每经编辑｜陈启任    

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露(lu)露老师(shi)的“剧(ju)情式”教学法：让(rang)知识活(huo)起来

在(zai)无数(shu)学(xue)生心(xin)中(zhong)，老师(shi)或许是传(chuan)授知(zhi)识(shi)的严师(shi)，是答疑(yi)解惑的(de)智(zhi)者(zhe)，但(dan)露露老(lao)师却用(yong)她(ta)的行(xing)动，重(zhong)新定(ding)义了(le)“班主任”这个角(jiao)色。她不仅仅是(shi)知(zhi)识的(de)传(chuan)递者(zhe)，更是学生(sheng)成长路上的一(yi)位(wei)“剧(ju)情导(dao)演”，将(jiang)枯燥(zao)的学习(xi)内(nei)容，编(bian)织成一幕(mu)幕引(yin)人(ren)入胜的“唯(wei)美(mei)剧情”。

“知识脉搏(bo)班主任(ren)露露让学生吃详(xiang)细解(jie)答(da)、解释(shi)与落实(shi)唯(wei)美(mei)剧情”——这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是一句口(kou)号(hao)，更(geng)是(shi)露露老(lao)师教(jiao)育理念的核心。她深知(zhi)，对于(yu)尚处(chu)于(yu)青春期(qi)的(de)学生(sheng)而(er)言(yan)，抽象的理论(lun)和单调的记(ji)忆(yi)式(shi)学习，往(wang)往(wang)难以激起(qi)持久(jiu)的兴(xing)趣。因此，她(ta)巧妙(miao)地将学科知识(shi)融入到一(yi)个个生动的(de)故(gu)事、一(yi)个个富有(you)情感(gan)色彩(cai)的场(chang)景之(zhi)中(zhong)，让(rang)学生(sheng)在体验(yan)剧情的(de)潜移(yi)默化(hua)地(di)吸(xi)收知(zhi)识，理解知识(shi)。

想象一下(xia)，在(zai)学习(xi)历史时(shi)，露露老(lao)师不(bu)会仅仅罗(luo)列年(nian)代(dai)和(he)事件(jian)，而是会(hui)带领学生(sheng)“穿越”回那个(ge)时(shi)代。她(ta)可(ke)能(neng)会化身(shen)为一(yi)位历(li)史人物，用第一(yi)人称(cheng)的(de)视角，讲(jiang)述那(na)个时(shi)代的(de)风云变幻(huan)、人物的喜怒哀(ai)乐。教(jiao)室可能(neng)摇身一(yi)变，成为古战场(chang)，学生们可能扮(ban)演着(zhe)不(bu)同(tong)的(de)角(jiao)色，经(jing)历(li)着一场(chang)场(chang)跌(die)宕起伏的(de)战役(yi)，在亲身体(ti)验中，深刻(ke)理解(jie)历史(shi)的脉络和人物的抉择。

这种“剧情(qing)式(shi)”的学(xue)习，让(rang)历(li)史不再(zai)是(shi)冰冷的(de)文(wen)字(zi)，而(er)是鲜(xian)活的生(sheng)命，让学生的情(qing)感与知(zhi)识(shi)产生(sheng)共鸣(ming)。

在(zai)文学课上，露露老(lao)师更(geng)是将(jiang)“唯美剧(ju)情(qing)”发(fa)挥到了极致。她(ta)不(bu)会满(man)足于(yu)简(jian)单的文(wen)本分(fen)析(xi)，而是会(hui)引导(dao)学生深(shen)入(ru)角色(se)的内(nei)心世(shi)界，感(gan)受他们的(de)爱恨(hen)情仇(chou)。她可(ke)能会(hui)组织(zhi)学生(sheng)进行(xing)角色(se)扮演，让学(xue)生自己(ji)去演绎(yi)故事中(zhong)的情节(jie)，去体(ti)会角(jiao)色的(de)情感起伏(fu)。她甚(shen)至会(hui)鼓励学生(sheng)续写(xie)故事(shi)，或者(zhe)创作(zuo)属(shu)于自己(ji)的“唯(wei)美(mei)剧(ju)情”，将(jiang)文学的想(xiang)象(xiang)力(li)发挥(hui)到极致。

当(dang)学生们沉(chen)浸在(zai)自己创作的故(gu)事(shi)情节中时，他(ta)们对(dui)文学作(zuo)品(pin)的理解(jie)，对(dui)情感的感(gan)悟，以及(ji)对(dui)语言(yan)的运用能(neng)力(li)，都(dou)将得(de)到极(ji)大的提(ti)升。

数学和(he)科(ke)学，这(zhe)些(xie)看(kan)似“硬(ying)核”的(de)学科(ke)，在露(lu)露老师(shi)的(de)手中(zhong)，也(ye)焕发出(chu)了(le)别样(yang)的光(guang)彩(cai)。她会(hui)用(yong)生活(huo)化(hua)的(de)场景，将抽象(xiang)的数学(xue)公(gong)式和科学(xue)原理具(ju)象化。例如(ru)，讲(jiang)解概(gai)率时，她(ta)可能(neng)会(hui)设计一个(ge)“幸运(yun)抽(chou)奖”的(de)环(huan)节，让学生通(tong)过亲身体验，理(li)解概率(lv)的计算方(fang)法；讲(jiang)解物(wu)理定(ding)律时(shi)，她会用(yong)生动的(de)比喻和有趣(qu)的实(shi)验(yan)，将复(fu)杂的(de)概念(nian)变得易于理解。

她会鼓励(li)学(xue)生(sheng)们(men)从(cong)“剧情”的角度去思考(kao)问(wen)题，例(li)如(ru)，在(zai)一(yi)个物理实验中(zhong)，可以设(she)定(ding)一个(ge)“拯救世界”的情境，让(rang)学(xue)生们运用(yong)所学(xue)的知识(shi)，去设计解决(jue)方(fang)案，解(jie)决“危机”。这(zhe)样的教(jiao)学，不仅(jin)让学(xue)生们(men)掌握了知识，更(geng)培养(yang)了他(ta)们解(jie)决问题的(de)能力和科(ke)学思(si)维(wei)。

露(lu)露老(lao)师的“剧(ju)情式”教(jiao)学(xue)，其(qi)核(he)心(xin)在于“情境(jing)化”与(yu)“情(qing)感(gan)化”。她深谙教育(yu)的本质不仅(jin)仅(jin)是(shi)知识的(de)传递(di)，更是心灵的唤(huan)醒与潜能(neng)的(de)激(ji)发(fa)。她相信，当(dang)学(xue)生们能够与知(zhi)识(shi)产生情(qing)感连(lian)接(jie)，能(neng)够(gou)将(jiang)知识视为自己成长(zhang)剧情的一(yi)部分(fen)时(shi)，学习将不(bu)再(zai)是(shi)负(fu)担(dan)，而(er)是一(yi)种(zhong)享(xiang)受(shou)，一种自(zi)我实现的途径。

她(ta)用(yong)她的智慧(hui)和创(chuang)意(yi)，将平凡(fan)的课(ke)堂(tang)，变(bian)成了(le)一(yi)个(ge)充满魔力的舞(wu)台(tai)，让每(mei)一(yi)个学(xue)生都在这里，找(zhao)到属于自(zi)己的(de)“唯美(mei)剧情(qing)”，并勇敢地去(qu)演(yan)绎它。

落实唯美(mei)剧情：从理(li)解到(dao)行动，成(cheng)就闪(shan)耀(yao)的自(zi)己

露(lu)露老(lao)师的(de)教育哲学，绝不仅仅止步(bu)于“剧情(qing)”的设计(ji)与呈(cheng)现(xian)，更在于(yu)“落实”。她深(shen)知(zhi)，再(zai)动(dong)人的剧情，如(ru)果只停留(liu)在想(xiang)象和理解(jie)的层(ceng)面，终究(jiu)是空中(zhong)楼(lou)阁(ge)。因(yin)此(ci)，她会(hui)将“唯美剧(ju)情”的(de)理(li)念，渗透到(dao)学(xue)生学习(xi)与(yu)成长(zhang)的每(mei)一个环节(jie)，引导(dao)他们将所(suo)学、所(suo)感，转化为(wei)切(qie)实的行(xing)动，最终成(cheng)就那个独(du)一无二、闪(shan)耀着(zhe)独(du)特光芒的(de)自(zi)己。

“详(xiang)细解答、解(jie)释(shi)与落实(shi)”，这三(san)个词(ci)语(yu)，是露露(lu)老师教学(xue)实践(jian)的基(ji)石(shi)。当(dang)一个(ge)“唯美剧情(qing)”在课(ke)堂(tang)上展开，学生(sheng)们被深深(shen)吸(xi)引，对知(zhi)识(shi)产生了(le)浓厚(hou)的兴趣之(zhi)后，露露(lu)老(lao)师便(bian)会耐(nai)心(xin)细致(zhi)地进行“详细(xi)解答(da)”。她(ta)不会放过任(ren)何一个(ge)学生可(ke)能产(chan)生的疑问(wen)，用深(shen)入浅出的语言，层层(ceng)剥茧(jian)，将知识的(de)每一个细节(jie)都展(zhan)现(xian)在(zai)学生面前，确(que)保他(ta)们(men)真正(zheng)理解。

紧接着是“解(jie)释”。这里(li)的(de)解释(shi)，并非简单的重(zhong)复，而是将(jiang)知识(shi)与更(geng)广(guang)阔(kuo)的背(bei)景、更(geng)深(shen)远(yuan)的意(yi)义联(lian)系(xi)起来。露(lu)露老(lao)师(shi)会(hui)引(yin)导(dao)学(xue)生思考(kao)，这个(ge)“剧(ju)情(qing)”所蕴(yun)含的(de)知识(shi)，在现(xian)实生(sheng)活中(zhong)有(you)着怎样(yang)的应(ying)用(yong)？它(ta)对人(ren)类文(wen)明(ming)的发展(zhan)有着怎样(yang)的推(tui)动作(zuo)用(yong)？它又如何能够(gou)成为学生个(ge)人成长道(dao)路(lu)上的(de)指(zhi)引？通(tong)过(guo)这样的解(jie)释(shi)，学生们能(neng)够跳(tiao)出“剧(ju)情”的框架(jia)，从更高(gao)的(de)维度(du)去审(shen)视知识，理(li)解知(zhi)识(shi)的(de)价值和力(li)量。

而“落实(shi)”，则是(shi)将理解转(zhuan)化为(wei)行动的关(guan)键(jian)一步(bu)。露(lu)露(lu)老(lao)师(shi)会(hui)设计各种(zhong)各样的实(shi)践活(huo)动，让学生们有(you)机会(hui)将(jiang)所学的知(zhi)识运用到实(shi)际中(zhong)。这可能是(shi)一(yi)次(ci)社(she)会实践(jian)，让(rang)学(xue)生(sheng)们将(jiang)历(li)史(shi)知(zhi)识应(ying)用于当(dang)地的历(li)史遗(yi)迹考察；可能(neng)是(shi)一次(ci)科学(xue)实验(yan)，让学生(sheng)们(men)亲手(shou)验证物(wu)理定律(lv)的有效性(xing)；也可(ke)能是(shi)组织一次(ci)辩论(lun)赛，让学生(sheng)们运(yun)用(yong)文学或(huo)哲学知识，阐述(shu)自己的(de)观(guan)点。

露(lu)露老师深信(xin)，真(zhen)正(zheng)的学(xue)习(xi)，是学(xue)习者(zhe)能(neng)够主(zhu)动(dong)地去(qu)探索(suo)、去创(chuang)造、去(qu)解决(jue)问题(ti)。因此(ci)，在“落(luo)实”环(huan)节(jie)，她(ta)会给予学生足够的(de)空间(jian)和(he)支(zhi)持，让他们(men)去尝(chang)试，去犯错(cuo)，去修(xiu)正。她(ta)鼓(gu)励学生们将自己(ji)视(shi)为(wei)“剧(ju)情(qing)”中的主角，勇(yong)敢地去(qu)面(mian)对(dui)挑(tiao)战(zhan)，去承(cheng)担责(ze)任。她会为(wei)学(xue)生们提(ti)供个(ge)性(xing)化(hua)的(de)指导和反馈，帮(bang)助他们(men)不(bu)断进步，不断(duan)完(wan)善。

例如(ru)，当学(xue)生们在创(chuang)作(zuo)自己的(de)“唯美剧情(qing)”时(shi)，露露老师会(hui)从情节(jie)的逻辑(ji)性、人物的(de)塑造(zao)、情感(gan)的表达等(deng)方(fang)面，给予(yu)详细(xi)的指(zhi)导，帮助他(ta)们将(jiang)脑海中的(de)奇思妙想(xiang)，落地成一篇(pian)引(yin)人入胜的(de)文(wen)章。当学(xue)生们(men)在进行科学探(tan)究时(shi)，她会(hui)引导(dao)他(ta)们(men)设计(ji)实验(yan)方案，分析(xi)数据(ju)，得出(chu)结(jie)论(lun)，并鼓励他(ta)们将(jiang)研(yan)究成果展(zhan)示出来(lai)，与同学分(fen)享。

露露老(lao)师的(de)教育(yu)，就(jiu)像是在(zai)为每(mei)一位(wei)学生(sheng)绘制一(yi)张独一(yi)无二的成(cheng)长地(di)图。她用(yong)“唯美剧(ju)情(qing)”点(dian)亮(liang)前方(fang)的道路，用“详细解(jie)答(da)、解(jie)释与(yu)落实(shi)”为他(ta)们(men)提供前(qian)进(jin)的(de)动(dong)力和(he)方法。她相(xiang)信，每一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)都(dou)拥有(you)无限(xian)的潜(qian)能，都(dou)能够书写(xie)属于自己(ji)的精彩故(gu)事。通过她的引导，学(xue)生们不仅(jin)仅掌(zhang)握了知(zhi)识(shi)，更重(zhong)要的(de)是(shi)，他(ta)们学会了如(ru)何去学习(xi)，如何去(qu)思考，如何去行动，如何去(qu)爱，如(ru)何去追(zhui)逐自己的(de)梦(meng)想。

在露(lu)露(lu)老(lao)师(shi)的班级里，我们(men)看到的不(bu)仅仅(jin)是(shi)成(cheng)绩的提(ti)升，更是学(xue)生(sheng)们身上散发出(chu)的(de)自信、独立和(he)创造力(li)。他(ta)们不(bu)再是被(bei)动接受(shou)知识(shi)的(de)容(rong)器，而是(shi)主(zhu)动探(tan)索世(shi)界的(de)勇者，是自己人(ren)生“唯美(mei)剧(ju)情”的(de)坚(jian)定书写(xie)者。露露老师，这(zhe)位(wei)知识脉搏的班主任(ren)，用她的(de)爱与(yu)智(zhi)慧，点燃了学生(sheng)们心中(zhong)永恒(heng)的(de)学(xue)习(xi)火焰，让(rang)他(ta)们在(zai)人生的(de)舞台上，尽(jin)情绽(zhan)放(fang)，书写属(shu)于(yu)自己的(de)，最(zui)动(dong)人的(de)“唯美剧情(qing)”。

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图片来源：每经记者 阮明光 摄

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