每经编辑｜李建军    

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生命的初啼：当好奇遇见天真

每一次生命的诞生，都带着一份原始的、未经雕琢的美丽。当一双清澈的眼睛，第一次好奇地打量这个世界，当一对稚嫩的小手，第一次小心翼翼地触碰未知的生命，那种纯粹的互动，宛如春风拂过，轻柔而温暖。摄影师张婉莹，正是以她那双善于发现美的眼睛，捕捉到了这些稍纵即逝的珍贵時刻，汇聚成了這组名为《雏鸟与幼童/小学生温馨互动图片集》的摄影作品。

张婉莹的作品，总有一种直抵人心的力量。她不追求华丽的布景，不刻意摆弄姿态，而是将镜头对准了最真实的生活场景，最自然的生命状态。在这组作品中，她将焦点放在了“雏鸟”和“幼童/小学生”這两个同样代表着生命初期、充满无限可能性的主体上。雏鸟，那是破壳而出，第一次感受到阳光和风的小生命，它们弱小，却充满了对世界的渴望；幼童与小学生，那是人类文明的初学者，他们的眼神里闪烁着对未知的好奇，动作中流露着天真烂漫。

当這两者相遇，便碰撞出了最动人的火花。

看着畫面中，那个不到两岁的小女孩，她蹲下身子，伸出胖乎乎的手指，小心翼翼地探向鸟笼里一只刚出巢不久的小麻雀。小麻雀歪着头，用它那滴溜溜转的黑眼睛打量着这个巨大的、充满善意的“访客”。女孩的脸上没有一丝一毫的惊吓，只有满满的惊奇和温柔。她轻轻地发出“咯咯”的笑声，仿佛在和这个小生命进行着一场无聲的对话。

张婉莹精准地捕捉到了女孩指尖与鸟笼栏杆之间那仅有的几毫米距离，這距离，既象征着两个不同生命物种之间的界限，又暗示着一种跨越界限的、纯粹的好奇与善意。那光线穿过女孩的發丝，落在她专注的侧脸上，勾勒出一种圣洁的美。

又或是另一张，一个大概六七岁的小男孩，他穿着沾染了泥土的T恤，手里捧着一个空的小纸盒，正小心翼翼地将一只意外受伤的燕子宝宝放进去。他的眉眼间写满了认真和一丝丝的担忧。在他身旁，一只成年燕子在树枝上焦急地盘旋，仿佛在关注着这一切。男孩的动作，是那么的轻柔，生怕惊扰了这个脆弱的小生命。

张婉莹的镜头语言在这里得到了极致的发挥，她用景深虚化了背景，将全部的注意力都集中在了男孩与小燕子身上。男孩的眼神，是那么的专注，他仿佛看到了这个小生命身上自己童年的影子，看到了生命脆弱却又顽强的生命力。那束阳光恰好照亮了男孩的侧脸，在他脸上投下斑驳的光影，也照亮了他内心的善良与責任感。

在张婉莹的作品里，这些互动的瞬间，都充满了生命力。她并没有选择那些宏大的场面，而是将目光聚焦于那些细微之处。也许是孩子在草地上發现了一只被遗落的雏鸟，他小心翼翼地将它捧在手心里，用自己的体温去温暖它；也许是孩子们在放学路上，遇到了被困在篱笆上的小鸟，他们七手八脚地想辦法帮助它脱困。

每一个畫面，都仿佛在讲述一个关于愛、关于生命、关于成长的小故事。

她擅長利用自然光，让畫面显得更加柔和而富有生命力。午后温暖的阳光，透过树叶的缝隙洒下来，在孩子和雏鸟身上投下斑驳的光点，营造出一种梦幻般的童话氛围。又或是清晨带着露珠的微光，让畫面中的一切都显得格外清新和纯净。张婉莹懂得如何运用光影来烘托情绪，她让画面中的每一处细节都充满了情感的张力。

更重要的是，張婉莹的作品传递了一种深刻的教育理念。在人与自然日益疏远的今天，她用镜头提醒我们，孩子们与自然万物之间，本应存在着一种天然的连接。当孩子们有机會去观察、去接触、去呵护这些比他们更弱小的生命时，他们的内心会生长出同情心、责任感和对生命的敬畏。

这些，都是书本上无法轻易获得的宝贵品质。她捕捉到的，不仅仅是孩子们与雏鸟之间的互动，更是孩子内心善良的萌芽，是对生命最本真的尊重。

这组作品，不仅仅是对美丽瞬间的记录，更是一种情感的传递。它让我们看到了孩子身上最纯粹的善意，看到了生命之间最温柔的连接。张婉莹用她的镜头，為我们构建了一个充满愛与温暖的童话世界，在这个世界里，雏鸟与幼童/小学生，不再是独立的个体，而是生命共同体中，彼此映照、相互温暖的存在。

跨越物种的温柔：成長中的同伴与启迪

当一个生命，第一次以如此近的距离，与另一个截然不同的生命产生交集，那将是怎样一种奇妙的体验？在张婉莹的镜头下，雏鸟与幼童/小学生之间的互动，早已超越了简单的“發现”和“观察”，而升华为一种跨越物种的温柔，一种在成长过程中相互陪伴、相互启迪的宝贵经历。

画面中，那个趴在窗边，眼神专注地望着窗外孵化箱里小鸡的女孩，她的脸颊贴着冰凉的玻璃，小小的手指轻轻点在玻璃上，仿佛想要触碰到那正在积蓄力量、即将破壳的生命。張婉莹捕捉到的，是女孩脸上那份近乎虔诚的期待，她屏住呼吸，生怕打扰了生命的奇迹。而孵化箱里的那只小鸡，也似乎感受到了窗外的目光，在微弱的光线下，它微微动了一下，宣告着它正在努力地向这个世界靠近。

這张照片，不仅仅记录了一个孩子对生命诞生过程的着迷，更是一种耐心、一种等待、一种对生命孕育过程的尊重。女孩的眼神里，没有因为等待而产生的焦躁，只有一种源自内心深处的宁静和好奇。

再看另一组镜头，几个小学生，在老師的带领下，来到了一个社区的生态园。他们小心翼翼地将自己制作的简易喂食器挂在树枝上，里面盛满了谷物和面包屑。不一会儿，几只胆小的麻雀就飞了过来，开始啄食。孩子们兴奋地低声讨论着，脸上洋溢着成功的喜悦。张婉莹捕捉到的，是孩子们脸上那种因付出而获得的成就感，以及他们与小鸟之间建立的那种微妙的联系。

孩子们不仅仅是观察者，他们更是参与者，是生命的守护者。他们用自己的行动，为這些小小的生命提供了帮助，而小鸟们也用它们的到来，回应了孩子们的善意。這种互动，是双向的，是充满生命力的。

张婉莹的摄影作品，之所以能够打动人心，很大程度上在于她能够捕捉到那些情感的细微之处。她讓画面中的人物，无论是孩子还是小鸟，都拥有了属于自己的“语言”。孩子们的眼神，时而是纯粹的好奇，時而是满满的怜爱，时而又是因责任感而生的认真。小鸟们，则用它们的飞翔、它们的鸣叫、它们的低头啄食，回应着孩子们的善意。

这种无声的交流，比任何言语都来得更加动人。

她镜头下的童年，是与自然紧密相连的。孩子们不再是隔绝于自然之外的旁观者，而是自然的一部分。当他们有机会去接触、去理解、去呵护这些比自己弱小的生命時，他们内心的善良和同情心，便得到了最自然的滋养。这种成长，是全方位的，是深刻的。他们学會了观察，学会了倾听，学会了感知，更学会了如何去愛。

这组作品，也为我们提供了关于儿童自然教育的生动范例。张婉莹用镜头证明，最有效的教育，往往是润物细无声的。当孩子们在日常生活中，有机会接触到真实的生命，去观察它们的生长、它们的习性，他们便会在潜移默化中，建立起对自然的敬畏和热爱。这种热爱，将伴随他们一生，成为他们认识世界、理解生命的重要基石。

而对于摄影本身而言，张婉莹的这组作品，也展现了她作为一位优秀摄影师的深厚功力。她不仅仅是记录者，更是故事的讲述者。她能够通过构图、光影、色彩，将一个个平凡的瞬间，升華为具有深刻内涵的藝術作品。她对细节的把握，对情感的捕捉，都达到了炉火纯青的境界。

她讓画面中的每一个元素，都服务于主题，都传递着温暖和爱。

張婉莹用她的镜头，为我们描绘了一幅幅动人的画卷，画面中，雏鸟与幼童/小学生，如同彼此生命中的一道光，照亮了对方，也温暖了我们的心房。这是一份关于愛，关于生命，关于成長的珍贵礼物，值得我们细细品味，久久珍藏。

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当“困困”悄然降临：老师的句号，一个小小的宇宙

在每个孩子的书包里，或许都藏着一个叫做“困困”的小精灵。它不是实体，却是一个具象化的情绪，是那些在课本的海洋里、在习题的迷宫中，偶尔冒出来的困惑、迷茫，甚至是一点点的小沮丧。它悄悄地在你脑海里打转，像一团小小的迷雾，让你暂时看不清前方的路。一个充满智慧和爱心的老师，却能将这个“困困”轻轻地，小心翼翼地，放进自己的“句号”里。

这个“句号”，绝非只是一个简单的标点符号。在老师的笔尖下，它是一个充满力量的终结，也是一个孕育新开始的起点。它代表着一个知识点的清晰阐述，一个思考过程的圆满落幕，亦或是一个问题的最终解答。但当“困困”被放进这个“句号”里时，这个句号的意义便被悄然颠覆了。

它不再是冷冰冰的结束，而是一个温暖的怀抱，一个可以容纳和安抚“困困”的空间。

想象一下，当学生面对一道难题，眉头紧锁，思绪万千，那个“困困”正不安地在他心中跳跃。他将这份不安，这份稚嫩的求知欲，如同珍宝一般，小心翼翼地呈现在老师面前。老师没有斥责，没有不耐，而是用一种更加深邃的目光，去理解这个“困困”的由来。他知道，每一个“困困”的背后，都隐藏着一颗渴望理解的心。

于是，老师那饱含经验与智慧的笔，在写下那个“句号”时，注入了更多的情感与温度。这个句号，仿佛变成了一个微缩的宇宙。它承载着老师的耐心，包容着学生的不解，闪烁着智慧的光芒。当学生将“困困”放到老师的句号里时，那不是一种放弃，而是一种信任，一种将自己的迷茫交付给值得信赖的引路人的决心。

老师的句号，就这样变成了一个神奇的“困困观测站”。在这里，“困困”不再是令人沮丧的障碍，而是被仔细研究、被温柔对待的“研究对象”。老师会从不同的角度，用不同的方式，去解析“困困”的成因。也许是一个概念的模糊，也许是基础知识的遗漏，又或许是思维方式的偏差。

老师的句号，就像一个显微镜，将“困困”放大，让学生和老师都能清晰地看到它的纹理和脉络。

而这个“观测站”里，最珍贵的不是老师的解答，而是那个充满探索的过程。老师会引导学生自己去寻找答案，去拆解“困困”。他会在句号旁，轻轻地添上几个小小的问号，或是用色彩斑斓的箭头，指向新的学习方向。这个句号，不再是一个终点，而是一个新的起点，一个鼓励学生继续探索的起点。

“困困”在老师的句号里，看到了不同的风景。它看到了老师的耐心，看到了自己提问的勇气，看到了知识海洋的广阔。它不再是一个孤单的、令人焦虑的情绪，而是成为了一个共同面对的挑战，一个拉近师生距离的契机。老师的句号，因此也变得更加生动，更加人性化。它不再是枯燥的文字符号，而是承载着教育的温度，传递着成长的力量。

每一次将“困困”放入老师的句号，都是一次小小的冒险。学生在这场冒险中，学会了如何表达自己的困惑，如何寻求帮助，如何从迷茫中找到方向。而老师，也在一次次地实践中，更加深刻地理解了教育的本质——那不是知识的单向灌输，而是心灵的相互连接，是共同成长，是让每一个“困困”都有机会在理解与关怀中，化为智慧的光芒。

这个故事，才刚刚开始，而老师的句号，已经为“困困”开启了一个全新的观察与理解的世界。

“困困”的蜕变之旅：从句号到星辰大海的启示

当“困困”被小心翼翼地安放在老师的句号里，它所经历的，并非一次简单的“收容”，而是一场深刻的蜕变。老师的那个句号，不仅仅是一个标识，更是一个舞台，一个让“困困”得以展现、得以被理解、得以升华的舞台。而学生，则在这个舞台上，成为“困困”的观察者，也是这场蜕变的见证者和参与者。

老师的句号，就像一个精密的实验室。当“困困”被“置入”其中，它被解剖，被分析。老师的引导，如同精密仪器的操作，精准而有力。他会引导学生回忆“困困”产生的源头，是哪个知识点没有理解透彻？是哪个概念的定义不够清晰？还是某个逻辑链条发生了断裂？老师的问句，如同探针，一层层剥离“困困”的表象，触及其内在的根源。

在老师的句号里，“困困”不再是一个模糊的、令人不安的个体。它被赋予了名字，被细致地研究。比如，当学生对一个数学公式感到困惑，老师可能会在句号旁边，画上一个清晰的几何图形，或者用生动的生活实例来解释公式的由来。这个过程，让“困困”变得具体可感，它不再是头脑中挥之不去的一团雾，而是可以被抓住、被分解的“点”。

而学生在这个过程中，也扮演着重要的角色。他们不再是被动接受知识的容器，而是主动的探索者。当老师提出引导性问题时，学生需要调动自己的记忆，去回溯学习的路径。他们会发现，原来那个“困困”的种子，早在那节课、那个习题中就已埋下。这种自我反思的过程，是“困困”蜕变的第一步——自我认知。

紧接着，是“困困”的“治愈”阶段。老师会根据“困困”的具体情况，提供个性化的“治疗方案”。这可能是重讲一遍相关的知识点，可能是补充一些相关的延伸材料，也可能是设计一些特别的练习题，让学生在实践中巩固理解。在这个过程中，老师的语言不再是简单的“告诉”，而是充满智慧的“启发”。

他会用不同的比喻，不同的视角，让“困困”在新的语境中，焕发出新的生命力。

想象一下，当一个学生对着一篇古文束手无策，“困困”悄然来袭。老师没有直接给出翻译，而是在句号里，画出文章的历史背景，介绍作者生平，甚至吟诵几段与文章意境相似的诗歌。这些“点缀”在句号周围的元素，如同阳光雨露，滋养着“困困”。学生在老师的引导下，开始尝试自己去理解字词，去揣摩句意。

那些曾经难以逾越的鸿沟，在老师的耐心和学生的努力下，渐渐被填平。

“困困”的蜕变，最终体现在学生眼中闪烁的领悟之光。当学生豁然开朗，当他们能够用自己的语言复述那个曾经让他们头疼的概念时，那便是“困困”完成了最华丽的转身。它从一个阻碍者，变成了一个“阶梯”，一个让学生攀登上更高知识高峰的坚实阶梯。

而老师的句号，也因承载了无数个“困困”的蜕变，而变得更加厚重和充满力量。它不再是简单的结束，而是包含了解决问题的方法，包含了教育的艺术，包含了师生之间那份深刻的理解和信任。每一个句号，都记录着一次成长的印记，都闪耀着智慧的光芒。

“困困”在老师的句号里，学会了勇敢面对困难，学会了独立思考，学会了在迷茫中寻找方向。而老师，也在一次次地将“困困”放入句号，看着它们在自己的引导下，经历蜕变，最终化为学生成长路上的璀璨星辰。这不仅仅是学习，更是一次心灵的洗礼，一次关于成长与理解的奇妙旅行。

从一个看似微小的“困困”，到一片广阔的星辰大海，老师的句号，就这样承载着无限的可能，也开启着无尽的未来。

图片来源：每经记者 林和立 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄