每经编辑｜阿曼西奥奥尔捷加    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,拔插拔插海外华人网站

“78”的“魔力(li)”与(yu)校园边界的失守

这几天，我的朋友圈被一个视频刷屏了——一个(ge)小孩，一脸懵懂却又带(dai)着点“恶作剧(ju)”的兴奋，将“78”这个数字，以(yi)一(yi)种近乎挑衅的方式，“喂”给(gei)了班(ban)主任。视频的传播速度之快，引发的争议之大，仿佛一夜之间，所有人都化身为教育专家、心理咨询师、社会评论员，加入(ru)这场激烈的讨论。

最初看到视频，我大概(gai)能猜到，这又是一出“熊孩子”的戏码，或许是网络流行梗的模(mo)仿，或许是想博取关注的“创意”。当“家长质疑校园安全”和“网(wang)友热议教育责任”这些(xie)标签被贴(tie)上时，事情的性质就变得复杂而沉重了(le)。这个(ge)“78”，究竟是什么意思？它为何能轻易触碰到班主(zhu)任的“底线(xian)”？孩子又为何会选择这样的方式来表达？

“78”这个数字，在当下网络语境中(zhong)，有着非常规的含义，它常常(chang)被(bei)用于一些低俗、暗示性的网络玩(wan)笑中(zhong)。当这个数字被一个本该纯真无邪的孩子，用一种近乎“献祭”的方式，送给传道授业(ye)解惑的老(lao)师时，产生的冲击力是可想而知的。班主任的震惊、尴尬，乃至可能的愤怒，都是人之常情。

但更值得我(wo)们深思的(de)是，是什么样的环境，让一个孩子能够接触到并理解这样的“梗”，又是什(shen)么样的心理，驱使他将这种“理解”带入到校园这个本应严(yan)肃而有序的空间？

视频之(zhi)所(suo)以能引发如此大的争议，很大程度上是因为它触碰了(le)我们社会对于“校园安全”的神经。这里的安全，早已不单指物理上的安全，更包(bao)括了心理(li)上的健康(kang)、价值观念的传递以及师生关系的纯净。当一个孩(hai)子用一(yi)种“不合时宜”甚至“冒犯”的方式与老师互动(dong)，这背后折射出的，可能不仅仅是孩子自身的问题，更是家庭(ting)教育(yu)的缺失、社会(hui)不良(liang)信息的侵蚀，以及学校在价值观引导上的某些不足。

家长质疑校园安全，并非空穴来风。他们担心，如果这样的“梗”能在孩子(zi)之间流(liu)行，那么校园里是否还(hai)存在着许多我们家长未知的“隐秘角落”？孩子们是否在不经意(yi)间被一些负面信息所影响？他们甚至可能担心，孩子会将这种“玩闹”的态度带入到更严重的冲突中，从而威胁到自身或其他(ta)同学的安全(quan)。

这种担忧，是为人父母(mu)最(zui)本能的反应，也提醒着我们，校园的围墙，并不能完全阻(zu)隔(ge)外界纷繁复杂的信息洪(hong)流。

而“网友热议教育责任”，则更是将这场讨论引向了更(geng)深层次的社会反思。有网友认为，这sepenuhnya是孩子的问题，家长没管好。有网友指责学校，教学管(guan)理存在漏洞，未能及时引导。还有一部分网友则将矛头指向了网络平台，认为低俗内容泛滥，对未成年(nian)人造成了不良影响。

这场“甩锅”与“追责(ze)”的背后，反映的是我们社会对于“教育”这个概念理解的多元与碰撞。教育，究竟是谁的责任？是家庭、学校，还是整个社会？当一个孩子(zi)出现“偏差”时，我们是习惯于寻找一个“罪魁祸首”，还是愿意共同承担起这份责任？

这个“78”事(shi)件，就像是一面镜子，照出了当下(xia)教育体系中的一些裂痕。它迫使我(wo)们去审视，在信息爆炸的时代，如何在保护孩子纯真的也让他们具备辨别是非、抵御不良信息的能力？如何在学校这个相对封闭的环境中，有效地(di)传递正确的价值观？如何在家庭、学校、社会之间，构建一个更坚实的教育同盟，共同守护孩子的成长？这绝非一句“熊孩子”或“不负责的老师”就(jiu)能简单概括的，它需要我们每一个(ge)人的思考和行动。

解构“78”背后的教育责任链条

当“78”的视频在网络上掀起波(bo)澜，我们不得不深(shen)入挖掘其背后错综复杂的教育责任链条。这不仅仅是一个孩子与老师之间的互动事件，更是映射出当代教育面(mian)临的多重挑战。

我们必须正视家庭教育的基石作用。这个孩子为何会接触到“78”这样的网络俚语，并且将之带入校园？这背后，往往是家庭(ting)教育(yu)的某些缺失。父母是否对孩子接触的网络内容有所监管？是否与孩(hai)子进行了关于网络伦理、人(ren)际交往的有效沟通？很多时候，家长对孩子的“放任自流”或“过度溺爱”，都可能为孩子的行为偏差埋下伏笔。

当孩子将网络上的“酷”和“潮流”视为(wei)一切，甚至用之来挑战现实中的权威，这(zhe)正是家庭教育需要警醒的信号。缺乏(fa)正确的价值引导，孩子很容易在信息的海洋中迷失方向，甚(shen)至误以为“出格”就是“个性”。

学(xue)校(xiao)教育的责任不容推卸。校园作为孩子成长的第二个重要场所，其在(zai)价值观塑造、行为规范引导方面负(fu)有不可推卸(xie)的责任。学校是否建立了有效的班(ban)级管理和学生行为规(gui)范体系？是否对学生进行了必要(yao)的网络素养教育(yu)和媒介辨别能力培养？老师作为学生行为的直接引导者，在面对学生不当行为时，处理方式(shi)也至关重要。

视频中班主任的反应，无论出于何种原因，都(dou)可(ke)能在一(yi)定程度(du)上被放大和误读。更重要的是，学校需要提供一个安全(quan)、包容、充满人(ren)文关怀的环(huan)境，让学生敢于表达，也懂得以恰当的方式表达。对于网络流行文化的影响，学校不应回避，而应积极引导，帮(bang)助学生理解其背后的含义，区分良莠，培养批判性思维。

再者，网络环境的“有责”与“无责”也是讨论的焦点。网络平台在传播低俗、不良信息方面，负有不可推卸的责任。我们不能简单地将“78”这个数字的出现归咎于孩子，而是要审视，这些可能带有不良暗示的信息，是如何如此轻易地渗透到未成年人世界(jie)的？网络平台是否应该承担起更强的社会责任，对内容进行更严格的审核，特别是在涉及未成年人内容传播方面？我们(men)也需要反思，作为社会的一份子，我们是否也在无意中，成为了这些不良信息(xi)的传播者？

这个事件也揭示(shi)了社会整体对青少年心理健康和教育理念的(de)认知需要升级。我们是否(fou)还在用传统的眼光看待“问题学生”？是否真正理解了青少年(nian)在成长过程中可能面临(lin)的困惑、压力和(he)模仿冲动？“78”事(shi)件，与其说是对一个孩子的“审判”，不如说是(shi)对教育系统的一次“体检”。

它提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑(su)造，是价值观的引领，是帮助孩子在复杂的世界中找到自己位置的过程。

要解决这个问题，需要多方协同。家(jia)长需要承担(dan)起监护和(he)教育(yu)的责任，与学校建立良好的沟通渠道。学校需要创新教育方法，将(jiang)网络素养、心理健康等纳入教学体系，并加强对教师的培训。网络平台需要加强内容审核，履行社会责(ze)任(ren)。而我们整个社会，都需要以更包容、更理性的态度，去理解和(he)支持青少年的成长，共同(tong)为他们营造一个健康、积极的成长环(huan)境。

“78”事件或许(xu)只是一个偶然，但它引发的思考，却可能成为推动教育进步的契机。

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图片来源：每经记者 陆小曼 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄