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暑假，不再是“放羊”时——张婉莹的创意作业如何点(dian)燃(ran)学习引擎？

当夏日的蝉鸣唤醒对自由的渴望，暑假，这个承载着无数欢声笑语与无限可能的词语，也常常伴随着家长们的“隐忧”——如何让孩子们在放松的(de)不荒废学业？如何让宝贵的假期(qi)时光(guang)，转化为知识的沃土和能力的飞跃？今年暑假，一股名为“张婉莹暑假作业”的学习热潮，如同一股清流，涤荡了传统的假期焦虑，为无数家庭带来了(le)惊喜(xi)与启(qi)发。

这一切的起点，源于一位名叫张婉莹的老师。她并非传统意义上那种(zhong)“埋头苦干”、“理论灌输”的教学者，而是以其独到的教育理念和超乎寻常的创意(yi)，将看似严肃枯燥的学习任务，转化(hua)为一场场生动有趣、引人入胜的“探险”。她没有布置堆积如山的练习册，也没有要求死记硬背的知识点，而是以视频的形式，将暑假作业“玩”出了新花样，彻底(di)颠覆了学生们对“作业”的认知，也让家长们看(kan)到了教育的无限可能。

张婉莹老师的暑假作业，最核心的特点便是其“破(po)圈”的创意性。她深知(zhi)，对于青少年而言，枯燥乏味的重复性劳动是最容易消磨学习热情的方式(shi)。因此，她将目光投向了(le)孩子们最热爱的领域——短视频。她没有简单地将教材内容搬上(shang)荧幕，而是巧妙地将知识点融入到精心策划的情境剧(ju)本、趣味科普动画、甚至是模拟真人秀的挑战之中。

例如，在(zai)历史课的暑假作业中，她没有让学生们去背诵朝代更迭的枯燥年份，而是设(she)计了一个“穿越时空(kong)”的剧本，让学生们扮(ban)演不同的历史人物，通过微电影的形式，演绎一段历史事件。学生们需要查阅资料，深入理(li)解人物的性格和动机，还要学习如何构思情节、表演对话，甚(shen)至参与到简单的拍摄和剪辑之中。

这种(zhong)“沉浸式”的学习体验，让历史不再是冰冷的文字，而是鲜活的人物和跌宕起伏的故事。学生(sheng)们在创作的过程中，不仅牢固地掌握了历史知识，更锻炼了独立思(si)考、信息检索、团队协作和(he)表达沟通等多方面的能力。

又比如，在语文的暑假作(zuo)业中，张婉莹老师并没有简单地要求写读后感，而是鼓励学生们将自己喜欢的文学作品改(gai)编成动画短片。他们需(xu)要提炼故事主线，设(she)计人物形(xing)象，甚至学习基础的配音技巧。这种形式极大地激发了学生的想象(xiang)力和创造力，让他(ta)们从被动接受者，转变为主动的创作者。

当他们看着自己亲手制作的动画播放(fang)时，那种成就感(gan)是难以言喻的，也让他们对文学作品产生了更深层次的理解和热爱。

张婉莹老师的这些创意，并(bing)非“哗众取宠”，而是深植于教(jiao)育学(xue)的原理。她深刻理解“兴趣是最好的老师”这(zhe)句话的含义。通过将学习内容与孩子们喜闻乐见的媒介相结(jie)合，她成功地将学习的“压力”转化为了“动力”，将“不得不做”的作业，变成(cheng)了“想要去做”的挑战。

学生们不再是为了应付老师或家长而学习，而是发自内(nei)心地(di)想要去探索、去创造、去表达。

更值得称赞的是，张婉莹老师在布置这些创意作业时，并没有忽视对学习效(xiao)果的评估。她(ta)并非以“完成度”作为唯一标准，而是更加注重学生在创作过(guo)程中的投入程度、思维的活跃度以及最终呈现作品所体现出的知识理解和创(chuang)造力。她会组织线上分享会，让学生们互相观摩(mo)、点(dian)评作品，从中学习他人之长，也得(de)到老师的个性化指导。

这种互动式的反馈机制，不仅让学生们能够及时发现自己的不足，更重要的是，让他们在交流与碰撞中，不断提升自己的认知水平。

更重要的是，张婉莹老师的教学方法，对家长们也产生了深远的影响(xiang)。许多家长在看到孩子主动投(tou)入到学习中，脸上洋溢着自信和快(kuai)乐时，也开始反思自己过去对孩子学习的“焦虑”和“催促”。他们开始认识到，教育的本质，并非简单地传授知识，而是激发潜能，培养能力，塑(su)造健全的人格。

张婉(wan)莹老师的视频作业，就像一颗投入湖面的(de)石子，激起了层层涟漪，影响着越来越多家庭的教育观念。

这个暑假，张婉莹老师用她的智慧和(he)创意，为我们描绘了一幅充满希望的教育图景，也让我们看到了，当教育真正以(yi)学生为中心时，所能迸发出(chu)的惊人能量。

从“被动接受(shou)”到“主动创造”——张婉莹作业如何深度赋能学生，点亮未来？

如果说第一(yi)部分我们着重于张婉莹老师创意作(zuo)业(ye)如何“引爆”学习(xi)热潮，那么在这一(yi)部分，我们将深入探讨，这股热潮背后所蕴含的深层意义，以及(ji)它如何从根本上改变学(xue)生的学习模式，为他们的未来发展奠定(ding)坚实的基(ji)础。张婉莹老师的作业，绝不仅仅是“好(hao)玩”，它(ta)更是一种“赋能”，让学生们从知识的被动接受者，蜕变为学习的主(zhu)动创造者。

我们常常听到“授人以鱼不如授人以渔”的说法，而张婉(wan)莹老师的教学理念，正是这(zhe)一理念的生动实践。她布置的视(shi)频作业，看似是在完成一项任务，实则是在引导学生掌握一套解决问题、获取知识的方法论。当学生需要完成一个历史人物微电影时，他们首先需要做的，是“找资料”。

这个过程，远比(bi)老师直接告诉他们“这个朝代有哪些皇帝(di)”要来得深刻。他们需要学会如何辨别信息的真伪，如(ru)何从海量(liang)的网络信息中筛(shai)选(xuan)出有用的内容，如何进行归纳和总结。这(zhe)个过程，就是在培(pei)养他们的信息素养和批判性思维。

接着，他们需要“编剧本”。这要求他们对所学知识(shi)进行深度理解，并能(neng)将其转化为生动的语言和情(qing)节。他们需要思考，如何才能让观众（包括他(ta)们的同学和老师）在观看时，既能学到知识，又能感受(shou)到乐(le)趣？这种“站在观众角度思考”的能力，是他们在课堂上很难获得(de)的。

这是一种同理心和沟通能力的锻炼，也是对知识应用能力的极致考验。

再(zai)来是“拍摄和剪辑”。即便只(zhi)是简单的手机拍摄，也需要他们思考构图、镜头语言、声音效果等。后期剪辑，更是让他们有机会去“重塑”和“优化”自己的作品。在这个过程中，他(ta)们不仅仅是在学习视频制作的技术，更是在学习如何(he)将自己的想法(fa)，通过视觉和听觉的形式，有效地呈现出来。

这是一种创造力和执行力的(de)综合体现。

最终(zhong)，当他(ta)们的作品完成并分享时，便是“展示和反馈”的环节。他们不仅要面对同伴的点评，也可能收到老师的建议。这是一种公开的演讲，一种无(wu)声的竞争，更是一种学习的升华(hua)。他们会(hui)在观摩别人的作品时，发现新的灵感，也会在(zai)听(ting)到别人对自(zi)己作品的评价时，反思自己的不足。

这种(zhong)开放式的互动，打破了传统教育中“老师讲，学生听”的单向模式，构建了一个更加平等、更具活力的学习(xi)社群。

张(zhang)婉莹老师的作业，之所以能够“引爆学习热潮”，关键在于它深刻地抓住了学生们(men)的心理需求和成长规律。

它满足了学生的“表达欲”和“创造欲”。孩子们天生就(jiu)充满了好奇心和想象力，他们渴望将自己的想法和创意付诸实践。传统的教育模式，往往过早地扼杀了(le)这(zhe)种(zhong)天(tian)性，让学习变成了一种“填鸭式”的接受(shou)。而(er)张婉莹老师的作业，则为他们提供了一个(ge)广阔的舞台，让他们能够尽情地挥洒才华，体验创造(zao)的乐趣。

当学生(sheng)们不再只是被动地“背诵”，而是能够(gou)主动地“创作”时，他们的学习动机自然会(hui)被点燃。

它培养了学生的(de)“自主学习能力”和“解决问题能力”。在完成这些视频作业的过程中，学生(sheng)们不再仅仅依赖老师的指导，而是需要自己去发现问题、分析问(wen)题、解决问题。他们会遇到技术上的难题，会遇到知识上的瓶颈，但正是这些挑战，促使他们去主动地寻找答(da)案，去探索新的方(fang)法(fa)。

这种“试错”和“探索”的过程，是培养自主学习能力最有(you)效的途径。他(ta)们学会了如何学习，而这比学会某个具体的知识点更加重要。

再次，它提升了学生的“综合素养”。从历史的知识点挖掘，到语文的文字表达，再到物理的声光电原理（如果涉及），甚至到艺(yi)术的构图和色彩搭配，这些看似零(ling)散的知识点，在张婉莹老师的创意作业中，被巧妙地整合起来。学生们在完成一个(ge)项目的过程中，能够将跨学科的知识融会贯通，形(xing)成一个更加立体的知识体系。

他们在团队协作、沟通交流、时间管理等方面的软技能也得到了极大的提升，这些都是未来社会所亟需的综合素质。

它改变了(le)“家校关系”。过去，家长们常常(chang)为孩子的(de)暑假作业头疼(teng)，担忧孩子的学习成绩。而现在，许多家长惊喜地发现，他们的孩子主动地投入到学习中，乐在其中。家长们也从“监督者”的角色，转变为“支(zhi)持者”和“参与者”。他们开始关注孩子在创(chuang)作过程中遇到的困难，与孩子一起探讨解决方案，甚至成为孩子作品的忠实观众。

这(zhe)种教育模式的转(zhuan)变，不仅拉(la)近了亲子关系，也让家庭教育回归到“陪伴”和“引导”的本质(zhi)。

张婉莹老(lao)师的暑假作(zuo)业，不仅仅是一(yi)份特殊的作(zuo)业，它更是一种教育的“革命”。它以一种颠覆性的方式，打破了传统教育的壁垒，将(jiang)学习的乐趣、创造的激情、成长的动力，完美地融合在一起。它证明了，教育不应(ying)该只存在于冰冷的教室和厚重的书本中，它更应该存在(zai)于孩子们的眼中，他们的手中，他们的每一次欢笑和每(mei)一次探索之中(zhong)。

这股“张婉(wan)莹视频暑(shu)假作业”引爆的学习热潮，必将对(dui)未来的教育产生深远的影响。它为我们指明(ming)了一个(ge)方向：教育的未来，属于那些能够激发学生潜能、培养创新(xin)精神、赋能未来发展的(de)教学模式。当(dang)更多的老师能(neng)够像张婉莹老师一样，用创意点亮课堂，用热情点燃学生，我们相信，每一个孩子都能(neng)在这个飞速发展的时(shi)代，找到属于自己的闪光点，成为更好的自己(ji)。

这个夏天，因为张婉莹老师的视频作业，变得格(ge)外(wai)意义非凡，它点亮了无数孩子的(de)学习热情，也照亮了教育创新的光明未来。

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图片来源：每经记者 钟立风 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄