每经编辑｜陈宋裕    

当地时间2025-11-02,,主动要求戴尾巴的

第一章：敲开的门，敞开的心

清晨的薄(bao)雾尚未完全散去，沈芯语老师便已踏上了家访的路。这并非一次寻常的家访(fang)，而是她作为一名经验丰富的“麻花”老师，一次与学生家庭的深度对话。所谓“麻花”老师，是她对自己的一种戏称，寓意(yi)着教育如同编织麻(ma)花，需要将知识、情感、理解巧妙地缠绕在一起，才能woven出扎实而富有弹性的成长轨迹。

今天，她的目的地是五年级学生小明的家。小明是个聪明的孩子，脑瓜转得飞快，但最近在学校里却有些心不在焉，甚至(zhi)偶尔会流露出抵(di)触情绪(xu)。这让沈老师既感(gan)到困惑，又有些担忧。

“叮咚——”

门开了，一位看起来有些疲惫(bei)但眼神温和的女士出现在眼前(qian)，她便是小明的母亲(qin)。沈老师微笑着上前，递上准备好的小礼物，并用温(wen)和的语调自我介绍。小明母亲的热情瞬间消融了沈老师最初的些许紧张。她一边将沈老师迎进门，一边连声说着“辛苦了，辛苦了”。

客厅的布置简洁却不失温馨，墙上挂着小明从小到大的照片，记录着(zhe)成长的点滴。沈老师环顾四周(zhou)，心中泛起一股暖意。她知道，每一个家，都承载着一个家庭最真挚的情感和最深(shen)沉的期望。

“小明最近在学校表现得有些(xie)……不太一样，我有点担心。”沈老师开门见山，但语气中充满了关切，而非指责。

小明母亲叹了口气，眼神中流露出无奈。“老师，您能来，我们是(shi)真(zhen)的高兴。小明这孩子，从小就聪明，但也特别有自己的主意。最近，他确实比以前(qian)沉默了许多，有(you)时候问他学校的事情，他要么支支吾吾，要么就说‘没什么’。我们也不知道哪里出了问题，很(hen)着急。”

沈老师点点头，认真倾听。她深知，很多时候，孩子行为的改变，背后一定有其深层的(de)原因。而作为老师，她的职责不仅仅是传授知识，更是要成为孩子心灵的引路人，帮助他(ta)们解开心中的结。

“我注意到小明在课堂上(shang)，偶尔会走神，有时回答问题也显得有些犹豫。我还以为(wei)是不是我对他的学习要求太高了，让他产(chan)生了压力。”沈老师坦诚地分享了自己的观察。

“不是的，老师，您对小明一直都很耐心。我们家呢，说实话，我和他爸爸工作都比较忙，平时能陪(pei)伴他的时间确实(shi)不多。小(xiao)明爸爸(ba)前(qian)段时间因为(wei)项目(mu)，出差去了外地，一走就是好(hao)几个月。小明刚开始可能还觉得新奇，但时间长了，他好像变得越来越依赖我，但又不愿意多跟我沟通。

”小明母亲的声音带着一丝自责。

原来如(ru)此。沈老师的思绪开始飞转。父亲的长期缺位，对于正(zheng)处于性格形成关键期的五年级男孩来说，无疑是一个巨大的情感真空。男孩在成长过程中，对父亲的榜样作用和情感支持有着天然的需求。父亲的缺席，可能让小明感到失(shi)落、不安，甚至是一种被忽略感。这种情感上的波动，很容易(yi)在外在行为上表现出来，比如情绪(xu)低落、注意力不集中，甚(shen)至是对外界产生一些防御心理。

“我明白了(le)。”沈老师温(wen)和地说，“您看，男孩子在成长(zhang)的过程中，父亲的角色确实非常重要。他可能需要一个能够一起(qi)玩耍、一起讨论的伙伴，一个能够模仿的榜样。爸爸长时间不在家，对他来说，可能是一个不小的挑战(zhan)。”

“是啊，我(wo)也意识到了。可是，工作又不能不(bu)做。我能做的，也就是尽量多关心他，但他也像一只小刺猬，有时候我一靠近，他就竖起了自己的刺。”小明母亲苦笑着摇摇头。

沈老师看(kan)着小明母亲眼中的疲惫和(he)焦虑，心中涌起一股强烈的共情。她(ta)知道，这位母亲也承受着巨大的压力。她不(bu)仅要兼顾工作，还要独自承担起家(jia)庭的重担，并努力维系与(yu)儿(er)子的情感连接，却发现似乎越来(lai)越(yue)困难。

“您别太自责。其实，孩子有时候的‘刺’，正是他们内心脆弱和需要关怀的信号。”沈老(lao)师安慰道，“小明现在可能正处于一个情感上的‘空窗期’，他渴望陪伴，也渴(ke)望被理解。他的沉默，也许是一种无声的抗议(yi)，或者是一种不知道如何表(biao)达自己情绪的方式。”

“那……我该怎么办呢？”小(xiao)明母亲的声音带着一丝希冀。

“我们今天来，就(jiu)是想一起找到解决的办法。”沈老师的语气坚定而充满力量，“家访，对我来说，不仅仅是了解学生在家庭中的情况，更是一次与家(jia)长共同成长的机会。您和我都爱小明，这是我们共同的出发点。”

沈老师的这(zhe)番话，像一股暖流，缓缓流进了小明母亲的心田。她看到了沈老师眼中的真诚和决心(xin)，也(ye)看到了教育者身上那份不放弃、不抛弃的责任感。她知道，接下来的谈话，将不(bu)仅仅是关(guan)于小明，更是关于家庭教育的探索，也是她自己作为母亲的一次心灵重塑。

沈老师起身，走到窗边，望着楼下玩耍的孩子们，微笑着说：“您看(kan)，每个孩子都是一本需(xu)要慢(man)慢解读的书。而我们，作为他们的家长和老师，就是最勤奋的读者。有时候，读懂了他们内心的语言，一切就迎刃而(er)解了(le)。”

阳光透过窗户洒进来，落在小明母亲的脸上，她的眼神里，渐渐点(dian)燃了一丝希望(wang)的光芒。沈老师知道，这次家(jia)访，已经(jing)悄然开启了一扇通往理解与沟通的大门。而她自己，也(ye)在这扇门的背后，看到了一段关于教育、关于成长，关于人与人之间情感连接的(de)深刻启示。

第二章：麻花缠绕(rao)的智慧，绽放的成长之花

坐在客厅的沙发上，沈芯语老师和小明母亲的交流愈发深入。小明母亲坦诚(cheng)地分享了自己在家中如何尝(chang)试与小明沟通，但总是收效甚微(wei)。她提到，有时候，她会忍不住对小(xiao)明发脾气，因为她(ta)觉得小明不理解自己的苦心，而小明则会更加沉默，甚(shen)至(zhi)把自(zi)己关在房间里。

“我理解，当您付出了很多，却得不到回应(ying)时，会感到沮丧和无力。”沈(shen)老师温和地说，她知道，家长(zhang)在面对孩子的“逆反”时，情绪的起伏是很正常的。“但有时候，我们过于急切地想要‘纠正’孩子，反而会适得其反。就像我们不能强行拉扯麻花，那样只会让它变得混乱甚至断(duan)裂(lie)。

”

“麻花？”小明(ming)母亲似乎被这个比喻吸引了。

“是的，就像麻花。教育孩子，也需要耐心和技巧。”沈老师解(jie)释道，“我们不能只盯着最后(hou)的‘形’，而忽略了中间‘缠绕’的过程。这个‘缠绕’的过程，就是我们与孩子建立连接、理解彼此的(de)过(guo)程。”

“那，我该如何‘缠绕’呢？”小明母亲眼中闪烁着求知的渴望。

“我们可以尝试放慢节奏，多关(guan)注小明的‘感受’，而不是仅仅关注他的‘行为’。”沈老师建议道，“当小明沉默时，不妨先不(bu)急着追问原因，而是用温和的语气对他说：‘妈妈/老师知道你现在可能不太开心，没关系，等你愿意说的时候，我一直在这里听。’”

“我总是想让他快点说出来，怕他憋着。”小明母亲坦言。

“‘憋着’也是一种表达，只是比较含蓄。如果他感觉到了被理解，被接纳，他反而会更容易放下戒备。您可以尝试和他一起做一些他感兴趣的事情，比如一起玩他喜欢的游戏，或者一起看他喜欢的电影。在轻松的氛围中，情感(gan)的联结会自然(ran)而然地产生。”沈(shen)老师继续分享着她的“麻花”教育法(fa)。

“这些共同的时光，就像是给麻花添上了(le)一(yi)层甜蜜的糖浆，让它更有味道，也更容易(yi)被接受。”

“游戏？他(ta)最近迷(mi)上了那(na)个(ge)……”小明母亲想了想，脸上露出一丝不易察觉的笑(xiao)容，“他总是说我玩不好，要教我。”

“这就对了！”沈老师的语气充满了鼓励，“这恰(qia)恰是他在向您发出邀请，希望与您建立连接。您不妨放下‘大人’的架子，和他一起沉浸其中，用他的语言和(he)他交流。在这个(ge)过程中，您不仅能了解他的世界，更能让他感受到被尊重和被重视。”

“还有，关于父亲的角(jiao)色。”沈老师话锋一转，“虽然(ran)小明爸爸现在不在家，但可以通过其他方式来弥补。比如，每天晚上(shang)，让小明爸爸通过视频(pin)电话，和他说说话，听听他一天发生的事情。哪怕只是短短几分钟(zhong)，也能让他感受到父亲的关爱并没有因为距离而减弱。”

“我试过，但他好像觉得视频电话有点……疏远。”小明母亲有些担忧(you)。

“那我们可以尝试一些更有趣的方式。”沈老师思索片刻，眼(yan)中闪过一丝灵光，“您(nin)可以让小明爸爸给他(ta)寄一些小礼物，或者写几封(feng)信。在信里，爸爸可以(yi)分享(xiang)他在外面的经历，也可以鼓励(li)小明在家好好学习，听(ting)妈妈的话。孩(hai)子收到爸爸寄来的‘惊喜’，会觉得很特别，也能让他感受到爸爸的关心。

”

“这个主意好！他爸爸也经常说，想给小明寄点东西，我总觉(jue)得(de)麻烦。”小明母亲的脸上露出了兴奋的神色。

“对了，还有很重要的一点。”沈老师的语气变得更加郑重，“关于小明在学校的表现，我(wo)观察到他最近在数学课上，似乎对(dui)一些难题的反应比较慢，甚至有些退缩。这可能与他最近的情绪状态有关。我希望能在家庭教育中，和他一起建(jian)立一种‘不怕(pa)犯错’的学习氛围。”

“不怕犯错？”

“是的。很多孩子因为害怕被批评(ping)，而(er)不敢去尝试。但事实(shi)上，每一次的错误，都是(shi)成长的机会。您可以鼓励小明，即使做错了，也没关系(xi)，我们一起找出原因，下次做得更好。还可以和他一起学习‘如何从错误中学习’，这比单纯地纠正错误更重要。”沈老师强调道，“就像编麻花，有时候缠绕得不完美，但只要我们细心地去调整，最终也能编织出漂亮的麻花。

”

沈老师的这番话，让小明母亲若有所思。她意识到，自己(ji)一直以来，似(shi)乎过于关注小明的成绩，而忽略了他在学习(xi)过程中，对支持和鼓励的需求。

“沈老师，您今天(tian)跟我说的这些，真的是让我茅塞(sai)顿开。”小明母亲的声音里充满了感激，“我以前总觉得自(zi)己懂很多育儿的道理，但真正(zheng)做起来，却总是手忙脚乱，甚至有时候适得其反。”

“教(jiao)育，本就是一场不断学习和实践的旅程(cheng)。”沈老师微笑着说，“我们(men)都不是完美的父(fu)母或老师，但只要我们用心去(qu)爱，用心去(qu)沟通，用心去陪(pei)伴，孩子就能感受到我们的真诚。而您的努力，我都能看到。”

沈老师的家访接近尾声。她和小明母亲约定，之后会继续保持沟通，共同关(guan)注小明的成长。临走时，小明母亲紧紧握住沈老师的(de)手，眼中闪烁着坚定的光芒。

走出小明家，夕(xi)阳的余晖洒在沈老师的身上，给她披上(shang)了一层金色(se)的光辉。她知道，今天的家访，不仅仅是一次对学生家庭的探访，更是(shi)一次对自己教育理念的重塑。她深刻地体会到，教育的本质，是情感的连接，是心灵的沟通，是与家庭共同成长的智慧。

“麻花”老师的称号，在这一刻，被赋予了更深(shen)的含义。她不仅仅是知识的传授者，更是情感的编织者，是心灵的引路人。她相信，通过一次次(ci)的(de)家访，一次次的与家庭的深度对话，她和她的学生们，都能在这场名为“成长”的麻花编织中，找到属于自己的最美姿态。而她自己，也将在这段心灵之旅中，不断汲取力量，继续前行，用爱(ai)与智慧，点亮更多教育之路上的迷茫。

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图片来源：每经记者 陈某某 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄