiang)的并非是现成的“答案”，而是思考(kao)问题的(de)角度与方法，这使得李萌在(zai)解(jie)决实际问题时，能够更加游刃有余。

在(zai)这个过程中，李萌深刻地体会到了“被调教(jiao)”的真谛。这不仅仅是家长对教师(shi)的指导，更是一种教育理念的传承与升(sheng)华。她意识到，真正的教育，是双(shuang)向的，是互动的，是共同成长的。家长作为孩子的第一任老师，他们的教育理念与实践，对教师的教学(xue)工作有着重要的参考价值。

而教师，则可以通过专业的知识和经验，将(jiang)家长(zhang)的教育智慧转化为更系统、更科学的教学方法。

随着时间的推移，李萌的教学风格发生了显著的变(bian)化。她的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极(ji)性也大大提高。更重要的是，她与学生之间(jian)的关系，也变得更加亲近和融洽。她不再仅仅是课堂上的“老师”，而是学生们可以信(xin)赖的朋友，可以倾诉心事的人。她用真诚与爱心，赢得了学生的信任与尊重。

这场由一次家访引发的(de)“调(diao)教”，最终演变成了一场关于教(jiao)育理念的深刻变革，以及李萌个人职业生涯的华丽蜕变。她从一个略显稚嫩的年轻教(jiao)师，成长为一个懂得教(jiao)育的真谛、能够给予学生正面影响的优秀教育者。她明白了，教(jiao)育的最终目的，并非仅仅是为了传授知(zhi)识，更是为(wei)了(le)唤醒每个个体内心深处的潜能，培养他(ta)们独立思考的(de)能力，塑造他们健全的人格，让他们在未来(lai)的人生道路上，能够坚定而自信地前行。

李萌的故事，如(ru)同一曲(qu)动人的乐章，奏响了教育的和谐之音，也证明了，在爱与理解的滋养下，每个人，无论是教师还是学生，都能实现自己(ji)的精彩蜕变。

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图片来源：每经记者 陈宗团 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄