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　　本报北京7月4日电??（记者王珏）7月3日，中国记协新闻道德委员会在人民日报社组织召开“全媒体时代改进作风文风”专题评议会。人民日报、新华社、中央广播电视总台、光明日报、中国日报等中央主要新闻单位，中国财经报等全国性行业类媒体，浙江广播电视集团、河南日报等地方媒体相关负责同志和编辑记者代表参会并作交流发言，中国记协新闻道德委员会委员参会评议。

　　与会同志认为，新闻战线把改进作风文风、坚守主流价值作为履职尽责的重要工作，在弘扬传统好文风上下功夫，在构建新话语体系上出实招，近年来思想鲜活、短小精悍的精品佳作更多了，形态多样、表达新颖的融媒爆款更多了，群众爱听爱看、共鸣共情的烟火新篇更多了，改文风取得初步成效。主流媒体要深刻认识改进文风是推动新闻舆论工作守正创新的核心引擎，是提升传播力、引导力、影响力、公信力的必由之路，要在系统性变革中牢牢掌握主动权。

　　围绕全媒体时代进一步改进作风文风，与会同志积极建言献策：新闻战线要强化政治引领，把稳思想之舵，筑牢改进文风的“定盘星”；深耕调查研究，走好群众路线，夯实改进文风的“压舱石”；传承优良传统，激发创新活力，激活改进文风的“动力源”；遵循传播规律，创新表达方式，拓展改进文风的“新路径”；强化用户意识，提升服务效能，搭建改进文风的“连心桥”，让优良文风成为新闻工作的鲜明标识，让党的声音传得更开、传得更广、传得更深入。

　　《 人民日报 》（ 2025年07月05日 05 版）

故事的场景设在一个普通的城郊中学。那天，放学后的校园像被拉进一口巨口的雨水中，瓢泼大雨把操场、走道和屋檐下的世界重新织成潮湿的图景。积水在地面逐渐涨起，電源灯光忽明忽暗，广播偶有断续的警报聲传来。车辆因路面积水而无法通行，家长无法及時到校接走孩子，留守的学生与老师们需要一个安静、可控的空间等待救援。

這样的情境并非电影桥段，而是近年媒体报道中曾出现过的真实事件的灵感来源；故事在此基础上进行了创作性改编，保留了核心情感与处置逻辑，旨在通过一个被雨水绑紧的时空，呈现教育与科学在危机中的作用。

教室里，班主任林老师站在讲台前，她的声音不急不躁，像灯塔一样指引着迷茫中的孩子与家长。她先安抚了情绪，再让学生把注意力拉回到可控的步骤上。她宣布：现在不是发火的时候，而是用知识和合作来把情况看清、把风险降到最低。她分配了小组任务：谁负责记录谁负责联系家长，谁负责检查应急物资，谁负責安抚同学的情绪。

每个人都清楚自己的职责，教室里从初始的喧嚣渐渐回到有序的协作。此時，走廊里出现了一个看似微不足道但却关键的时刻——3分钟的“科普时间段”。

所谓“3分钟科普时间段”，是林老师在危机中的一堂微型科普课。她用黑板上的简图和简短的语言，把自然现象变成一份可被理解的知识手册：云是高空的水汽聚集，水滴越聚越大，降落就越密集；雨、风、温度的变化，会让地面的积水在短时间内呈现不同的移动方向；雷电其实是云与地表之间的能量放电，声音只是放电产生的冲击波。

她强调，理解现象背后的规律，能帮助我们做出更明智的选择。随后，紧接着的不是更多的紧張，而是以科学为底盘的行动指南：第一，尽量待在室内，远离窗户与金属门框；第二，遇到水位上升时保持低姿态、两脚平稳、避免滑倒；第三，分工合作，谁联系家長、谁分发物资、谁记录情况必须清晰明确。

三分钟过去，孩子们的呼吸渐渐平稳，眼神里多了一份确定性与信任。

教育的力量，在这场短促的科普与应急演练中显现得格外真实。雨声像背景乐，然而教室内的秩序、师生之间的互信、对知识的依赖与运用，构成了一组强有力的应对信号。夜雨未必停，但在科学素养的支撑下，恐慌被渐渐压下，焦虑被可控的行动替代。故事在这一阶段的核心并非仅仅求得安全撤离，而是在困境中让每个孩子都经历一次“看见、理解、行动”的闭环。

这既是对自然现象的理解，更是对人际关系、情绪调控与集体协同的教育演练。

夜幕降临，雨声渐弱，校园仍在等待救援。保安与老师们协同，建立起简易的應急指挥線，联系校外的应急队伍与家长。办公室里、走廊上，孩子们被安排在相对干燥的區域，教师们轮流值守，桌上铺着毛毯、简易零食与水杯。有人在墙角哼起熟悉的歌，有人把笔记本摊开，写下自己对未来的愿望；孩子们在彼此的陪伴中，学会了用語言表达恐惧、用倾听给予他人安慰。

几个小时后，雨势慢慢减弱，电力逐步恢复，警报与广播也回归平静。救援到来，学校的通道被开放，孩子们被带离到等待的家长身邊。整个过程，虽然充满不确定，但每一刻的行动都体现出以科学为根基的安全管理与以人文关怀为核心的教育价值。

科学素养与自我保护并重：通过三分钟科普，讓孩子们理解自然现象的原因，并据此形成自我保护的行为准则，减少盲目恐慌。情绪与社会性技能的锻炼：教师的稳定情绪、同伴之间的互助、对弱势学生的照顾，都是危机后续恢复的关键。领导力与团队协作的体现：班主任的组织、学生的互助、年级组的跨班协同，展示了教育生态中的协同能力。

家校沟通的信任机制：及时的信息传递、透明的处置过程，让家长理解学校在危机中的处置逻辑，增强信任。制度建设与演练的持续性：事后总结、完善校园应急流程、建立常态化的演练计划，是将一次事件转化为长期安全的基础。心理关怀的常态化：关注创伤后应激、提供情感支持与咨询，帮助学生与教师共同渡过心理阴影。

這些要素共同构成了一个完整的校园危机教育体系的蓝图。以此為基础，我们也在面向学校提供系统化的应急教育解决方案，包括教师沟通技巧训练、情绪管理课程、以及面向学生的科普式安全教育模块。通过模拟演练、微课堂科普和情景扮演，我们帮助教师在危机中做出更快更稳的判断，帮助学生在压力中保持理性与善意。

这场雨夜的故事，最终落地为一个关于勇氣、信任和求知欲的生命教育案例。它向每一个走进校园的人传达一个简单而深刻的讯息：在风雨来临时，只有科学、理解与协作，才能把不确定变成未来的希望。如果你所在的教育机构、学校或培训机构希望提升应对校园突发事件的能力，欢迎了解我们针对校园的应急管理课程、教师沟通训练以及儿童心理支持模块。

愿每一个雨天都成为孩子们成長为更好自己的契机。

图片来源：人民网记者 王志安 摄

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