每经编辑｜冯兆华    

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“4秒速览”的诱惑：技术浪潮下的学生作業困境

“张婉莹罗智莹严雨霏暑假作業系列已介入调查相关”，這则简短的消息如同一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，迅速占领了各大社交媒體的头条。起初，人们可能将其视为又一起发生在学生群体中的“抄作业”事件，随着信息的深入挖掘，一个更令人不安的现象浮出水面：“4秒速览”。

这个似乎有些戏谑的词汇，却精准地捕捉到了问题的核心——在技術飞速发展的今天，学生的作业负担和完成方式，正悄然发生着颠覆性的变化。

暑假，本应是孩子们放松身心、尽情玩耍、探索兴趣的宝贵时光。对于许多学生而言，暑假却常常被堆积如山的作业所填满，仿佛一场永无止境的“作业马拉松”。沉重的学业压力，使得原本充满乐趣的假期，变成了一种负担和焦虑。在这种背景下，当“4秒速览”这样的技术手段出现时，它所提供的“捷径”，便显得尤为诱人。

“4秒速览”究竟意味着什么？它指向的，很可能是一种利用先進技術，以极短時间获取、处理甚至生成作业答案的模式。这可能涉及到AI技术，也可能包括其他数据抓取和智能分析工具。其核心在于“效率”与“便捷”。对于那些被作业压得喘不过气来的学生而言，能够“4秒速览”完成一项作业，无疑是一种巨大的解脱。

它省去了独立思考、查阅资料、动手实践的時间，甚至可能绕过了对知识本身的理解过程。

这种“捷径”的背后，隐藏着巨大的隐患。它直接挑战了教育的根本目标。教育的意义，并非仅仅是机械地完成作业，而是通过思考、实践、总结，来培养学生的知识能力、思维方式、解决问题的能力以及创新精神。当作业变成了一种可以通过技术“速览”的“任务”，学习的本质就被严重扭曲了。

学生们可能获得了“完成”作业的表象，却失去了真正学习的机会。

这种现象也暴露了当前教育体系在作业设计和布置方面可能存在的问题。如果一项作业真的可以通过“4秒速览”来完成，那么这项作業的价值和意义本身就值得商榷。它是否过于模式化？是否缺乏对学生个性化能力的考察？是否未能有效激发学生的学习兴趣和内在驱动力？这些都是教育者需要深思的。

再者，技术的发展本身是中性的，但如何运用技術，却关乎伦理和道德。将“4秒速览”技术应用于作業完成，无疑是一种对技术的不当使用。这不仅损害了学生的学习权益，也可能助长了学术不端和诚信缺失的歪风。当“张婉莹们”以这种方式“完成”作业，她们所得到的，或许只是短暂的轻松，却可能为未来的学习和人生埋下隐患。

“4秒速览”不仅仅是“张婉莹们”的个人行为，它更像是一面镜子，折射出当前教育环境中的深层问题。它让我们不得不审视：在技术日新月异的时代，我们应该如何重新定义学習？如何设计更有价值、更有意义的作业？如何引导学生正确地使用技术，而不是被技术所奴役？“已介入调查相关”的信号，或许正是对这些问题的警示，促使我们开始一场深刻的反思与变革。

这场关于暑假作业的讨论，远比“抄作业”本身，更具深远的教育意义。

调查与反思：技术伦理与教育未来之路

“张婉莹罗智莹严雨霏暑假作业系列已介入调查相关”的消息，不仅仅是关于一次作业抄袭的通报，更是教育界、技术界乃至全社会共同面临的一次重要“体检”。当“4秒速览”这样的技術词汇与学生作业紧密联系在一起时，它敲响的警钟，远比我们想象的更为宏大。调查的介入，是对此类行为的初步遏制，但更关键的，在于如何从根本上解决问题，并為教育的未来铺设更坚实、更智慧的道路。

调查的初衷，是为了查明事实，明确责任，并以此为鉴，规范未来的行为。这其中，不仅要关注直接参与“速览”作业的学生，更需要审视背后的技术提供者，以及教育体系本身。技术提供者，如果其產品或服务被滥用，以至于“4秒速览”成为抄袭的“利器”，他们的责任边界又在哪里？如何在技术创新与社会责任之间找到平衡，是一个亟待探讨的伦理命题。

我们不能因为技术的存在，而忽视了它可能带来的负面影响。

教育体系的审视，则更為关键。为何“4秒速览”会如此具有吸引力？这背后，反映出的可能是学生课業负担过重、学习兴趣被抑制、作业设计缺乏创新性、评价体系过于单一等一系列问题。当学生的日常学习变得枯燥乏味、压力巨大时，任何能够“快速通关”的诱惑，都会显得格外诱人。

这要求教育者们重新审视作业的本质与功能。作业，不应仅仅是知识的重复性练习，而应是激发思考、培养能力、拓展思维的平臺。它需要更加个性化、更具挑战性、更能体现学生个体差异和创造力的设计。

“4秒速览”事件，也促使我们思考技术与学习的关系。技術本身是中立的，它可以是辅助学习的强大工具，也可以是助長投機的“加速器”。关键在于如何引导学生正确地使用技术。这需要学校、家庭和社会的共同努力。学校应加强信息素养教育，教授学生如何辨别信息真伪，如何利用技术进行深度学习，以及诚信在学术活动中的重要性。

家庭则应关注孩子的学习状态，培养孩子的自主学习能力和解决问题的毅力，而非一味追求分数。

家长和学生对于“成功”的定义，也需要一次重塑。如果“成功”仅仅等同于高分，那么“4秒速览”就成为了实现這一目标的“有效手段”。我们需要引导学生理解，真正的成功，在于知识的内化、能力的提升，以及品格的塑造。学习的过程，远比结果本身更具价值。

“已介入调查相关”的这句话，意味着事情并非就此结束，而是一个新的開始。它开启了对现有教育模式的深刻反思，也为技术伦理的讨论提供了鲜活的案例。我们不能简单地将责任归咎于学生，而是要看到更深层次的系统性问题。

展望未来，教育需要拥抱技术，但更需要以人为本，以价值为导向。未来的教育，或许會更多地依赖于个性化学习平台，利用AI技术为每个学生量身定制学习路径。但无论技术如何发展，独立思考、批判性思维、创新能力以及诚信品格，永远是教育的核心。

“张婉莹罗智莹严雨霏”们的故事，或许只是一个起点，它提醒我们，在享受技术便利的必须警惕其可能带来的负面冲击，尤其是在塑造下一代的教育过程中。只有正视问题，深刻反思，并积极寻求解决方案，我们才能讓技術真正成為教育的助力，而不是阻碍，为孩子们描绘一个更健康、更公平、更富有创造力的学习未来。

这场“暑假作业风波”，终将成为教育改革的催化剂，引导我们走向更明智的教育之路。

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一、蝉鸣里的初识，心动的微光

那个蝉鸣声开始泛滥的季节，张婉莹还是那个躲在课本后面，偷偷观察着窗外云朵的普通女孩。她的世界，安静得像一本泛黄的旧书，偶尔被微风翻动几页，便泛起淡淡的书香。直到那天，阳光透过教室的玻璃，在她一成不变的课桌上投下斑驳的光影，也照亮了角落里一个新来的身影——林晓。

林晓就像是夏天里突然闯入的一阵清风，带着北方姑娘特有的爽朗和不拘小节。她笑起来的时候，嘴角会微微上扬，眼底闪烁着名为“快乐”的光芒。张婉莹第一次注意到她，是在一次午后的朗读课上。轮到林晓的时候，她的声音不算高亢，却带着一种别样的磁性，每个字都像是被精心打磨过，清晰而富有力量。

那一刻，张婉莹感觉自己被一种从未有过的力量轻轻触动了。

她们的相遇，并没有戏剧性的情节，更像是一杯温水，不经意间就渗入心底。一次偶然的机会，张婉莹因为不小心打翻了墨水，弄脏了心爱的笔记本，正懊恼不已时，林晓恰好经过。她没有多问，只是递过来一块干净的抹布，然后挽起袖子，默默地帮她一起清理。那一刻，张婉莹看到了林晓手腕上细细的疤痕，有些心疼，却也更加感激。

“谢谢你。”张婉莹小声地说，脸颊微微泛红。林晓只是咧嘴一笑，露出洁白的牙齿：“小事一桩！下次小心点，这本子看起来挺宝贝的。”

就是这样一句简单的话，却像一颗种子，在张婉莹的心里悄悄萌芽。她开始留意林晓的一举一动，悄悄地收集着关于她的点滴信息。她发现林晓虽然看起来大大咧咧，却有着一颗细腻敏感的心。她在作文里写过关于星空的梦想，在日记本里记录过对成长的迷茫，这些和她内心深处的情感如此相似，让张婉莹感到一种前所未有的亲切。

“你知道吗，我总觉得你很安静，但你眼神里藏着很多故事。”一次体育课上，两人并肩坐在操场边，林晓突然这么说道。张婉莹有些惊讶，她从未想过自己会被别人这样读懂。“是吗？我只是……不知道该说什么。”“没关系啊，”林晓拍了拍她的肩膀，“有时候，不说话，也是一种交流。

而且，我喜欢听你偶尔说出那些‘不经意’的话，都很有意思。”

友情，就这样在夏日的微风中，在蝉鸣的伴奏下，在无数个不经意的瞬间里，悄然生长。张婉莹开始发现，因为有了林晓，原本单调的校园生活变得丰富多彩起来。她们一起分享考试的喜悦，分担忧愁；一起在操场上奔跑，感受青春的活力；一起在傍晚的教室里，伴着夕阳的余晖，讨论着未来的模样。

张婉莹发现自己不再只是那个沉默的观察者，她开始尝试着表达，尝试着分享。她发现原来自己的想法和感受，在别人那里，也能得到理解和共鸣。这种被看见、被接纳的感觉，如同初春的阳光，温暖而明媚，一点点融化了她内心深处那些不为人知的孤单和不安。

她开始注意到自己身上那些细微的变化。她不再害怕在课堂上举手发言，即使声音依然有些颤抖；她开始主动和同学交流，虽然偶尔还是会紧张；她甚至开始尝试写一些小故事，将那些藏在心底的思绪，用文字的形式倾诉出来。这些小小的改变，在她看来，都是林晓带给她的勇气和力量。

“你最近好像变了个人一样。”林晓在一次放学路上，意味深长地说。张婉莹笑了，笑容里带着一丝羞涩和坚定：“可能是因为……遇见了你。”林晓也笑了起来，阳光洒在她脸上，耀眼而温暖。“我也一样，感觉我们都在互相成就。”

青春，就像是一本未完待续的故事书，而张婉莹和林晓的相遇，无疑是其中最动人的一章。她们的友情，纯粹而美好，没有掺杂任何杂质，只是单纯地欣赏、支持和陪伴。在这段友情里，张婉莹看到了自己更多的可能性，也找到了内心深处最真实的自我。那个夏天，蝉鸣依旧，但张婉莹的世界，因为这份友情，已经变得不一样了。

二、成长蜕变，点亮闪耀人生

夏日的余温渐渐散去，秋风带来了金黄的落叶，也带来了新的挑战和机遇。张婉莹在林晓的陪伴下，似乎褪去了最初的羞涩和胆怯，开始以一种更加积极主动的姿态去迎接生活。她不再满足于仅仅在笔记本上记录自己的想法，她开始尝试将自己的故事写成微小说，投稿给学校的文学社。

“写得真好！”文学社的指导老师读完她的第一篇投稿，赞不绝口，“婉莹，你的文字里有一种特别的魔力，很细腻，也很动人。继续加油！”收到老师的肯定，张婉莹感到一股暖流涌遍全身。她跑到林晓面前，将这个好消息分享给她。林晓兴奋地给了她一个大大的拥抱：“我就知道你肯定行的！你就是一块璞玉，只是需要一点点打磨。

”

这番话，让张婉莹更加坚定了自己的方向。她开始投入更多的时间和精力去写作，去观察生活，去捕捉那些易逝的情感。她笔下的故事，大多围绕着校园生活，有关于青涩的暗恋，有关于同学间的误会与和解，有关于老师的循循善诱，也有关于成长路上的迷茫与挣扎。她的文字，总是带着一种淡淡的忧伤，却又充满了希望和力量，触动着每一个读者的心弦。

一次，学校举办了“我的青春故事”征文比赛，张婉莹毫不犹豫地报名参加。她将自己最想表达的心情，最深刻的感悟，都倾注在了这篇名为《光影之间》的文章里。文章讲述了她从一个内向胆怯的女孩，如何因为一次偶然的经历，逐渐敞开心扉，发现自己的价值，最终蜕变成一个更加自信、阳光的自己的过程。

林晓是第一个读者。当她合上稿纸，眼眶微微湿润：“婉莹，这篇写得太好了，我感觉就像在看你自己的故事，也像是在看我的故事。你真的……变得好耀眼。”

比赛结果公布的那天，张婉莹凭借《光影之间》获得了比赛的一等奖。当她在领奖台上，接过奖状，看到台下林晓为她骄傲的笑容时，她知道，自己的人生，正朝着一个更加闪耀的方向前进。

这不是一个一蹴而就的转变，而是一个持续而温暖的蜕变过程。张婉莹在写作中找到了表达自我的方式，在友情中汲取了前行的力量。她开始主动承担班级里的工作，积极参与学校的各项活动，她的声音不再是躲在课本后面的低语，而是变成了课堂上的精彩发言，变成了社团里的活跃分子。

她的变化，不仅仅体现在外在的开朗和自信，更体现在内心的成熟和坚定。她开始懂得如何处理人际关系中的小摩擦，如何面对学业上的压力，如何平衡自己的兴趣和责任。她学会了从挫折中汲取教训，从失败中寻找成长的契机。

“你知道吗，我现在觉得，即使遇到困难，我也不会再像以前那样害怕了。”张婉莹一次和林晓聊天时，感慨道。林晓握了握她的手：“因为你已经知道，自己拥有的力量，比你想象的要强大得多。而且，你身边还有我们。”

“我们”不仅仅是指林晓，也包括那些因为她的改变而走近她的新朋友，也包括那些因为她的故事而受到鼓舞的读者。张婉莹的故事，就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，温暖了更多人的心。

高中毕业的钟声敲响，意味着一段旅程的结束，也预示着另一段旅程的开始。张婉莹和林晓面临着不同的选择，也即将踏上各自的人生道路。离别，总是带着一丝不舍，但更多的，是对于未来的美好憧憬。

“无论走到哪里，我们都要记得，我们一起走过的日子。”林晓抱着张婉莹，声音有些哽咽。“嗯，永远记得。”张婉莹用力地点头，眼角却忍不住泛起泪光，“谢谢你，林晓。谢谢你让我的青春，如此闪闪发光。”

她的故事，还在继续，带着属于她的独特光芒，继续在人生的舞台上，书写着属于自己的传奇。

图片来源：每经记者 王克勤 摄

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