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【引子】当“暑假作业”不再是负担，而是闪耀智慧的舞台

暑假，这两个字对于无数初中生而言，仿佛是“解放”与“作业”并存的矛盾体(ti)。当夏日(ri)的蝉鸣渐歇，秋日的凉风初起，回望那些曾经堆积(ji)如山的暑假作业，是抱怨、是疲惫，还是……一份小小的成就感？今年的夏天，在无数份(fen)或许平淡无奇的作业(ye)堆里，我们惊喜(xi)地发现了一抹耀眼的光芒——张婉莹(ying)。

她，一位年仅14岁的初中生，用她(ta)独一无二的暑假作业，向我们展示了什么叫做“风采”。

我们常常惊叹于(yu)成年人在各自领域的光芒四射，却似乎忽略了，在校园的每一个角(jiao)落，隐藏着同样令人惊叹的少年力量。张婉莹的暑假(jia)作业，绝非(fei)简单的试卷填(tian)写、题目演算，更不是那些敷衍了事的拼凑。她的作品，宛如一幅幅生动的画卷，一篇篇富有洞见的文章，一次次充(chong)满创意的实践，将抽象的知识点具象化，将(jiang)枯燥的学习过程变得妙趣横生。

这不仅仅是她个人努力的成果，更是对“学(xue)习”这一行为的全新诠释。

想象(xiang)一下，当同龄人还在为完成繁重的课业而烦恼时，张婉莹已经将暑假变(bian)成了(le)一个探索未(wei)知、实践真知的奇妙旅程。她的数学作业，不再是枯燥的数字游(you)戏(xi)，而是结合了生活中的实(shi)际问题，运用数(shu)学模型(xing)进行分析，甚至自己设计出有趣的数学(xue)小游戏，邀请家人朋友一起挑战。

她的语文作业，不再是简单的背诵与默写，而是深入阅读经典名著，写下充满真情实感的读后感(gan)，甚至尝试模仿名家笔法，创作出属于自己的(de)文学作品。她(ta)的英语作业，不再是机械的单词记忆，而是通(tong)过观看英文电影、收听英文播客，写下观后评论，或是进行角色扮演，将语言融入真实的情境。

更令人印象深刻的是，张婉莹的作业中，常常闪烁着独立思考的(de)光芒(mang)。她不会盲从于书本，而是勇于提出(chu)质疑，并尝试通过自己的方式去寻找答案。在历史作业中，她没有满足于课本上简(jian)单的叙述，而是通过查阅更多的资料，甚至是采访长辈，去了解历史事件背后的故事和不同人的视角。

在科学作业中，她不是简单地复制实验步骤，而是会思(si)考实验(yan)设计的合理性，甚至尝试对(dui)实验进行改进，或是设计全新的实验来验证自己的猜想。这种探究精神，正是(shi)现代教育所推崇的，也是一个人未来发展最宝贵的财富。

张婉莹的暑假作业，如同一次次智慧的“爆发”，每一个作品都凝聚着(zhe)她的思考、汗水和创造力。它们不仅仅是“完成”了任务，更是“成就”了作(zuo)品。这些作品，如同播撒在夏日(ri)阳光下(xia)的种子，悄悄地萌发，散发出勃勃生机，也悄悄地改变着我们对(dui)“暑假作(zuo)业”的固有印象。

我们应该如何看待张婉莹的这份“风采”？她不仅仅是一个“好学生”，更是一个“学习的探索者”，一个“知识的实践者”，一个“创新的先行者”。她(ta)的暑假作业，已经超越了“作业”本身的定义，它是一个14岁少年对世界的好奇心、对知识的渴求、以及将所学知识融会贯通并付诸实践的生动体现。

这种精神，值得我们所有家长、老(lao)师，乃至所有关心下一代成长的人们，深入思考和学习。

下一部分(fen)，我们将深入探讨张婉莹的优秀作品是(shi)如何具体展现她的学(xue)习风采，又是如何引领着一股新的学习浪潮。

【深度解析】不止于优秀：张婉莹作品中的“新浪潮”密(mi)码

在第一部分，我们(men)初步领略了张婉莹暑假作业的风采，惊叹于她将学习化为一场充满乐趣的探索。这份风采的背后，究竟隐藏着怎样的“新浪潮”密码？她的优秀作品，又为何能够引(yin)领学习的变革？

让我(wo)们从具体的作品案例来剖析。张婉莹的物理作业，没有止步于课本上的公式推导。她观(guan)察到(dao)日常生活中“玻璃杯如何更容易碎”这一现象，没有简单地认为“玻璃易碎”，而是尝试运用所学的声波、共振(zhen)等物理知识，自己动手设计实验。她收集了不同材质、不同形状的玻璃(li)杯，利用手机APP生成特定频率的声波，记录不同杯子在特定频率下的振动反应。

最终，她用图(tu)表和清晰(xi)的文字，阐述了玻璃杯的材料、结构以及特定频率声波的共振效应，如何影响其破碎的难易程度。这份作业，不(bu)仅展现了她对物理知识的深刻理解，更体现了她将科学原理与生活现象(xiang)相结合(he)的(de)敏锐洞(dong)察力，以及严谨的科学探究精神。这已经不再是(shi)简单的“完成作业”，而是“科学研(yan)究”的雏形。

再比如她的地理作业，针对“家(jia)乡城市的交通拥堵(du)问(wen)题”，张婉莹没有满足于课本上关于城市规划的理论(lun)知识(shi)。她花了(le)大量时间，利用地图APP和出行记录，分析了高峰时段不同区域的交通流量，记录了(le)主要(yao)拥堵(du)路段和时(shi)间。她还尝试联系(xi)了几(ji)位经常开车的(de)亲戚朋友，收集他们对拥堵原因的看法和(he)建议。

在此基础上，她(ta)自己绘制了一份“家乡城市交通拥堵热点图”，并提出了几个颇具创意的解决(jue)方案，例如建议优化部分红绿灯时长(zhang)、推广错峰出行APP，甚至设想了利用无人机进行交通疏导的可能性。这份作业，将课堂知识与现实世界紧密联系，展现了她解决实际问题的能(neng)力和批判性思维，这正是(shi)现代教育所呼唤的“核心素养”。

张婉莹的“新浪(lang)潮”密码，体现在她对学习方(fang)式的创(chuang)新。她擅长利用多(duo)种媒(mei)介和工具来辅助学习。她的英语(yu)学习，不再局限于课本，而是通过观看TED演讲、学习英文纪录片，并用思维导图的方式梳理出关键信息和新词汇。她还会利用一些编程工具，制作简单的英文互动游戏，巩固词汇和语法。

这种跨媒体、多感(gan)官的学习方式，不仅大(da)大提高了学习效率，也让学习过程(cheng)变得更加生动有趣，有效避免了“学习疲劳”。

更重要的是，张婉莹的作品传递了一种积极的学习价值观。她的作业中，没有抱怨、没有推诿，只有对知识的渴望(wang)和对探索的热情。她懂得“减负增效”，她不是被(bei)动地接受任务，而是主动地寻找学习的乐趣和价值。她将(jiang)每一次作业都视(shi)为一次提升自我的机会，一次展现创意的平(ping)台。

这种主动性、积(ji)极性和创造性，正是我们常常强调的，但又(you)难以在学生身上普遍看到的“内在驱动力”。

她的暑假作业，与其说是一份“作(zuo)业”，不如说是一份“宣言”：学习可以如(ru)此精彩，学习(xi)可以如此自由，学习可(ke)以如(ru)此有力量。她用自己的实际行动，引领着一股“学习新(xin)浪潮”——这股浪潮，不是填鸭式的知识灌输，而是激发兴趣、鼓励探索、培养能力的智慧之潮。她为同(tong)龄人树立了一个优秀的榜样，让更(geng)多的孩子看到，学习的道路上，充满着无限可能(neng)。

张婉莹的“风采”，是知识与实践的结合，是理论与应用的融合，是独立思考与创新精(jing)神的闪光。她用14岁的年纪，向我们展示了一个面向未来的学(xue)习者应有的模样(yang)。她的暑假作业，是这个夏天最亮丽的风景线，更是我们对教育未来最美好的期许。

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图片来源：每经记者 陈龙 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄