每经编辑｜陈忧子    

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“期(qi)”：一个(ge)字(zi)的千(qian)重奏(zou)，奏响求学(xue)路上的澎(peng)湃乐(le)章

“学期”二字，如同乐章的开篇(pian)，简洁而有(you)力，却(que)蕴(yun)含(han)着(zhe)无(wu)尽的(de)韵律(lv)与深(shen)意。“期(qi)”，这个(ge)字，在(zai)中(zhong)文(wen)语境中(zhong)，早已超(chao)越了简(jian)单(dan)的时(shi)段划分。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)日升月落的简(jian)单累加，更(geng)是无(wu)数个(ge)“期(qi)盼(pan)”与(yu)“期待”的汇聚(ju)，是目(mu)标驱动下(xia)，我(wo)们(men)步(bu)履(lv)不(bu)停的生动(dong)写照。

回溯童年(nian)，当“期(qi)盼(pan)”的“期(qi)”第一次映(ying)入眼(yan)帘，它往往(wang)伴随着(zhe)一(yi)份纯(chun)粹的(de)喜悦。盼(pan)着(zhe)开(kai)学，盼着(zhe)新(xin)书(shu)的油墨香，盼(pan)着(zhe)结(jie)识(shi)新的(de)小伙(huo)伴(ban)，盼(pan)着解锁(suo)新(xin)的知识领域。那时的(de)“期”，是(shi)孩童(tong)眼中闪烁(shuo)的光芒，是对未(wei)知世(shi)界充满好(hao)奇与(yu)向往的(de)简(jian)单愿(yuan)望。而随着(zhe)年岁(sui)渐长，这份“期盼(pan)”逐渐(jian)染(ran)上(shang)了(le)更(geng)深的(de)色(se)彩(cai)。

升入(ru)中(zhong)学(xue)，我们开始“期(qi)末”的“期”。它不(bu)再只是纯(chun)粹的(de)期待(dai)，而是包(bao)含着一(yi)份(fen)沉(chen)甸甸的责(ze)任。一学期的努(nu)力，多(duo)少个(ge)挑灯夜(ye)读(du)的(de)夜(ye)晚(wan)，多少(shao)次课堂上(shang)的灵光乍(zha)闪(shan)，都将(jiang)在“期末”这个(ge)节(jie)点(dian)上(shang)得到(dao)检验。这(zhe)份(fen)“期”，是(shi)对过往付(fu)出的(de)审视，也(ye)是对未(wei)来方向的指引。

“期”字的演(yan)变，恰似(shi)我(wo)们求(qiu)学之(zhi)路的缩影(ying)。从最(zui)初的懵懂无知，到后(hou)来的(de)刻苦钻(zuan)研，每(mei)一个“期(qi)”的到(dao)来，都意味(wei)着一(yi)段旅程的(de)开始与(yu)结(jie)束，也(ye)意味(wei)着一次(ci)成(cheng)长与蜕变。我们(men)“期望(wang)”着(zhe)更(geng)好(hao)的(de)成绩，我(wo)们“期望(wang)”着掌握(wo)更深厚(hou)的知(zhi)识，我们“期(qi)望”着(zhe)在(zai)未来的(de)道路上(shang)走(zou)得更(geng)远。

这份“期望(wang)”，是(shi)驱动我(wo)们(men)不断前进(jin)的(de)内(nei)在(zai)动(dong)力(li)，是(shi)支撑(cheng)我们克服困难的(de)坚(jian)实臂膀。

“期”字的(de)魅力远不止于此(ci)。它(ta)还蕴含着一种对未(wei)来(lai)的(de)战略性(xing)规划(hua)。一(yi)个学(xue)期(qi)，往(wang)往有(you)着(zhe)明(ming)确的(de)教学目标(biao)和学习(xi)任(ren)务。老师们会“期(qi)许”学(xue)生们在(zai)这(zhe)一时(shi)期内(nei)能(neng)够掌握(wo)的(de)知识点(dian)和技(ji)能(neng)，而学生们则(ze)会(hui)根据(ju)这(zhe)些“期(qi)许(xu)”，制定(ding)自(zi)己的学习(xi)计划(hua)。这不仅(jin)仅(jin)是(shi)被动的接受，更是(shi)主(zhu)动的参与。

我(wo)们通(tong)过设定阶段性(xing)的(de)“期(qi)”，将漫(man)长(zhang)的(de)人(ren)生目标(biao)分解(jie)成一个个可(ke)实(shi)现(xian)的小目(mu)标，让学(xue)习(xi)的过(guo)程变(bian)得更加清(qing)晰和有(you)条(tiao)理。

“期(qi)”字(zi)，也象(xiang)征着一(yi)种积累。每(mei)一(yi)个(ge)学期的(de)结(jie)束(shu)，都(dou)标志(zhi)着我(wo)们知(zhi)识体(ti)系(xi)的一次(ci)扩充，能力的一次提(ti)升。这(zhe)些日(ri)积月累的(de)“积淀(dian)”，如同(tong)涓涓细(xi)流(liu)汇入(ru)江(jiang)河(he)，最终(zhong)将塑造出我(wo)们(men)独特的知(zhi)识结(jie)构和(he)思(si)维(wei)模(mo)式(shi)。或(huo)许(xu)在某(mou)个(ge)瞬(shun)间(jian)，我们难(nan)以察(cha)觉到(dao)进步(bu)的痕迹，但时间终会(hui)证(zheng)明(ming)，每(mei)一(yi)个(ge)看似平(ping)凡的“学期(qi)”，都在为(wei)我(wo)们的(de)人(ren)生(sheng)画卷增添着浓墨重彩的(de)一笔(bi)。

在现代教(jiao)育体系中，“学期”的概念被赋予(yu)了更(geng)丰富(fu)的内涵(han)。它(ta)不再(zai)仅仅(jin)是简单的课程安(an)排，更是(shi)对学(xue)生全(quan)面(mian)发(fa)展的(de)考量(liang)。除(chu)了(le)学术(shu)能力的培养，学(xue)校也越(yue)来越(yue)注(zhu)重学生的(de)品德(de)修养、艺术(shu)熏(xun)陶、体育锻炼(lian)以及(ji)社会(hui)实践(jian)。这些(xie)多元化的学习体验，都在“学期(qi)”这个框架下得(de)以展(zhan)开。

每一次(ci)的社(she)团(tuan)活(huo)动，每(mei)一次的志愿服(fu)务，每一次的艺(yi)术展览(lan)，都为我(wo)们的(de)“期”增添了更多(duo)元的(de)色(se)彩(cai)，让我们(men)在知识(shi)的海洋中，也能感受(shou)到生活的(de)美好与(yu)丰富。

“期(qi)”字，就这(zhe)样(yang)，以(yi)其(qi)独特的(de)文字魅力，串联(lian)起我(wo)们求学路上的点(dian)点滴滴。它既是(shi)时(shi)间(jian)的(de)刻度，更(geng)是价值的衡(heng)量(liang)。它提醒我们，每(mei)一次的(de)学(xue)习，每一次的(de)成长，都是一(yi)个(ge)宝贵的(de)“期”。而(er)我们，正是(shi)这些“期(qi)”的(de)创造(zao)者和(he)体(ti)验(yan)者(zhe)。从(cong)“期(qi)盼”到(dao)“期(qi)末”，从“期(qi)望(wang)”到“积淀(dian)”，一(yi)个简单(dan)的“期”字，奏响(xiang)了(le)人生(sheng)求(qiu)索路(lu)上(shang)最激(ji)昂(ang)、最动(dong)人(ren)的(de)乐章(zhang)。

它激励着(zhe)我们(men)，在每(mei)一个“学期(qi)”里，不(bu)负(fu)韶华，不(bu)负“期”待(dai)，勇敢前(qian)行，书写属于自(zi)己的精(jing)彩篇章(zhang)。

“期”与“育”的(de)共(gong)舞(wu)：在教育的(de)沃土(tu)里，耕(geng)耘“期(qi)”待的(de)未来(lai)

当我们(men)将目光(guang)聚(ju)焦(jiao)于(yu)“学期”的“期”字(zi)，与教(jiao)育的“育”字(zi)并置(zhi)时，便能(neng)发现一(yi)种(zhong)深(shen)刻的(de)内在(zai)联(lian)系(xi)。教(jiao)育(yu)的本(ben)质，在于(yu)“育”人，而(er)“学期”则是(shi)“育”人(ren)过程中(zhong)，不可或(huo)缺(que)的(de)时(shi)间载体(ti)与节奏把(ba)控。“育(yu)”，意(yi)味(wei)着培育(yu)、养(yang)育、教导，它(ta)承载(zai)着人类(lei)文明(ming)薪(xin)火相(xiang)传的(de)重(zhong)任。而“学期(qi)”的(de)“期”，则(ze)为这(zhe)一“育”的过(guo)程，提(ti)供(gong)了明确(que)的阶(jie)段性(xing)目标和进度(du)指示。

“学(xue)期”的划分(fen)，使得(de)庞大而复杂(za)的(de)教育体系得以(yi)被分解(jie)成一个(ge)个可控、可(ke)执行(xing)的(de)单元。如同马(ma)拉松比赛(sai)，如果没有(you)补给(gei)站和(he)里程碑(bei)，“运动员(yuan)”将难以衡(heng)量自(zi)己的进度，也难以维持持久的(de)动力(li)。同(tong)样，如果(guo)没有“学(xue)期”的(de)界定，漫长(zhang)的学习(xi)过程将显得茫(mang)然而无(wu)序。老师们可以在(zai)每(mei)个(ge)“学期”初(chu)设(she)定教学大纲(gang)，明(ming)确知(zhi)识重(zhong)点，设计课(ke)程内容；学生(sheng)们则可以根(gen)据(ju)“学期”的进度，合理(li)安排(pai)学习(xi)时间(jian)，调整学习策略(lve)，进行知识的(de)梳理与巩固(gu)。

这(zhe)种(zhong)结(jie)构化(hua)的(de)学(xue)习(xi)过程(cheng)，极大地提(ti)升(sheng)了(le)教(jiao)育的(de)效(xiao)率与质(zhi)量(liang)。

“期”字(zi)所蕴含(han)的(de)“期盼(pan)”与“期望(wang)”，与“育”字(zi)所代(dai)表的(de)“培育(yu)”与(yu)“教(jiao)导”形成了(le)完美的(de)呼(hu)应。老师们“育”人的过(guo)程，就是(shi)不断将(jiang)“期望(wang)”注(zhu)入学生内心的过(guo)程。他(ta)们“期盼”学生能够从懵懂走向(xiang)睿智(zhi)，从(cong)怯懦走(zou)向坚强(qiang)，从迷茫(mang)走(zou)向(xiang)坚定(ding)。这份(fen)“期(qi)盼(pan)”，是(shi)教师职(zhi)业的(de)神(shen)圣所在(zai)，也是“育”字(zi)最生动的(de)体(ti)现。

而学生们(men)，则在(zai)老师(shi)的“育(yu)”导下，不(bu)断(duan)形成(cheng)新的(de)“期盼(pan)”，他(ta)们“期(qi)盼”掌(zhang)握(wo)一项(xiang)新技能，他(ta)们“期(qi)盼”解决一(yi)个(ge)困(kun)扰(rao)已久(jiu)的问题(ti)，他们“期盼(pan)”在未来的(de)某个(ge)领域(yu)有所(suo)建树。

“学期”的“期(qi)”，也为“育”的过程注入了评(ping)估与反馈的机制。每一个(ge)“期末(mo)”，都是一次(ci)对“育”成(cheng)果(guo)的检(jian)验(yan)。考(kao)试(shi)、论(lun)文(wen)、项(xiang)目展(zhan)示(shi)，这些都(dou)是“期末”的“期(qi)”所(suo)衍生(sheng)的(de)具(ju)体形式。通(tong)过这(zhe)些评(ping)估，不仅学生可(ke)以了解自(zi)己的学习(xi)成(cheng)效，老师(shi)也可以(yi)反(fan)思教学(xue)方法，及(ji)时调(diao)整(zheng)教(jiao)学策略，从(cong)而(er)更好(hao)地完成“育”人的使命。

这(zhe)是一(yi)种良(liang)性(xing)的循(xun)环(huan)，让(rang)教(jiao)育的(de)过程更加精细(xi)化、个性化(hua)。

更深(shen)层次(ci)来看，“学期(qi)”的“期(qi)”不仅(jin)关乎(hu)知识的传(chuan)授，更(geng)关(guan)乎品(pin)格的塑造(zao)和(he)能力的培(pei)养。“育”人的(de)目标，早已超越(yue)了单(dan)纯的知(zhi)识(shi)灌(guan)输(shu)，而是追求学生(sheng)成为一个(ge)独(du)立思(si)考(kao)、健(jian)全人格(ge)、具备终身学习(xi)能(neng)力的(de)个体(ti)。“学(xue)期(qi)”的(de)设计，也(ye)因此越(yue)来越注重(zhong)多元化(hua)的学习(xi)体验(yan)。小组合作(zuo)、项目(mu)制学(xue)习、跨(kua)学科课程，这些(xie)创(chuang)新的教学模式，都(dou)在“学期”这(zhe)个框架内(nei)，为“育(yu)”出(chu)适(shi)应未来社(she)会(hui)需(xu)求的栋梁之才(cai)提供土壤(rang)。

“期(qi)”与“育(yu)”的(de)结(jie)合(he)，也让(rang)我(wo)们看到(dao)了时(shi)间在教育(yu)中的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。教(jiao)育不(bu)是一(yi)蹴而(er)就的(de)，它(ta)需要时间的沉淀，需要(yao)耐心(xin)的耕(geng)耘(yun)。每(mei)一个“学(xue)期”，都是(shi)一个(ge)“育”人过程(cheng)中的重要(yao)节点(dian)，都是(shi)一次对人(ren)生可能(neng)性(xing)的探(tan)索(suo)与拓(tuo)展。我们(men)在这(zhe)一(yi)个个“学(xue)期”中，学习知识(shi)，增长(zhang)见(jian)识，磨砺意志，塑造品格(ge)。

这(zhe)些经历，如同(tong)种(zhong)子(zi)在沃(wo)土中(zhong)生(sheng)根发(fa)芽，最(zui)终(zhong)将长(zhang)成参天大(da)树，支(zhi)撑起我们(men)人(ren)生的(de)广阔(kuo)天(tian)地。

“期”字(zi)，以其包容万象(xiang)的含义(yi)，成为了(le)“学期(qi)”这(zhe)一(yi)教育时间单(dan)位的灵魂(hun)。它不(bu)仅仅是日历上(shang)的刻度(du)，更(geng)是(shi)人(ren)生积(ji)淀(dian)的(de)见证，是希(xi)望的寄(ji)托(tuo)，是成(cheng)长(zhang)的(de)阶梯(ti)。当我们将(jiang)“期”与(yu)“育”这两个字放(fang)在一起(qi)审视(shi)时(shi)，会(hui)更(geng)加(jia)深刻地(di)理(li)解教育的意(yi)义与价(jia)值。在教(jiao)育这(zhe)片充(chong)满希(xi)望的沃土里，每(mei)一(yi)个(ge)“学期”的(de)“期(qi)”，都孕(yun)育着无限(xian)的(de)可能，都(dou)回响(xiang)着“期盼”与(yu)“期(qi)望(wang)”的共(gong)鸣，都在(zai)为“育”出(chu)更加美好(hao)的未来而(er)努(nu)力。

让我们珍惜每(mei)一个“学期(qi)”，在“期(qi)”与“育(yu)”的交(jiao)织中(zhong)，不(bu)断(duan)学(xue)习(xi)，不(bu)断(duan)成长(zhang)，最终实现(xian)人(ren)生的价(jia)值与辉煌。

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图片来源：每经记者 阳阳 摄

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