每经编辑｜钟志光    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,97se综合

镜(jing)头下的(de)暑期(qi)：张婉莹的(de)视频(pin)作业，不(bu)止(zhi)是记录，更(geng)是(shi)生活(huo)的(de)调色盘(pan)！

当夏日(ri)的(de)骄阳炙烤(kao)着大(da)地(di)，当无(wu)忧无(wu)虑的嬉(xi)闹声渐(jian)渐回荡在(zai)校园的角落，暑(shu)假，这(zhe)个属于青(qing)春与梦想(xiang)的季(ji)节，便(bian)如(ru)约而至(zhi)。对于(yu)大多数学生而(er)言，暑(shu)假意味着(zhe)暂时(shi)放(fang)下(xia)书本(ben)，拥抱自由，但一份份“暑(shu)假作业(ye)”却如同(tong)无形的丝线(xian)，牵(qian)引着他(ta)们回归(gui)学(xue)习(xi)的(de)轨道。而今(jin)年，有(you)一份特别的暑假作(zuo)业，正以其(qi)独(du)特(te)的(de)魅力，吸引(yin)着众人(ren)的(de)目(mu)光——那(na)就是张(zhang)婉(wan)莹同学(xue)的(de)视频(pin)暑假作(zuo)业(ye)。

“张婉(wan)莹视(shi)频暑(shu)假作(zuo)业-张(zhang)婉莹视(shi)频暑假(jia)作业(ye)”，这个(ge)看似(shi)重复的标(biao)题背(bei)后，隐(yin)藏(cang)着(zhe)一个关(guan)于(yu)创(chuang)意(yi)、关于成长(zhang)、关于(yu)如何将(jiang)枯(ku)燥的学习转化(hua)为一(yi)场精彩(cai)的视听(ting)冒险的动人故(gu)事。与其说(shuo)这是(shi)一份(fen)作业(ye)，不(bu)如(ru)说(shuo)这(zhe)是(shi)张婉莹(ying)同学(xue)为我们精(jing)心烹制的(de)一道(dao)暑期“大餐”，她用(yong)镜头语言，将这(zhe)个(ge)暑假(jia)最闪耀(yao)的片段，最深刻(ke)的感悟，最真挚(zhi)的情(qing)感，一一(yi)定格(ge)，并(bing)赋(fu)予(yu)其全(quan)新的生命力。

想(xiang)象一(yi)下(xia)，当(dang)别人还在埋头(tou)苦(ku)写(xie)千篇一律的(de)作文(wen)，或(huo)者(zhe)对(dui)着枯燥的练习(xi)册冥思苦(ku)想时(shi)，张婉(wan)莹同(tong)学已经启(qi)动了她(ta)的“创意(yi)引擎(qing)”，将镜头对(dui)准(zhun)了(le)生活(huo)本身(shen)。她的视频(pin)作业(ye)，不再是(shi)单(dan)纯的(de)知识(shi)点(dian)复述，而(er)是将(jiang)学(xue)习(xi)内容(rong)巧妙地融入到生(sheng)动(dong)的故(gu)事(shi)场景中(zhong)，让原本遥(yao)不可及的(de)概念(nian)变得触手可及，让原本枯燥(zao)的(de)知识(shi)充满(man)了趣味性。

或(huo)许(xu)，她的(de)暑(shu)假作业是关(guan)于一次科学实验的(de)记录(lu)。不再(zai)是冰(bing)冷的(de)文字描述(shu)，而(er)是通(tong)过(guo)高(gao)清的镜(jing)头(tou)，捕(bu)捉每(mei)一个(ge)细(xi)微(wei)的反应，用慢动(dong)作回(hui)放那(na)些令(ling)人(ren)惊叹的瞬间(jian)，再配上她(ta)自己解说(shuo)，就像(xiang)一位小小的科学达(da)人，带(dai)领(ling)我(wo)们一同探索未知的(de)奥(ao)秘。从实(shi)验的(de)准备、过(guo)程的(de)演(yan)示，到结(jie)果的(de)分(fen)析，每(mei)一(yi)个环节(jie)都(dou)清晰明(ming)了，每(mei)一个(ge)细(xi)节都引(yin)人(ren)入胜。

观(guan)众仿佛身临其(qi)境，不(bu)再(zai)是(shi)被动(dong)地接收信息(xi)，而是主(zhu)动地(di)参与(yu)到这(zhe)场科学探索之(zhi)旅中。

又或(huo)许，她的暑(shu)假作业是(shi)关(guan)于(yu)一(yi)次历史(shi)事(shi)件(jian)的(de)重(zhong)现。她(ta)可(ke)能扮演历史人物(wu)，用服装、道(dao)具，甚至场(chang)景的(de)布(bu)置(zhi)，将我们带(dai)回那个风(feng)起云(yun)涌的(de)年(nian)代(dai)。通过(guo)对话、表(biao)演(yan)，她生(sheng)动地(di)演绎(yi)出历(li)史人物(wu)的(de)性格(ge)特点(dian)和历史(shi)事(shi)件的(de)波(bo)澜壮阔。这(zhe)种“沉浸(jin)式”的(de)学习体(ti)验，远比课(ke)本(ben)上的(de)文字(zi)描述(shu)更(geng)具(ju)感(gan)染(ran)力，更(geng)能激(ji)发学(xue)生对历(li)史(shi)的兴趣和理解。

她不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)在(zai)完成作业，更是在(zai)通过自(zi)己的方式(shi)，与历史对话，与(yu)过(guo)去对话(hua)。

更令人(ren)惊喜的是，张(zhang)婉莹同学(xue)的视频作(zuo)业，不(bu)仅(jin)仅(jin)局限于(yu)课本知(zhi)识(shi)的(de)范(fan)畴。它更(geng)像(xiang)是(shi)一(yi)面镜子(zi)，折射(she)出她对生(sheng)活的观察，对(dui)世(shi)界的(de)思考(kao)，对成(cheng)长的感悟。她可(ke)能会(hui)记录下一(yi)次(ci)家(jia)庭(ting)的(de)温馨时刻(ke)，用(yong)镜头捕(bu)捉父(fu)母忙(mang)碌的(de)身(shen)影，记录下与(yu)家人共(gong)度(du)的快乐(le)时(shi)光，并配以(yi)深情(qing)的旁(pang)白(bai)，表(biao)达对(dui)家(jia)人的感激与爱(ai)。

这不仅(jin)仅是(shi)一份作业(ye)，更是她(ta)对亲情(qing)的(de)珍视(shi)，对生活(huo)的热爱。

她也可能记(ji)录(lu)下一次(ci)的社会实践。可(ke)能是(shi)去社区做(zuo)志愿(yuan)者，帮(bang)助需要帮(bang)助的(de)人；可(ke)能是去乡(xiang)村体(ti)验(yan)生活，感受农(nong)民的(de)辛劳与(yu)朴(pu)实；可能是(shi)去参(can)观博物馆(guan)，与历(li)史(shi)文物进行一(yi)次“对话(hua)”。通过镜(jing)头，她将这(zhe)些经(jing)历真实地(di)呈现(xian)出来(lai)，让我们看(kan)到(dao)了一个(ge)积极向(xiang)上(shang)、热(re)爱生活(huo)、勇于(yu)担当的(de)新(xin)时代(dai)青年形象(xiang)。

她的视频(pin)，成为(wei)了她(ta)个人成长(zhang)轨(gui)迹的生动写(xie)照，充(chong)满(man)了青(qing)春(chun)的活(huo)力(li)与阳光。

在这(zhe)个信息爆(bao)炸(zha)的(de)时代，视(shi)频(pin)已(yi)经(jing)成为一种(zhong)主流(liu)的传(chuan)播(bo)方式。将(jiang)视频制作(zuo)融入暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)，不仅能(neng)够提升学生(sheng)的媒介素(su)养，更(geng)能(neng)够(gou)培(pei)养(yang)他们的创(chuang)新能(neng)力(li)、沟(gou)通能力和(he)团队(dui)协作能力(li)（如果作(zuo)业(ye)有合(he)作(zuo)部分的话(hua)）。张(zhang)婉莹(ying)同(tong)学的这(zhe)份作业(ye)，无疑(yi)是(shi)这场教育创新(xin)浪潮(chao)中的一个(ge)耀眼范例。

她(ta)用(yong)自己的行动证(zheng)明，只要(yao)有创(chuang)意(yi)，有热(re)情，任(ren)何“作(zuo)业”都(dou)可以(yi)变成(cheng)一场精彩的(de)表(biao)演，一次难(nan)忘的(de)经(jing)历(li)。

这(zhe)份“张婉(wan)莹视(shi)频暑假作(zuo)业”，不仅仅(jin)是她个人(ren)的学习(xi)成果，更像(xiang)是一(yi)份(fen)来自青春(chun)的邀(yao)请函(han)，邀请我们一同走进她的(de)暑期(qi)世界，感受(shou)她(ta)用(yong)镜头(tou)描绘(hui)的斑斓色(se)彩(cai)，聆听她(ta)用(yong)影像诉说的(de)动人(ren)故事(shi)。它让我们看到，学习可以(yi)如此有趣(qu)，成长(zhang)可(ke)以(yi)如此(ci)精彩(cai)。

从“交作业(ye)”到“展演”：张(zhang)婉莹视频作业(ye)的深度解(jie)析与启示

张婉莹同(tong)学(xue)的(de)视频暑假(jia)作(zuo)业，之所以能(neng)够(gou)如此(ci)引人(ren)注目，不仅仅(jin)在于其形(xing)式的新颖(ying)，更在于其(qi)背后(hou)所蕴(yun)含的深(shen)刻(ke)内涵和对(dui)未来(lai)教育(yu)方式的启示(shi)。我们(men)不妨(fang)从(cong)几个(ge)维(wei)度，深入(ru)剖(pou)析(xi)这份(fen)“张婉莹视频暑(shu)假作(zuo)业-张(zhang)婉莹视(shi)频暑假(jia)作(zuo)业”的独(du)特价值。

从学习(xi)的深度来(lai)看，视(shi)频作业(ye)极大地(di)促进了学生对(dui)知识的(de)内化与(yu)重构(gou)。传统的文(wen)字作(zuo)业，往(wang)往停(ting)留在对知识的(de)记忆和理(li)解层(ceng)面(mian)。而视频作业(ye)，则要(yao)求学(xue)生(sheng)在理解的基础上(shang)，进行二(er)次创作(zuo)。他(ta)们(men)需要(yao)将抽象(xiang)的(de)知识(shi)点(dian)，转(zhuan)化为具体(ti)的影(ying)像(xiang)内容(rong)，这其中涉及对知识(shi)的(de)深入剖(pou)析、逻(luo)辑梳理以及创意(yi)转化(hua)。

例(li)如，如(ru)果作(zuo)业是(shi)关(guan)于某(mou)个物理定律的，张婉莹可(ke)能需(xu)要设计(ji)一个生动的实验场景(jing)，通过(guo)道(dao)具和演示来解(jie)释(shi)定律(lv)的原理(li)，甚(shen)至用动画特(te)效来辅(fu)助说明。这(zhe)个过(guo)程，迫使她去思(si)考(kao)“如何让(rang)别(bie)人更容易理解这(zhe)个知识点(dian)”，从而(er)更深刻地理(li)解(jie)知(zhi)识本身。她(ta)不(bu)再是被动的(de)知(zhi)识接收者(zhe)，而是(shi)主动(dong)的知(zhi)识传(chuan)播(bo)者(zhe)，在这个过(guo)程(cheng)中(zhong)，知(zhi)识(shi)真正(zheng)地“活”了起(qi)来(lai)，也(ye)真正(zheng)地成为了(le)她自己的一(yi)部分。

在(zai)能力的培(pei)养方面，视频作业展现(xian)了其全(quan)方(fang)位的“技(ji)能增值”。一(yi)份(fen)完(wan)整的(de)视(shi)频(pin)作业(ye)，绝非(fei)简单的“拍(pai)一拍(pai)”就能完成。它需(xu)要学生具(ju)备从(cong)策划(hua)、编剧(ju)、拍摄(she)、剪辑(ji)到(dao)后期配(pei)音、字(zi)幕添加(jia)等(deng)一系(xi)列技(ji)能。张(zhang)婉莹同学的作业，很(hen)可(ke)能包含(han)了以下几个方面(mian)：

创(chuang)意策划能(neng)力：她(ta)如(ru)何构(gou)思(si)视频(pin)的主(zhu)题(ti)？如(ru)何(he)将学(xue)习内容(rong)巧妙(miao)地融入到(dao)故(gu)事情(qing)节(jie)中？如(ru)何设(she)计富有(you)吸(xi)引力的(de)视觉元(yuan)素(su)？这些(xie)都需要(yao)她(ta)拥(yong)有超乎(hu)寻(xun)常(chang)的(de)创(chuang)意(yi)和想(xiang)象力。内(nei)容(rong)组织与表达能(neng)力：视频内容的逻辑性(xing)、条(tiao)理性至关(guan)重要。她(ta)如(ru)何组(zu)织镜(jing)头(tou)语言？如(ru)何(he)用(yong)简洁(jie)而精(jing)准的(de)语言进行(xing)旁白解说(shuo)？如何(he)通过画面和声(sheng)音的配(pei)合，有效(xiao)地(di)传达信(xin)息(xi)？技(ji)术操作(zuo)能力：熟(shu)悉各(ge)种拍摄(she)设(she)备（手机(ji)、相机等）的(de)操作，掌握基本的剪辑(ji)软件（如剪映(ying)、Premiere等），能够(gou)独立完成(cheng)视频的(de)后(hou)期制作，这(zhe)些都是现(xian)代(dai)信息时代学(xue)生(sheng)必(bi)备的技能(neng)。

艺(yi)术审美(mei)能力：视频(pin)的(de)画(hua)面(mian)构(gou)图(tu)、色(se)彩搭配、音乐(le)选择等，都体(ti)现了(le)学生对美的感知(zhi)和(he)表(biao)达。张婉(wan)莹(ying)的作业，可(ke)能(neng)在这些方(fang)面也(ye)展现出独特的(de)艺术(shu)风(feng)格(ge)。沟通(tong)与协(xie)作能力（如适用）：如果(guo)她的(de)作(zuo)业有团队合(he)作的部分(fen)，那(na)么沟通(tong)协调、分工(gong)合作、共(gong)同完(wan)成(cheng)目标(biao)的能(neng)力也(ye)得到(dao)了(le)锻炼(lian)。

这些(xie)技能(neng)的(de)培养(yang)，远比(bi)单纯(chun)的知(zhi)识记(ji)忆(yi)来(lai)得更(geng)加实用和宝贵(gui)，它们将伴随学(xue)生一生(sheng)，在未来(lai)的学(xue)习和(he)工作(zuo)中发(fa)挥重要作(zuo)用。

第三，从情感(gan)连接和自我表(biao)达的角度看，视(shi)频作业提供了更广阔(kuo)的舞(wu)台(tai)。“张婉(wan)莹(ying)视频暑(shu)假作(zuo)业(ye)-张婉莹(ying)视(shi)频(pin)暑假(jia)作业”不仅(jin)仅(jin)是一份(fen)学术成果，更是(shi)一个情(qing)感的出(chu)口，一(yi)个自我表达的平台(tai)。通(tong)过(guo)镜头，学(xue)生可以倾注(zhu)自(zi)己的情(qing)感(gan)，表达自(zi)己的(de)观点(dian)，展(zhan)现自(zi)己(ji)的个性。张(zhang)婉莹(ying)可(ke)能(neng)在她的(de)视(shi)频中，融(rong)入(ru)了对(dui)某个社(she)会现象(xiang)的(de)思考，对(dui)某个文(wen)学作品(pin)的解(jie)读，或者仅(jin)仅是对生(sheng)活的热(re)爱和对(dui)梦想(xiang)的憧憬。

这(zhe)种(zhong)真(zhen)实的(de)情感(gan)流(liu)露(lu)，能够引起(qi)观(guan)众(zhong)的共(gong)鸣，建立(li)起(qi)更深(shen)层次的情(qing)感连(lian)接(jie)。观(guan)众在观(guan)看(kan)她的(de)视频(pin)时，不仅(jin)仅是在(zai)“看(kan)作业”，更(geng)是在“认(ren)识(shi)”张婉(wan)莹，了解她(ta)内(nei)心(xin)的世界，感(gan)受她的青(qing)春(chun)气(qi)息。

这份视频作(zuo)业也对传(chuan)统的(de)教育(yu)模(mo)式(shi)提(ti)出(chu)了新的思考。它(ta)证明了(le)教育的(de)创新(xin)可(ke)以从(cong)“形式”走(zou)向“内容”，从(cong)“单(dan)一”走(zou)向(xiang)“多元(yuan)”。当教育者(zhe)能够(gou)拥抱新(xin)技(ji)术，鼓(gu)励(li)学生用新的(de)方式去学习和(he)表达(da)时，就能激(ji)发学生更(geng)大的学习动(dong)力(li)和(he)创(chuang)造力(li)。这种(zhong)“以学生为中心(xin)”的教(jiao)育理念，通过(guo)张(zhang)婉莹的(de)实践，得(de)到了(le)有力(li)的印(yin)证(zheng)。

老师(shi)们(men)或许(xu)可以(yi)从中(zhong)获得(de)启发，思(si)考如何(he)在未来的(de)教(jiao)学中，融(rong)入(ru)更(geng)多(duo)类(lei)似视频(pin)作业的(de)创新(xin)形式，让学(xue)习变得更加有(you)趣、更具挑(tiao)战(zhan)性(xing)、更贴近(jin)生活。

我(wo)们可(ke)以将“张婉(wan)莹视(shi)频暑假作(zuo)业(ye)-张(zhang)婉(wan)莹视(shi)频(pin)暑假作(zuo)业”看(kan)作是一(yi)个(ge)“从(cong)交作(zuo)业到展(zhan)演(yan)”的转变。当(dang)作(zuo)业不再(zai)仅仅是(shi)为了“交(jiao)上去”而存(cun)在，而(er)是变(bian)成(cheng)了(le)一种(zhong)可以(yi)与他人分享、交(jiao)流、展示(shi)的(de)“作品(pin)”时(shi)，学生(sheng)的(de)学习(xi)态度和投(tou)入(ru)程度(du)也会发(fa)生根本性(xing)的变(bian)化。他(ta)们会(hui)更认(ren)真(zhen)地对待自己(ji)的作(zuo)品，更希望(wang)能够(gou)从中(zhong)获得(de)认可(ke)和启发。

这(zhe)份(fen)作(zuo)业，可能不(bu)仅(jin)仅是在暑假(jia)结束时被老(lao)师批改(gai)，而是在网(wang)络上被同(tong)学们(men)点赞(zan)，被(bei)家(jia)长们(men)分(fen)享，甚至(zhi)被更(geng)广泛(fan)的群体所(suo)看到和学(xue)习(xi)。这种“展演”的(de)价值(zhi)，远远超出(chu)了(le)单纯的应试(shi)教育(yu)范畴。

总(zong)而言之，“张(zhang)婉(wan)莹视(shi)频暑(shu)假(jia)作业(ye)-张(zhang)婉莹视频(pin)暑假(jia)作业(ye)”不仅仅(jin)是一个(ge)具体的(de)学(xue)生作(zuo)业(ye)，它更(geng)像(xiang)是一(yi)个(ge)象征，象征(zheng)着(zhe)一种(zhong)更(geng)加开放(fang)、更加多元、更加(jia)富有创(chuang)造力的(de)学习方(fang)式(shi)的兴(xing)起。它鼓励(li)我们每一(yi)个人，在学(xue)习的道(dao)路上，敢于尝试，勇于创(chuang)新，用(yong)自己的方(fang)式(shi)，去记(ji)录生活(huo)，去探索(suo)未(wei)知，去(qu)闪耀属(shu)于自己(ji)的光芒。

这份作(zuo)业，点(dian)燃的(de)不仅是张婉(wan)莹同学的灵感火花，更(geng)是对(dui)未(wei)来(lai)教育(yu)模式的一种美(mei)好展望。

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图片来源：每经记者 陈云峰 摄

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