金年会

当地时间2025-10-19

当班花“开花结果”：一场寓教于乐的生物课开场

新学期第一节生物课，李老师抱着两盆绿植走进教室，一盆是含苞待放的月季，另一盆是结着小果的草莓。学生们正窃窃私语时，她突然笑着问：“如果我们班的小雅是‘班花’，那她属于植物的哪个繁殖阶段？”全班顿时哄堂大笑，小雅脸红着低头，而所有人的注意力瞬间被牢牢抓住。

李老师没有直接翻开课本，而是用投影展示了一朵花的解剖图，并让小雅上台“客串”雌蕊角色。“假设小雅是花的子房，她的‘追求者们’是花粉，”她眨眨眼，“那么植物界的‘爱情故事’怎么发生？”学生们一边笑一边举手：有人喊“需要蜜蜂当媒人”，有人调侃“风一吹就异地恋了”。

课堂在轻松的氛围中切入传粉、受精等核心概念。

为了加深理解，李老师设计了一个游戏：每组用纸片制作“花粉”和“胚珠”，模拟异花传粉过程。学生们跑来跑去“送花粉”，甚至有人故意把纸片撒错组，惹得全班大笑。而在欢乐中，他们记住了自花传粉与异花传粉的区别，甚至自发讨论起“近亲结婚”的生物学弊端。

这节课的高潮是果实形成环节。李老师拿出草莓，指着上面的小点说：“这些‘小黑籽’才是真正的果实，而我们吃的红色部分只是花托膨大形成的——就像小雅今天戴的发卡，只是装饰，不是本体！”学生们恍然大悟，原来日常认知中有这么多生物学误区。下课铃响时，还有人围着老师问：“所以香蕉的种子退化到哪儿去了？”

从“班花”到“丰收”：繁殖策略中的生存智慧

第二节课，李老师端来一盘水果拼盘：苹果、葡萄、芒果，甚至还有一颗蒲公英绒球。她首先提问：“如果小雅是蒲公英，她的‘追求者’会用什么策略让后代遍布全校？”学生们脑洞大开：有人说“长得可爱让风带飞”，有人喊“粘在同学校服上蹭顺风车”。哄笑中，李老师顺势引出风媒、动物媒等传播方式，并让学生比较哪种效率最高。

接着，她分组开展“种子旅行大赛”：用棉花模拟蒲公英绒球，用钩针纸片模拟苍耳，看哪组能让“种子”飞得更远或粘得更牢。学生们鼓着腮帮子吹气，或把纸片往毛衣上甩，教室瞬间变成欢乐的竞技场。通过实践，他们理解了植物如何通过形态适配环境，甚至有人感叹：“原来蒲公英是个漂流爱好者，苍耳是个心机挂件！”

最后环节聚焦无性繁殖。李老师剪下月季枝条插进花盆，调侃道：“如果小雅能像月季一样‘克隆’自己，我们班就有双倍可爱了。”她让学生用土豆块和薄荷茎动手扦插，观察芽点如何萌发新株。一周后，当学生看到自己养的盆栽冒出绿芽，纷纷拍照发朋友圈：“我学会了植物分身术！”

两堂课结束时，李老师总结道：“植物的繁殖不是枯燥的术语，而是生存的智慧、自然的浪漫。”小雅悄悄送她一束自己扦插成功的薄荷，笑着说：“老师，我现在觉得当‘班花’不如当‘班草’——草类繁殖方式更多样呢！”这场以班花为引的教学，不仅让知识落地生根，更埋下了探索生命的种子。

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