每经编辑｜陈文龙    

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“学渣”的“叛逆”宣言：为(wei)何选择“抄写”？

故事的开端，或许带着一丝不羁和挑战的意味。当班上大多数同学都在(zai)全神贯注地听讲，或是埋头于复杂的(de)语法题时，我，一个在老师(shi)眼中“扶不上墙的烂泥”，却做出了(le)一个让所有人跌破眼镜的决定——我(wo)把英语老师“按在地上”抄了(le)一整节课(ke)。是的，你没听错，就(jiu)是抄写，一字不差地、密密麻麻地抄写。

这个听起来有些“叛逆”的行为，背后却是我深思熟虑的“学习策略”。

回想初中时的我，英语成绩可谓惨不忍睹。单词记不(bu)住，句子读(du)不通，听力更是天方夜谭。每次考试，都像是对自己的一次公开处(chu)刑，分数如(ru)同嘲笑一般刺(ci)眼。我曾(ceng)尝试过各种方法：背单词软(ruan)件、刷(shua)题集、甚至请(qing)家教，但收效甚微。我(wo)渐渐发现，自己似乎天生就不是学习英(ying)语的料，那种挫败感如同潮水般将我淹没，让我(wo)对英语产生了深深的恐惧和抵触。

直到有一天，我无意中翻到了一本关(guan)于记忆大师的书，其中提到了“重(zhong)复的力量”和“主动输入”的概念。书上说，大脑的记忆过程，需要不断地刺激和强化。而对于我这种(zhong)“死记硬背”型选手来说，机械的重复，或许是打开记忆之门的唯一钥匙。我开始思考，如何才能让(rang)枯燥的英语学习变得不那么“枯燥”？如何才能让知识像烙印(yin)一样深深(shen)地刻在我的脑海里？

“抄写”，这个在很多(duo)人看来最“低效”的学习方式，却在我心中悄然(ran)萌芽。我(wo)曾看到过一些学霸分享他们(men)的学习经验，其中不乏提及大量的抄写(xie)练习。我开始尝试，将课(ke)本上的重要单词、经典句型、甚(shen)至是老师讲解的每一个重点，都逐字逐句地抄写下来。起初，这确实是一项艰巨的任务，手指酸痛，纸张堆积如山，但神奇的是，我发现自(zi)己在(zai)抄写过程中，大脑似乎(hu)变得前所未有(you)的“清醒”。

我不再是被动地接受信息，而是成为了(le)一个主动的“记录者”。每一个(ge)字母(mu)的勾勒，每(mei)一个单词(ci)的拼写，每一个句号的落下，都强迫我(wo)集中注意力。我开始留意(yi)那些容易写错的字母，开始品味那些优美的(de)句(ju)子(zi)结构。我甚(shen)至会一边抄写，一边在脑海里默念，将视觉和听觉(jue)的(de)输入进行叠加。

在课堂上公然进行如此大量的抄写，无疑是一种“出格”的行为。我的英语老师，一位温文尔雅、教学经验丰富的女士，她不可能不(bu)注(zhu)意到我(wo)的“异常”。当她第一次走到我(wo)的座位旁，看(kan)到我面前堆积如山的(de)纸张，以及我低着头、专注地抄写的模样，她(ta)的脸上闪过一丝惊讶，随之而来的是一丝不易察觉(jue)的困惑。

她没有立刻批评我，而是温和地问：“你在做什么？”

我抬起头，脸上带着一丝忐忑，但更多的是一种坚定的信念：“老师，我(wo)在…记单词，背句子。”

她看着我，眼中闪烁着探究的(de)光芒。“抄写？为什么选择抄写？”

我犹豫了一下，然后鼓起勇气说道：“老师，我记(ji)性不太好，我觉得这样可以帮助我记住。”

她沉默(mo)了片刻，然后，出乎意料地，她没有责备我，只是轻轻地叹了口气，说：“那，请你尽量不要影响到其他同学。”

那一刻(ke)，我(wo)心中涌起一(yi)股暖流。虽然我“背着”老师，但她并没有完全否定我的努力(li)。我下定决心(xin)，要把这次“抄写”进行到底。我(wo)暗下决心，我要用我的行动，来(lai)证明这种看似(shi)“笨拙”的学习方法，也能带来意想不到的收获。

我开始有计划地进(jin)行抄写。课前，我会预习课文，将生词和重点句型提前抄写一遍。课堂上，我会选择性地抄写老师讲解的例句、重(zhong)要的短语(yu)搭配，以及那些我容(rong)易出错的知识点。课后，我会将(jiang)笔记整(zheng)理成册，反复阅读和默写。我甚至会利用午休时间，找个安静的角落，继(ji)续我的“抄写计划”。

渐渐地，我发现自(zi)己的变化。曾经那些晦涩难懂(dong)的单词，开始在我脑海中变得清晰起来(lai)。那些复杂的句子结构，也开始在我眼中变得有规律可循。我开始能够听懂老师讲的(de)一些长难句，甚至能尝试(shi)着自(zi)己造句。这(zhe)种进步，虽然缓慢，却真实而有力，如同春雨润物，悄无声息地改变着我。

当然，这种“叛逆”的学习方式，也并非一(yi)帆风顺。偶尔，老师会走到我身(shen)边，看到我埋头抄写，眉头微蹙。她可能会问：“你抄写完了吗(ma)？有没有听懂我(wo)在讲什么？”

每当这时，我都会抬起头，认真地回答：“老师，我抄写的是重点，我会回来看的。我在听，我也在记。”

她有时会沉默，有时会露出若有所思的表情。她可能在思考，这个学生为何如此固执？她的学习方法是否真的有效？或(huo)者，她只是看到了一(yi)个学生在用自(zi)己的方式，努力地与学习“搏斗”。

我把英语老师“按在地上”抄了一整节课，与其说是一种挑战，不(bu)如(ru)说是一种自我“磨砺”。我用最“土”的方式，试图去征服这个曾经让我无比头疼的学科。我(wo)用汗水和坚持，去填充知识的空白。而老师(shi)的理解和包容，则成为了我前进路上最宝贵的动力。

“抄写”的艺术：从“被动”到“主动”的蜕(tui)变

我将英语老师“按在地(di)上”抄写了一整节课，并非我真的想(xiang)“压(ya)制”老师，而是我将老师讲授的知识，以一种近乎“虔诚(cheng)”的态度，一字不差地“吸收”进我的笔记，进(jin)我的大脑。这是一种“主动”的学习，一种对知识的(de)“深度加工”，也是一场我与自己、与英语学科的“深度对话”。

起初，我的抄写只是机械的重复。随着抄写量的增加，我开始从中发掘出“乐趣”和“规(gui)律”。我发现，很多单词的发音和拼写有着内在的联系，例如，相似的词根和词缀，往往(wang)预示着(zhe)相似的含义。我开始在抄写时，有意识地去关注这些细节(jie)，并在笔记本上做一些标注。

例如，当抄写到“predict”（预测）这个单词时，我会联想到“diction”（措辞），“dictate”（口述）等词，然(ran)后我会把这些词都抄写下来，并在旁边简单地记下(xia)它们的含义和联系(xi)。这样做，我发现自己(ji)不再是孤立地记忆一个单词，而是将它们“编织”成一张(zhang)庞大的词汇网络，让记忆变得更加牢固和有条理。

老(lao)师在课堂上讲授的语法点，对我来说曾(ceng)经是天书。但通(tong)过大量的抄写，我开始“看”出其中的门道。我将(jiang)例句(ju)抄写(xie)下来，然后反复推敲，分析句子的主谓宾，分析各种(zhong)从句的结构，分析时态和语态的变化。我甚至会尝试着模仿这些句子，用我自(zi)己的话来解释这些语法规则。

我记得有一(yi)次，老师在讲解虚拟语气。那对我来说简(jian)直是“外星语”。但我还是埋头抄写了她黑板上(shang)所有的例句，并将每(mei)一个细节都记录下来。回家后，我花了整整一个下午，一遍(bian)一遍地默读，一边默读，一边在脑海里模拟各种场景。我发现，原来虚拟语气只是用来表达一种“如果…就…”的假设，而句子的时态(tai)变化，则是为了区分现在、过去和未来的假设。

当我“悟”出这(zhe)个道理时，我欣喜若狂，感觉自己打开了通往英语(yu)世(shi)界的一扇新大(da)门。

我的抄写(xie)，也并非完全脱离老师的教(jiao)学。恰恰相反，它(ta)成为了我紧跟老师教学的“放大器”。老师(shi)讲的重点，我都会认真(zhen)抄写；老师提问的问题，我会认真记录下(xia)答案，并反思自己为什么(me)没能想到。当老师在课堂上讲解一个生词时(shi)，我会在笔记本(ben)上写下这个词，然后写下它的英文释义，以及一个我能(neng)理解的中文解释，再加上一个(ge)例句。

这样，一个生词在我手中，就变(bian)成了三个层面的理解。

”

这句话，对我来说，是莫大的肯定。我不再是那个“学渣”，我正在用我(wo)的方式，证(zheng)明自己的潜力。我的“抄(chao)写”，已经不(bu)再是单纯的“复制”，而是(shi)“理解”、“消化(hua)”和“内化”的过程。我把老师讲授的知识，通过(guo)“抄写”这个媒介，进行了一次“深度洗礼”，使其真正成为了我自己的东西。

这种“主动”的学习方式，让我不仅仅是在学习英语，更是在学习如何学习。我学会了观察，学会了思考(kao)，学会了(le)总结。我不再害怕遇(yu)到难题，因为我知道，总有一种方法，能够帮助我去理解和解决它。

我曾见过很多同学，他们也和曾经(jing)的我一样，对英语感到力不从心。他们可能尝试过各种“高科技”的学习方法，却收效甚微。我常(chang)常会和他们分享我的“抄写”经验，有些人听后(hou)，会露出不屑的表情，觉得(de)这是“老土”的方法。但有些人，却(que)愿意去尝试。

我记得有个同学，他因为英语口语不好，非常(chang)自卑。我鼓励他，让他每天坚持抄写一篇英文短文，并且大声朗读。几个月后，他的口语水平有了质的飞跃，甚至开始敢于在课堂上发言。他的变化，让我深感欣慰。

“抄写”这门“古老”的艺术，在我这里，成为了打开知(zhi)识宝库(ku)的金钥匙。它不是简单地“复制粘贴”，而是“雕琢”、“打磨(mo)”和“内化”的(de)过程。我把英语老师“按在地上”抄写了一整节课，并非是对老师的“冒犯”，而是我对知识的“敬畏”，以及对自身学习潜能的“挖掘”。

我不再惧怕英语，甚至开始享受学习英语的过程。我发现，当我对一门学科产生了兴趣，并且找到(dao)了适合自己的学习方法时，曾经的“拦路虎”，也能变成“踏脚石”。我的“抄写”之旅，仍在继续，它不仅改变了我的英语成绩，更让我成为了一个更加积极、更加自信的学习(xi)者。

而我与老师之间，也因为这场(chang)“抄写”风波，增添了一份独特的(de)默契和理解。我用我的方(fang)式，向老师证明了(le)，学习的力量，有时就藏在那看似“笨拙”的坚持之中。

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图片来源：每经记者 闻坤 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄