每经编辑｜陈继刚    

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青春(chun)期的风暴与母亲的“洪荒之力”

高三，这(zhe)个承载着无数期望与压力的词汇，如同一个巨大的熔炉，淬炼着每一个即将奔赴考(kao)场的少年。而在熔炉旁，同样(yang)焦灼的，还有一群被称为“高三妈妈”的群体。她们的人生，仿佛也随着孩子的备考节奏而跌宕起伏(fu)，每一个分数，每一(yi)次考试(shi)，都牵动着她们敏感的神经。

当这种压力突破了传统的界(jie)限，演变成一(yi)种“非常(chang)规”的母爱表达时，社会便投来灼热的目光，引发(fa)了新一轮关于家庭教育边界与青少年成(cheng)长的激烈讨论。

近日，一则关于“高三妈妈用性缓解孩子压(ya)力”的新闻(wen)迅速在(zai)网络(luo)上炸开了锅。起初，这消息如同投入(ru)平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，随(sui)后便演变成了滔天巨浪，席(xi)卷了社交媒体的每一个(ge)角落。有人震惊，有人不解，有人甚至发出道德的谴责。但抛开最初的猎奇与评判，我们更应该看到这背后所蕴含的复杂情感与深层问题。

这位母亲，究竟是出于怎(zen)样的考量，才做出了如此令(ling)人哗然的举动？这背后，或许是对孩子巨大压力的绝望，是对传统教育模式的无声(sheng)反抗，又(you)或是对亲子关系一种扭曲但真实的表达。我(wo)们很难站在道德的制高点去轻易评判，因(yin)为每个家庭都有自己的生存模式和困境，尤其是在中国传(chuan)统观念根深蒂固的家庭(ting)教育土壤中，母爱的表现形式往往被赋予了太多沉重的意义。

高三的压力，不仅(jin)仅是课业上(shang)的沉重，更是对青少(shao)年心理的极大考验。他们面对的是未来人生的(de)十字路口，是高考这个决(jue)定命运的“独木桥”。长(zhang)期的熬夜苦读、紧绷的神经、对未来的迷(mi)茫，都(dou)可能导致他们出现不同程度的(de)心理问题(ti)，如焦虑、抑郁、失眠，甚至出现厌学情绪。

在这种情况下，作为最亲近的家人，母亲的焦虑感也会被无限放大。她可能尝试了各种方法，从叮嘱作息、调整饮食，到请家教、报辅(fu)导班，但当所有常规手段都收效甚微时，那种无力感和恐慌感，可能会(hui)驱使她走向极端。

而“性”在这个语境下，被这位母亲可能视为一种打破常规、能够直接触(chu)及孩子内心、缓解其压力的“特殊通道”。这其中是否包含着一种对孩子身体和情感的补偿，希望通过亲密的身体接触来给予孩子安全(quan)感和放松？这是否也是她自己面对焦虑和无助时，一种寻(xun)求情感连接和释放的方式？这些疑问，都(dou)需要我们更深入地去挖掘。

我们(men)必须承认，在传统的家庭教育中，关于“性”的讨论往往是(shi)禁忌，是(shi)羞耻的(de)。很多家长宁愿避而不谈，也不愿与孩(hai)子进行开放、坦诚的沟(gou)通。这导致很多青少年在成长过程中，对性的认知存在误区，甚至带着羞(xiu)怯和(he)恐慌。而这位母亲，虽(sui)然方(fang)式极端，但某种程度上，她试图用一种“性”的连接，来消解孩子内心的压力。

这是否也暗示着，在缺乏正面引导的(de)情况下，性，在某些极端情况下，会被扭曲地当作一种情感的安抚和压力的释放？

当然，这种行为无论如何都存在巨大的争议和潜在的风险。它可(ke)能模糊了亲子关系与两性(xing)关系的界限，对青少年的性心理健康和价值观形成产生负面影响。一个高三的孩子，正处于生理和心(xin)理快速发展的关键(jian)时期，他(ta)们需要(yao)的是正确的引导、情感的支持和独立的成长空间，而不是以“性”为媒介来逃避现实的压力。

社会为什么会对这样一件事如此“热议”？除了事件本身的“出格”，更深层的原因在于，它触(chu)碰了我们(men)对于家庭教育、亲子关系、青少年成长以及性伦理的集体焦虑。在升学压力日益增大的背(bei)景下，我们都在寻找更有效的教育方式，但这种“非常规”的方式，无疑是在提醒我们(men)，教育的边界在哪里(li)？父母的爱，应该以何种方式存在(zai)？而处于成长(zhang)关键期的青少年，又真(zhen)正需要什么？

这场讨论，不应该仅仅停(ting)留在对个案的道德审判，而应该成为一个契(qi)机，让我们重新审视家庭教育的本质，关注青少年在巨大压力下的真实需求，并探讨如(ru)何(he)在开放与包容的社会(hui)氛围中，进行更(geng)积极、健康的亲子沟通，尤其是在敏感的性教育方面。这就像是一(yi)面镜子，映照出我(wo)们在现代化进(jin)程中，家庭教育模式的滞后与困惑，以及青少年群体正在经历的成长阵痛。

打破沉默，重塑(su)边界：从“性”的争议到青少年成长的深层关怀

当“高三妈妈用性缓解(jie)孩子压力”的事件激起社会巨浪时，我们不应仅仅沉溺于震惊与谴责，而应将其视为一个(ge)重新(xin)审视家庭教育、亲子边界以及青少年身心(xin)健康发展的深刻契机(ji)。这场“热议”，恰恰暴露了我们在传统(tong)教育模式下的诸多困境，以及在处理敏感话题时普遍存在的沉默与回避。

这起事件的核心在于“边界”的模糊。家庭教育的目的是培养独立、健全的个体，而非(fei)成为孩子生活的“全能保姆”或情感的“唯一寄托”。父母的爱，是滋养，是引导(dao)，是放手，而不是控制、溺爱，更不应是以一种极端的方式来“填补”孩子内心的空(kong)虚或压力。这位母亲的行为，无论初衷如何，都无疑跨越了家庭伦理的边界，将亲子关系置于一个危险的境地。

高三孩子(zi)，正处于青春期晚期，他们渴(ke)望独立，需要隐私，需要与同龄人建立健康的情感连接。这种带有性意味的“缓解”方式，很可能对其性认知、情感发(fa)展以及未来的亲密关系模式造成不可逆的影(ying)响。

这暴露了我们在青少年性教育方面的巨(ju)大缺失。长期以来，关于(yu)“性”的话题在中国家庭中(zhong)常常被视为洪水猛兽，父母要么羞于启齿，要么简单粗暴地灌输“禁欲”观念。这导致(zhi)青少年在青春期荷尔蒙的躁动与外界信息爆炸的冲击下，往往缺乏正确的知识和价值引导，容易产生恐(kong)慌、好奇、甚至错误的认知。

当孩子面对压力，渴望情感(gan)支持时，如果家长无法提供健康、开放的沟通渠道，一些极端或扭曲的(de)需求就可能滋生。这位母亲的行为，虽然极端，但也许是她在传统性教育模式下，对孩子情(qing)感需求的一种“变形”回(hui)应。她可能是在用自己理解的“最亲密”的(de)方式，去安抚孩子，却忽略了这种方式的潜在危害。

再者，我们需要关注青少年本身所承受的巨大压力。高三，早已不是单纯的知识灌输，而(er)是(shi)对青少年心理承受能力、抗压能力、自我调节能力的全面考验。当教(jiao)育的指挥棒仅(jin)仅指向(xiang)分数，而忽视了青少年全面发展和心理健康的培养时，问题便会层出不穷。社会、学校、家庭，都需要反思，如何才能构建一个更健康、更包容的教育环境，让青少年在追求(qiu)学业的也能拥(yong)有快乐的童年(nian)和健康的心理？如何引导他们正确认识压力，学会自我排(pai)解，而非走向极端？

这场热议，也提醒了我们，作为父母，特别是母亲，在高三这一特殊时期，如(ru)何调整自己的心态，管理好自己的焦虑，才是关键。过度焦虑和溺爱，反而可能成为压垮孩子的最后一根稻草。父母需要成为孩子坚实的后盾，而不是情绪的“传导器(qi)”。这意味着，父(fu)母需要学习如何倾听，如何沟通，如何在(zai)孩子需要时提供陪伴，在孩子需要时给(gei)予空间。

更重要的是，父母需(xu)要成为孩子成长道路上的“导航仪”，而不是“方向盘”，教会他们如何独立面对生活中的挑战，包括青春期的种种困惑(huo)。

打破沉默，才能重塑边界。关于性，关于情感，关于压力，我们都需要更坦诚、更开放地与青少年沟通。学校可以开设更具前瞻性(xing)的性教育课程，引导青(qing)少年建立健康的性(xing)观念，学会自我保(bao)护。家庭则应成为孩子最(zui)安全的港湾，父母(mu)可以学习亲子沟通技巧，理解孩子的需求，用恰当的方式给予支持。

当孩子出现情绪困扰时，寻求专业的心理咨询也是一(yi)个明智(zhi)的选择。

这(zhe)场“热议”最终应该(gai)指向行动，而非停留在口舌之争。它是一个契机，让我们从一个极端个案(an)中，看到(dao)普遍存在的(de)家庭教育问题，看到青少年成长过程中的隐形压力，看到社会在面对新挑战(zhan)时的集体迷茫。我们需要的，是更多关于家庭教育边界的探讨，更多关于青少年心理健康的关注，以及更多关于如何构建健康、积(ji)极、开放的亲子关系的智慧。

只有这样，我们才能真正帮助下一代(dai)健康成长(zhang)，迎(ying)接属于他们自己的(de)未来。

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图片来源：每经记者 陈华 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄