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資訊洪流的挑(tiao)戰與未成(cheng)年人(ren)的(de)脆弱

在(zai)這個數位(wei)時代，資訊的傳播(bo)速度與廣度前(qian)所(suo)未有(you)。24小時滾動新聞，意味(wei)著(zhu)任何時間、任何地點，人(ren)們都(dou)能(neng)夠接(jie)觸到最新、最熱的資訊。對於成年(nian)人而言(yan)，這既是便利，也伴隨著(zhu)篩選與辨(bian)別的(de)壓力。而對於身(shen)心(xin)尚未(wei)完全成熟的(de)未(wei)成年人(ren)來說，這片(pian)資訊的海洋(yang)，則可能(neng)暗藏(cang)著(zhu)更(geng)多(duo)風險。

「未成(cheng)年(nian)人禁(jin)止(zhi)觀看」這句話，直擊了核(he)心問題：未(wei)成年人(ren)在資訊接(jie)收上，需(xu)要特殊的保(bao)護與引(yin)導。他們的(de)世界觀、價值(zhi)觀尚在建立之中(zhong)，容(rong)易受(shou)到(dao)外界資訊的(de)影響，特(te)別是那(na)些具有煽動性、暴力、色情(qing)或是(shi)不符合(he)其年齡認知水(shui)平的內容。這些內容(rong)不(bu)僅可(ke)能(neng)扭曲他們的(de)價值觀，影響其身(shen)心健康，甚(shen)至可(ke)能導致(zhi)他(ta)們走(zou)上(shang)歧(qi)途(tu)。

人(ren)民網作為中國權威(wei)的官方新聞媒(mei)體，其(qi)24小時滾動新聞平台(tai)，本身(shen)承(cheng)載著傳遞國家政策、社會動態、民生資訊的(de)重要責任。即(ji)便(bian)是在(zai)官方(fang)平台，也可(ke)能(neng)存在一(yi)些新(xin)聞事件，由(you)於其(qi)敏(min)感(gan)性(xing)、複雜性(xing)，或者需要(yao)較高的(de)辨(bian)別能(neng)力，才(cai)更(geng)適合成(cheng)年人去理(li)解和消化(hua)。例(li)如，涉及(ji)社會矛盾、歷史事件(jian)的深(shen)入分(fen)析，或是國際關係的複雜博(bo)弈，這些(xie)內容(rong)的(de)解讀，往(wang)往需(xu)要(yao)具(ju)備一定的(de)社會經驗和(he)獨立思考能力。

為何要將未成(cheng)年人從某些新(xin)聞內容(rong)中“隔離開”？這並非是出(chu)於對未(wei)成年(nian)人(ren)的(de)“愚化(hua)”或“剝奪”，而(er)是出(chu)於一種保護性(xing)的考量(liang)。未(wei)成年(nian)人處於一(yi)個學習和探索的階段，他們的(de)認知(zhi)能力(li)、情緒控制能力、判斷能(neng)力(li)都與成年(nian)人存(cun)在差(cha)異。他們更(geng)容(rong)易(yi)對眼前的(de)事實產生直(zhi)觀的(de)反(fan)應，卻未必(bi)能深(shen)入(ru)理解事(shi)件背後的邏輯、原因(yin)以(yi)及可能(neng)帶來的長遠影響。

想(xiang)像(xiang)一(yi)下，一(yi)個孩(hai)子看到一(yi)則關於惡性(xing)犯(fan)罪的新聞，如果(guo)沒有經過適當的引導和(he)解釋，他可(ke)能會感到(dao)極度的恐(kong)懼，對周圍環境產生(sheng)不必要的擔憂，甚(shen)至模(mo)仿一些(xie)負面的行為。又(you)或者(zhe)，一(yi)則充滿爭議的社(she)會事件，未成年人可(ke)能因為缺(que)乏(fa)足(zu)夠的資訊和批(pi)判性(xing)思維，而輕易(yi)地(di)站(zhan)隊，形成(cheng)狹隘的觀點。

因(yin)此，「未成年(nian)人禁止觀看(kan)」的標示(shi)，實際上是一種風險提示，一種對未成年人成(cheng)長階段的(de)理解與尊(zun)重。它(ta)提醒(xing)著我們，在資訊傳播(bo)的(de)過程中(zhong)，需要有針對性(xing)地考(kao)慮不(bu)同群(qun)體的接收能力(li)和承(cheng)受能力。這也進一步凸顯了網路素養教(jiao)育的重(zhong)要性。對於未(wei)成年(nian)人(ren)來說，學習如何(he)辨(bian)別資訊的真偽、如何理解事(shi)件(jian)的多(duo)面性、如何保護個人隱私，以及(ji)如何避(bi)免(mian)網路欺(qi)凌(ling)，都成(cheng)為了成(cheng)長過程(cheng)中(zhong)不(bu)可(ke)或缺的技(ji)能。

在資訊洪(hong)流中，未(wei)成(cheng)年人(ren)需(xu)要(yao)的(de)不僅僅是“禁止(zhi)”，更(geng)是“引(yin)導”。家庭、學校和(he)社會，都(dou)應該承(cheng)擔起相(xiang)應的責任，為他(ta)們築起(qi)一道(dao)資訊安全(quan)的屏(ping)障(zhang)，同(tong)時，更要教(jiao)導他們如(ru)何在(zai)這片海洋(yang)中(zhong)暢遊，而不是(shi)被它淹沒。這是一(yi)個複雜而系(xi)統的工程(cheng)，需(xu)要我們共同的努(nu)力與智慧。

智慧(hui)導航：為未成年(nian)人打造安全的(de)資訊成長環境

「未成年人禁止(zhi)觀看(kan)--24小時滾動新(xin)聞-人民(min)網」這句(ju)話，不僅僅是(shi)一個符號，它開啟了(le)一場關於如何(he)為未(wei)成年(nian)人構建(jian)一個更(geng)安全(quan)、更(geng)健(jian)康資訊成長環境的(de)討論。如何讓未成年人(ren)在(zai)接觸資訊的同時，也能(neng)夠獲得(de)必要(yao)的(de)保護，並培養出(chu)獨立思考和(he)辨別是非的能力(li)？這需要我們從多(duo)個維度(du)進行(xing)探索(suo)。

家長的(de)監護與引(yin)導是(shi)至關重(zhong)要(yao)的(de)。家(jia)長是未成(cheng)年(nian)人接觸網絡的第(di)一道關卡(ka)。在孩(hai)子的上網過程(cheng)中，家(jia)長應當扮(ban)演好“引(yin)路人”的(de)角色，而非僅僅是(shi)“管理(li)者(zhe)”。這意(yi)味著，家長需要(yao)了解(jie)孩子(zi)所接(jie)觸的資訊內容，並與孩子(zi)進行(xing)開放式的(de)溝通(tong)。當孩(hai)子接(jie)觸到(dao)一些可(ke)能(neng)引起(qi)他們困惑或(huo)不(bu)安的資訊時，家(jia)長應當耐心解答，引導他們從多角度(du)看(kan)待問題。

與其簡單地“禁止(zhi)”，不如通過共(gong)同探(tan)討，幫助(zhu)孩子(zi)理解資訊背(bei)後的(de)複雜性(xing)。例如(ru)，當孩子看到一(yi)則新聞時，家長可以(yi)問：“你(ni)覺得這件事情是怎(zen)麼發生的(de)？你看(kan)到(dao)了(le)哪些(xie)不同的說法？你(ni)覺得(de)哪(na)些說法(fa)更可(ke)信？為什麼？”這樣的對話，能夠極大地(di)提升(sheng)孩(hai)子(zi)的(de)媒(mei)體識讀能力。

教(jiao)育(yu)體系的介入(ru)也必(bi)不(bu)可少。學校可(ke)以將網路(lu)素(su)養和媒(mei)體識讀納入課程(cheng)體系(xi)，讓未(wei)成年(nian)人從小(xiao)就學習如(ru)何辨(bian)別資訊的真偽，如何(he)識別網絡上的(de)詐騙和不(bu)良信息。課程(cheng)內容(rong)可(ke)以包(bao)括：新(xin)聞來源(yuan)的(de)判(pan)斷、圖片(pian)和視頻的(de)真(zhen)偽辨別、網絡謠言的識別與破解、以(yi)及(ji)如何(he)保護個人隱私(si)等。

通過系(xi)統化的教(jiao)育，可以幫助未(wei)成年人建(jian)立起(qi)對網絡資訊的“免(mian)疫(yi)力”，讓他們在(zai)面(mian)對複雜資訊時，能夠從容(rong)應對。

再者(zhe)，科技(ji)的(de)輔助也(ye)扮演(yan)著(zhu)重(zhong)要角(jiao)色。家長可以利(li)用(yong)一些技術手(shou)段(duan)，例(li)如(ru)設置上網時間、過濾不(bu)良網站等，為未成年人營造一(yi)個相(xiang)對安全的網絡空(kong)間。同時，一些平(ping)台和應用程(cheng)序也在不(bu)斷探索(suo)更智能(neng)化的(de)內容推薦機制(zhi)，嘗試為未(wei)成年(nian)人推送更(geng)適合(he)其年(nian)齡的內容(rong)，並對不良(liang)資訊進行預警或屏(ping)蔽。

科技始(shi)終是工具，它的(de)有效性，最終還是要依賴於人的智慧(hui)和責任(ren)。

更為深遠的是(shi)，這句(ju)話也促使(shi)我們思考(kao)“禁止(zhi)”背後的“賦能”。我(wo)們不希(xi)望(wang)未成(cheng)年人(ren)成(cheng)為資訊的(de)“溫室花朵”，而(er)是希(xi)望他(ta)們能(neng)夠在(zai)真(zhen)實的(de)世(shi)界中(zhong)成長，並具(ju)備解(jie)決問題的能力。因此，在“禁(jin)止(zhi)”的同時，更要(yao)注重(zhong)“賦能(neng)”。這意(yi)味著(zhu)，我(wo)們需(xu)要(yao)為未(wei)成年(nian)人提(ti)供成長所需的(de)各種資源和支(zhi)持，幫助他們建(jian)立(li)自信(xin)，培養同理心(xin)，並學會與人(ren)有(you)效地溝通(tong)。

當一(yi)個孩(hai)子具(ju)備了這些(xie)能力(li)，他們在面對資訊時，就不再是(shi)脆(cui)弱(ruo)的接(jie)收者(zhe)，而是具有判斷力和主動性的(de)參與者。

最(zui)後，社會輿論的(de)引導也(ye)功(gong)不可(ke)沒。社(she)會應當營造一(yi)種尊重未成年(nian)人成(cheng)長、保護未(wei)成年人權益的(de)良好氛(fen)圍。媒體在報導新聞時，應當更(geng)加(jia)注(zhu)意(yi)新聞倫理(li)，特別是涉及未成年人(ren)的(de)內容(rong)，更應當謹慎處理(li)。同(tong)時，鼓(gu)勵和(he)支(zhi)持(chi)那些專注(zhu)於未成年(nian)人(ren)健(jian)康成(cheng)長的(de)公(gong)益(yi)組織和活(huo)動，讓更多人關注到(dao)這個議題。

總而言之(zhi)，「未成年(nian)人禁止(zhi)觀看--24小時滾動新聞-人(ren)民網」這句(ju)話，是(shi)一(yi)個起點，而(er)非終點。它(ta)提醒(xing)我們，在(zai)這個資訊爆(bao)炸的(de)時代(dai)，我們肩負著保(bao)護未(wei)成年(nian)人健康成長的(de)重任。通過家(jia)長的引(yin)導、學校的(de)教育(yu)、科技(ji)的(de)輔助，以及全社會的共同(tong)努力，我(wo)們才能真正(zheng)為未成(cheng)年(nian)人(ren)打造(zao)一片(pian)安全(quan)的資訊成長空(kong)間，讓他(ta)們在這個充(chong)滿機遇與挑戰的(de)世界裡，茁壯成長，擁抱(bao)未來。

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图片来源：每经记者 阿不都力提甫·阿不都热依木 摄

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