每经编辑｜阚建华    

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福(fu)建兄妹原视(shi)频刷屏(ping)：一场关于爱与(yu)成长的(de)生动(dong)课堂(tang)

近日(ri)，一段关于福建(jian)一对(dui)兄妹的(de)幼(you)儿互动(dong)视(shi)频，如(ru)同一股清(qing)流(liu)，迅速席(xi)卷了各(ge)大社交平台(tai)，引发(fa)了(le)网友们(men)前(qian)所(suo)未有的热(re)议。视(shi)频中，年幼的哥哥(ge)与(yu)妹妹之间(jian)流(liu)露出(chu)的(de)那(na)份(fen)天然的(de)亲昵(ni)、互(hu)相(xiang)照顾的(de)温情，以及(ji)父母(mu)在一旁不动声色的(de)引导，共同构成(cheng)了一幅温(wen)馨动(dong)人的(de)画面(mian)。这不(bu)仅仅是一(yi)段记(ji)录生(sheng)活(huo)点滴的(de)影像，更(geng)是一(yi)堂(tang)关(guan)于(yu)爱、责任、成长和智慧育儿(er)的生动课(ke)堂，让(rang)无数(shu)网友(you)为(wei)之(zhi)动容(rong)，纷纷(fen)表(biao)示(shi)“家长必看”。

一、兄妹情深：超(chao)越血(xue)缘的天然羁绊

视频最(zui)打(da)动人心之(zhi)处(chu)，无(wu)疑是(shi)哥哥(ge)和妹妹之(zhi)间那份(fen)纯(chun)粹(cui)而(er)深刻的(de)兄妹情(qing)。看着哥(ge)哥(ge)小心(xin)翼翼(yi)地(di)为(wei)妹(mei)妹(mei)擦(ca)去嘴角(jiao)的食(shi)物残渣，耐心地(di)安抚(fu)她(ta)偶尔的(de)小情(qing)绪，甚至在(zai)自(zi)己玩(wan)耍(shua)时也(ye)不忘给(gei)妹(mei)妹(mei)留(liu)下(xia)一份(fen)；而妹妹则毫不(bu)吝啬地(di)对哥(ge)哥露出最甜美(mei)的(de)笑(xiao)容(rong)，依(yi)偎(wei)在(zai)他(ta)身(shen)边(bian)，用(yong)稚嫩(nen)的(de)声(sheng)音呼唤着“哥(ge)哥(ge)”。

这种(zhong)发自(zi)内心的关(guan)爱与(yu)依赖，没有(you)丝毫的(de)矫揉造(zao)作，真实(shi)得(de)让(rang)人心头一(yi)暖。

在许(xu)多人的印(yin)象(xiang)中，孩(hai)子(zi)之间似乎(hu)总是伴随着争(zheng)抢、打闹。这段视(shi)频却(que)展现了另一(yi)种可能。哥(ge)哥(ge)身(shen)上(shang)的(de)那种“小(xiao)大人”般(ban)的担(dan)当，并非(fei)刻(ke)意(yi)为之(zhi)，而(er)是源(yuan)于内心(xin)深处(chu)的保(bao)护欲(yu)。他懂(dong)得妹(mei)妹的(de)脆弱(ruo)，理(li)解(jie)她的(de)需求，并(bing)用自己(ji)力(li)所能及的方(fang)式给(gei)予(yu)回应。这(zhe)种责任(ren)感(gan)的萌(meng)芽，恰(qia)恰(qia)是早(zao)期(qi)家庭教育最宝(bao)贵的成(cheng)果之一(yi)。

而妹妹对哥哥(ge)的信(xin)任(ren)和依(yi)恋(lian)，则(ze)构成(cheng)了兄妹(mei)关系(xi)的另(ling)一层(ceng)美好(hao)。她视哥(ge)哥为自(zi)己的(de)依靠(kao)，分享(xiang)自己(ji)的(de)喜(xi)怒哀乐，这(zhe)份情(qing)感的联(lian)结(jie)，是任(ren)何物质都无法(fa)替代的(de)。

这种天(tian)然的兄妹情，是(shi)血缘赋(fu)予的(de)幸(xing)运(yun)，更是(shi)父母用(yong)心(xin)浇灌的(de)花朵(duo)。在(zai)这个快速(su)发(fa)展的时代，我们(men)似(shi)乎越(yue)来越强(qiang)调(diao)个体的(de)独立，但孩(hai)子(zi)们之间(jian)真挚(zhi)的情(qing)感连接，却能(neng)给予他(ta)们最坚(jian)实的(de)后(hou)盾。它(ta)教(jiao)会(hui)孩子分享(xiang)，教会(hui)孩子(zi)包容(rong)，教会孩子(zi)如何在群(qun)体(ti)中(zhong)建立(li)和谐(xie)的关(guan)系(xi)。从这(zhe)个角度(du)看(kan)，福(fu)建兄(xiong)妹的(de)互动(dong)，不仅仅是(shi)兄妹(mei)二(er)人之间(jian)的情感交流，更(geng)是(shi)他们(men)未来社会交(jiao)往(wang)能力的(de)早(zao)期(qi)培养(yang)。

网友(you)们之所以(yi)被深(shen)深感动，正(zheng)是因(yin)为这份纯粹的(de)爱，唤(huan)醒(xing)了(le)我(wo)们内心深(shen)处对美(mei)好亲(qin)情的渴(ke)望(wang)，让我们看到了人(ren)性(xing)中(zhong)最柔(rou)软(ruan)、最温暖的(de)一面(mian)。

二、父(fu)母的(de)智(zhi)慧(hui)：润物细无(wu)声的(de)育儿之道(dao)

如果说(shuo)兄妹之(zhi)间的温情互(hu)动(dong)是视(shi)频的(de)“主(zhu)角”，那么(me)父(fu)母在其中所(suo)扮演(yan)的角色(se)，则(ze)是(shi)这(zhe)出“大戏”的(de)“导(dao)演(yan)”和“编(bian)剧”。视(shi)频中(zhong)，父母并没(mei)有(you)刻意(yi)去(qu)摆拍(pai)或过度干预，而是选(xuan)择了(le)一种(zhong)“观察(cha)者(zhe)”和“引导(dao)者(zhe)”的角色，让孩(hai)子在(zai)自然的状(zhuang)态下展现真实(shi)的自我。

当(dang)哥哥(ge)主(zhu)动照顾(gu)妹妹时，父(fu)母(mu)会适时(shi)地给予肯定和鼓励(li)，让他(ta)们(men)知(zhi)道自(zi)己(ji)的(de)行为是(shi)被(bei)看(kan)见和赞(zan)赏的(de)。例(li)如(ru)，一个(ge)赞(zan)许(xu)的眼神，一(yi)句轻柔的(de)“哥哥(ge)做得(de)真棒”，都能(neng)在孩子(zi)幼(you)小的心灵中(zhong)播下积(ji)极(ji)的种子(zi)。这(zhe)并(bing)非(fei)物质奖励(li)，而(er)是情感上(shang)的认(ren)可(ke)，是告诉孩子(zi)“你这(zhe)样(yang)做(zuo)是对(dui)的，你是被爱的(de)，你也(ye)是有(you)能力(li)的”。

这(zhe)种肯定，远(yuan)比严厉的(de)管教(jiao)更能(neng)激发孩子的(de)内(nei)在(zai)驱动力(li)。

父母也展现了高超的(de)“不(bu)干预”艺术(shu)。在(zai)孩子们(men)自己玩(wan)耍、解决(jue)小矛(mao)盾时，他们(men)通常(chang)选(xuan)择(ze)静静(jing)地(di)观察，除(chu)非情(qing)况变得不可控(kong)，否(fou)则(ze)不(bu)会(hui)轻易(yi)介入(ru)。这(zhe)种(zhong)“放手(shou)”的态度，恰(qia)恰是(shi)培(pei)养孩子独立(li)性(xing)和(he)解决(jue)问题(ti)能力的关(guan)键。孩(hai)子们在自主探(tan)索中(zhong)，会学会如何(he)与(yu)同(tong)伴(ban)相处(chu)，如何(he)协(xie)商(shang)，如何(he)妥协(xie)，甚至(zhi)如何(he)面(mian)对(dui)挫折(zhe)。

父母(mu)的信(xin)任，是孩子(zi)自信心建(jian)立的(de)基石(shi)。

更(geng)值得称(cheng)道(dao)的(de)是(shi)，父母似乎在潜(qian)移默化(hua)中，将“分享”、“责任(ren)”、“关爱”等积(ji)极的(de)价(jia)值观融(rong)入了(le)日(ri)常(chang)的家庭(ting)互(hu)动中。他们自己(ji)可(ke)能就是这样(yang)一种状态(tai)，言传身教(jiao)，让孩(hai)子们(men)在耳濡目(mu)染中(zhong)学会了爱与被(bei)爱。比如(ru)，在分享(xiang)食(shi)物(wu)时，父母可(ke)能(neng)会引导孩(hai)子先给对方夹(jia)菜(cai)；在(zai)出门前，可能(neng)会提(ti)醒孩子互(hu)相检查是(shi)否带齐了必(bi)需品。

这(zhe)些看(kan)似(shi)微(wei)小的举(ju)动(dong)，却在孩子(zi)心中刻下(xia)了(le)深刻的印记(ji)，构成(cheng)了他们初步(bu)的(de)道德观(guan)和责任(ren)感(gan)。

这是一(yi)种“润(run)物细(xi)无(wu)声(sheng)”的(de)教(jiao)育，效果却可能(neng)比任何“鸡(ji)汤”都(dou)来(lai)得(de)更为(wei)深远(yuan)。

从福(fu)建(jian)兄妹看(kan)家庭(ting)教育的“软(ruan)实力”：构建和(he)谐(xie)亲子关(guan)系(xi)的金(jin)钥匙

福建(jian)兄(xiong)妹(mei)的暖心互动视(shi)频之所以(yi)能(neng)够(gou)引发如(ru)此(ci)大(da)的(de)共鸣，不(bu)仅(jin)仅是因为(wei)它展(zhan)现了(le)手(shou)足(zu)之(zhi)情的美(mei)好(hao)，更(geng)深层(ceng)的原因在于，它(ta)触(chu)及(ji)了当(dang)前(qian)家庭教育中(zhong)许多家长(zhang)所(suo)面临(lin)的(de)困惑和渴望。在物(wu)质(zhi)日益丰富(fu)的今(jin)天，孩子(zi)们似乎(hu)不再(zai)“缺衣少食(shi)”，但他们在(zai)情感(gan)上、心理上的成(cheng)长，却需(xu)要(yao)父母(mu)付出更多(duo)的(de)智慧和(he)耐心(xin)。

福(fu)建(jian)兄(xiong)妹的家(jia)庭，以(yi)一种近乎完(wan)美(mei)的方式(shi)，诠释了(le)家(jia)庭(ting)教(jiao)育的“软(ruan)实力(li)”——那些(xie)看不见(jian)摸(mo)不(bu)着，却至(zhi)关重要的内在品质，是(shi)如(ru)何(he)塑造一(yi)个(ge)健(jian)康、快(kuai)乐、有(you)责任感的(de)孩子的。

三(san)、儿(er)童(tong)心理的(de)视角：安(an)全(quan)感、归属感与(yu)价值(zhi)感的构建(jian)

从儿(er)童心理学(xue)的(de)角(jiao)度来看，福(fu)建兄(xiong)妹的(de)互动(dong)模式(shi)，恰恰(qia)是满足了儿(er)童最(zui)核心的(de)三(san)种心理(li)需(xu)求(qiu)：安(an)全感、归(gui)属感(gan)和(he)价值(zhi)感(gan)。

首先是安全感(gan)。哥(ge)哥对妹妹的保护(hu)，不(bu)仅(jin)仅是行为(wei)上(shang)的，更(geng)是(shi)情感(gan)上的。妹(mei)妹(mei)知(zhi)道(dao)，无(wu)论(lun)发生什么(me)，哥哥都(dou)会(hui)在她(ta)身边。这种(zhong)“有(you)人在乎”的感(gan)觉，是儿(er)童安全(quan)感的直接(jie)来源。当孩(hai)子感到安(an)全(quan)时，他们(men)才敢(gan)于探索世界，才(cai)敢于表达自己，才敢(gan)于犯(fan)错(cuo)并(bing)从(cong)中(zhong)学习。父母通过(guo)肯(ken)定哥哥(ge)的(de)保护(hu)行为，实际上是在强(qiang)化(hua)这种安全感的(de)传递。

它(ta)告诉孩子们，在这个(ge)家庭(ting)里(li)，你们(men)是彼(bi)此的(de)依靠，你们是安全的港湾(wan)。

其(qi)次(ci)是归属感。兄(xiong)妹(mei)二人之间(jian)的(de)亲密互(hu)动，让(rang)他们明确了自(zi)己在家庭中的位置和(he)角色(se)。他(ta)们不是孤(gu)立的(de)个(ge)体，而是彼此(ci)连接，相互(hu)依(yi)存(cun)的家庭成(cheng)员(yuan)。哥(ge)哥(ge)知道自己(ji)是“哥哥”，有责(ze)任(ren)照(zhao)顾妹妹；妹妹知(zhi)道自己是“妹妹(mei)”，可以依(yi)赖(lai)哥哥。这种清晰(xi)的归(gui)属(shu)感(gan)，能让(rang)孩子感受(shou)到(dao)自己是(shi)家庭(ting)不可或(huo)缺(que)的一(yi)部(bu)分，从(cong)而产生(sheng)强烈(lie)的认(ren)同感和归属(shu)感。

父母(mu)在(zai)其中，扮(ban)演着“连接(jie)者(zhe)”的角色(se)，他们(men)不仅(jin)是孩(hai)子(zi)与孩(hai)子之间的桥梁，更(geng)是(shi)维(wei)系整(zheng)个家(jia)庭情感(gan)纽带的(de)关键。

最(zui)后(hou)是价(jia)值感(gan)。哥(ge)哥(ge)通(tong)过(guo)照顾(gu)妹妹，实现了(le)自身的价值(zhi)，感受(shou)到(dao)了被(bei)需(xu)要、被认可(ke)的成就(jiu)感(gan)。这(zhe)种积极(ji)的自我(wo)评(ping)价，对于(yu)儿童的自信(xin)心和自尊心发展至关重(zhong)要。当(dang)孩子(zi)觉得自己(ji)是有(you)价(jia)值的，他(ta)们才(cai)会(hui)更(geng)愿(yuan)意(yi)付出(chu)，更(geng)愿意(yi)承(cheng)担(dan)责任。而父母(mu)适时(shi)的(de)赞扬，更(geng)是将(jiang)这种(zhong)价值(zhi)感(gan)进(jin)行了放(fang)大(da)和巩固。

同样，妹妹(mei)对哥哥的依(yi)赖和信任(ren)，也让她感受到自己(ji)被(bei)爱、被关注，这(zhe)种被(bei)珍视的感(gan)觉，也构成(cheng)了(le)她(ta)价值感(gan)的一部分。

从这(zhe)个(ge)意义(yi)上(shang)说，福建兄妹(mei)的视(shi)频，不仅(jin)仅(jin)是关(guan)于手足情，更是关于父母(mu)如何巧妙地(di)运用(yong)日(ri)常互动，为孩子(zi)构建一个(ge)充满安全(quan)感、归属感和(he)价(jia)值感(gan)的成长(zhang)环境(jing)。这(zhe)正(zheng)是现代家庭(ting)教育所追(zhui)求的(de)，一(yi)种(zhong)以(yi)人为本(ben)、关注儿童(tong)内心(xin)需求(qiu)的(de)教(jiao)育模(mo)式。

四、家长必看：如何将(jiang)“福建兄(xiong)妹模(mo)式”融(rong)入日(ri)常育儿(er)

看到如(ru)此美(mei)好的画面(mian)，许多(duo)家长(zhang)不禁(jin)会(hui)问(wen)：我该(gai)如何(he)做，才能(neng)培养出像福建兄(xiong)妹这样懂事的孩子(zi)？如何(he)才能(neng)在自(zi)己(ji)的(de)家庭(ting)中(zhong)复(fu)制这(zhe)份温馨与智慧？其(qi)实，这(zhe)并(bing)非遥不可及，而是可以(yi)通过以(yi)下(xia)几个(ge)关(guan)键点，融(rong)入(ru)到(dao)日常的(de)亲子(zi)互动(dong)中。

1.创造并(bing)珍惜(xi)“高质(zhi)量的(de)相(xiang)处时光(guang)”：这并非要求父(fu)母时刻陪伴，而是指在(zai)有(you)限的(de)相处时间内，能(neng)够全(quan)身(shen)心地投(tou)入，放下手机，倾听孩(hai)子的声(sheng)音，关注他们(men)的需求。可(ke)以(yi)是一(yi)起(qi)读绘(hui)本(ben)，一起玩(wan)游戏(xi)，甚(shen)至(zhi)只(zhi)是(shi)静静(jing)地坐(zuo)在孩(hai)子(zi)身(shen)边，听(ting)他们(men)讲学(xue)校里(li)的趣(qu)事(shi)。重(zhong)要的是让(rang)孩子感(gan)受(shou)到，他(ta)们是被(bei)重视的，他们的想(xiang)法(fa)是被倾(qing)听的。

2.鼓励(li)孩子之间(jian)的“合(he)作与(yu)互助(zhu)”：在家(jia)庭(ting)中(zhong)，如(ru)果有多位孩(hai)子，父母可(ke)以适(shi)时地创造(zao)机会，让他们共(gong)同完(wan)成某(mou)项任(ren)务，比(bi)如(ru)一(yi)起整(zheng)理玩具，一起准(zhun)备晚(wan)餐(can)的某个(ge)环节。当孩子能(neng)够互相帮助(zhu)，共(gong)同协作时(shi)，要及(ji)时给予(yu)肯(ken)定(ding)和(he)表扬。这能(neng)让他(ta)们体(ti)会到合作(zuo)的乐趣(qu)，以及团(tuan)队的(de)力量，更(geng)重要的是，能培养(yang)他们(men)的(de)责任感(gan)和同理心。

3.父母(mu)的“示(shi)范(fan)与引导”是(shi)核心(xin)：孩(hai)子是(shi)父母(mu)的镜子(zi)。父母在(zai)日常生活中如何与伴侣(lv)相处(chu)，如(ru)何与他人(ren)沟通(tong)，如何对(dui)待(dai)生活(huo)中(zhong)的困(kun)难，都(dou)会(hui)被(bei)孩(hai)子(zi)默默(mo)地学习。如果父母本身(shen)就(jiu)展现(xian)出乐(le)于助人、互(hu)相体(ti)谅、积(ji)极乐(le)观的(de)态度(du)，孩子自(zi)然会受(shou)到熏(xun)陶。在(zai)一(yi)些(xie)关键时刻，父母(mu)的适(shi)度(du)引(yin)导也(ye)非(fei)常(chang)重要，比如，当孩子不(bu)愿意(yi)分享(xiang)时(shi)，可以(yi)温(wen)和地(di)讲解分享(xiang)的意(yi)义；当孩子(zi)犯错时，要(yao)耐心帮助(zhu)他们(men)认识(shi)错误，而(er)不是(shi)一(yi)味地指(zhi)责(ze)。

4.培养(yang)孩子(zi)的(de)“独(du)立解(jie)决问题的(de)能(neng)力”：适(shi)度的放(fang)手，是给予孩子成长(zhang)的空(kong)间。当孩子(zi)遇到(dao)小困难(nan)时(shi)，不要(yao)急于替(ti)他(ta)们解决(jue)，而(er)是(shi)引(yin)导(dao)他(ta)们自己思考，寻找(zhao)解决办(ban)法。可(ke)以问一些(xie)启(qi)发(fa)性的(de)问题(ti)，比(bi)如“你觉得可(ke)以怎么办呢(ne)？”，“有没有什(shen)么(me)办法可以试(shi)试？”。在解决(jue)问题的(de)过(guo)程(cheng)中，孩子(zi)会(hui)获得(de)成就感，也会(hui)学(xue)到宝(bao)贵的(de)经验(yan)。

5.建立积极的“家(jia)庭情(qing)感(gan)连(lian)接”：家(jia)庭(ting)是一个情感(gan)的(de)容器。父母需(xu)要主(zhu)动去营造(zao)一(yi)种充满(man)爱、温(wen)暖(nuan)和支(zhi)持的家(jia)庭(ting)氛(fen)围(wei)。这(zhe)包括(kuo)经常表(biao)达(da)爱(ai)意(yi)，比如(ru)拥(yong)抱、亲吻(wen)、口头(tou)上(shang)的赞(zan)美(mei)；同时(shi)也(ye)包(bao)括在孩子遇到(dao)挫折(zhe)时，给予无条件的支持(chi)和(he)安慰(wei)，让他(ta)们知(zhi)道(dao)，无(wu)论成功(gong)与否，家永(yong)远(yuan)是(shi)他们(men)最(zui)坚实的(de)后盾。

福(fu)建兄妹(mei)的视(shi)频(pin)，不仅(jin)仅是(shi)一段关于美好(hao)亲(qin)情的影像，更(geng)是对(dui)现代家庭(ting)教育(yu)的(de)一(yi)次(ci)深(shen)刻启(qi)示(shi)。它提(ti)醒(xing)我们，在追求学业(ye)成绩的(de)更不能忽(hu)视孩子情感的(de)滋养(yang)和品(pin)格(ge)的(de)塑造。用(yong)爱(ai)和智(zhi)慧去浇(jiao)灌，孩(hai)子(zi)们定能长(zhang)成参天大树(shu)，绽放出(chu)最耀眼的(de)光芒(mang)。这(zhe)份育(yu)儿的(de)“软(ruan)实力”，才是(shi)送给孩子一生最宝(bao)贵的礼物。

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图片来源：每经记者 陈沫 摄

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