每经编辑｜陆晞    

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触目惊心！网络暴力如何化身“数字绞刑架”，将教师推向深渊？

“网络暴力(li)扒开老师裙子，狂揉难看(kan)照片”，寥寥数语，却如同一记重锤，敲击在每一个关注教育、关心师者的人心头。这不仅仅是一(yi)则耸人听闻的“新闻”，更是网络暴力肆虐下，教师群体所面临的冰冷现实的缩影。当虚拟世界的恶意，以如此直白、粗暴的方式，呈现在我们眼(yan)前时，我们不得不停下脚步，审视这(zhe)场正在发(fa)生的“数字审判”，以及它背后所隐藏(cang)的令人不寒而栗的真相。

这些攻(gong)击性的描述，如同一张张尖锐的网，轻易地将教师的形象撕裂，将(jiang)他们的职业尊严踩在脚下(xia)。想象一下，一(yi)个辛勤耕耘在三尺讲台上的老师，他们(men)的生活被这般不堪的言论所淹没，他们的形象被扭曲成丑陋、甚至是带(dai)有性意味的(de)符号，这是一种何等的精(jing)神折磨？网络暴力，它并非仅仅是语言(yan)上的攻击，更是一种精神上的凌迟。

它利(li)用了互联网的匿名性和传播速度，将个体的(de)恶意放大，形成一股强大的洪流，裹挟着偏见、误解、甚至是纯粹的仇恨，一(yi)同向目标人物涌去。

“扒开(kai)裙子”这样的词汇，本身就充满了低俗和侮辱性，它将一个职业女性的身体，赤裸裸地暴露在公众的审视之下，剥夺了她最基(ji)本(ben)的隐私权和人格尊严。而“狂揉难(nan)看照(zhao)片”，更是将这种侮辱推向了极致，通过丑化、侮辱性的(de)图像处理，试图彻底摧毁一个人的心理防(fang)线。

这种行为，其恶(e)劣程度，丝毫不亚于现实中的人身攻击，甚至因为其传播的广度和速度，带来了更持久、更深(shen)远的伤害。

这场针对教师的网络暴力，其根源究竟在哪里？是教育体制的某些弊端，导(dao)致师(shi)生之间的矛盾激化？还是网络监管的真空，给了施暴者肆无忌惮的土壤？抑或是社会价值观的扭曲，使得部分群体对教师这一职业产生了不健康的审视和攻击欲望？

从某种程(cheng)度上说，这些都可能是不容(rong)忽(hu)视的因素。长久以来，教师(shi)群体在社会教育体系中扮演(yan)着重要的角色，但他们也常常是压力和委(wei)屈的承(cheng)担者。升学压力、家长期望、行(xing)政事务，这些无形的(de)负担，让教师们在工作中身心俱疲。当教育过程(cheng)中出现问题时，教师往往是首(shou)当其冲的(de)“替罪羊(yang)”。

而网络，作为一个(ge)宣泄情绪(xu)的出口，为(wei)一些不(bu)满或是有目的的群体，提供了一个便捷的攻(gong)击平台。

更令人担忧的是，部分网络平台的审核机制形同虚设，甚至助长了这种恶意传播。一些不负责任的自媒体，为了追求流量和关注度，不惜采用耸人听闻的标题和内容，将未经证实的信息(xi)，甚(shen)至是被歪曲的事实，大肆传播，从而煽动了更广泛的网络暴力。这种“唯流量论”的畸形(xing)生态，无疑是网络暴力滋生的温床。

部分青少年在网络环境中缺乏(fa)正确的(de)引导，容易受到不良信息的影响，甚至主动参与到网络暴力中(zhong)。他们可能并未意识到自己行为的严重性，将网络攻击视为一种“游戏”或“表达不满的方式”。这种“低龄化”的网络暴力，其(qi)潜在的危害性更(geng)加令人警惕(ti)，因为它关乎着下(xia)一代的价值观养成和道德底线(xian)。

面对这样一场网络风暴，我们不能仅仅是围观者，更不能是沉默的帮(bang)凶。我们需要深刻反思，为何一个本应受到尊敬的职业，会成为网络暴力的攻击目(mu)标？为何我们社会的信任基石，会在屏幕的光影中被轻易摧毁？“网络暴力(li)扒开老师裙子，狂揉难看照片”，这不仅仅是对个体的侮辱，更是对整个教育生态的挑战。

它提醒我们，守护教师的尊严，就是守护教育的未来。

“何时休？”的呐喊，折射出校园暴力顽疾的深层困境与社会共治的迫(po)切呼唤

“校园暴力何时休？”这句发自肺腑的质问，如同暮鼓晨钟，敲响了我们对教育环境(jing)持(chi)续恶化的警钟。当网络暴力以如此血腥(xing)、令人发指的方式，叠加(jia)在校(xiao)园暴力这个早已触目惊心(xin)的现实之上(shang)时，我们不得不承认，这不仅仅是偶然的事件，更是深层社会(hui)问题在教育领域的集中爆发。

从“扒裙”、“揉照”的网(wang)络暴力，我们可以窥见校园(yuan)暴力其变异、升级的态势。网络暴力并非独立(li)存在，它常常是现实校园暴力的延伸和放大。那些在现实中遭受欺凌的孩子，可能在网络上成为施暴者，而那些在现实中无力反抗的教师，则可能在网络上成为被集体围剿的靶(ba)子。

这种双重困境，使得校(xiao)园暴力的问题，变得(de)更加复(fu)杂和棘手(shou)。

为何校园暴力屡禁不止？这背后，是多重因素交织作用的结果。

是家庭教育的缺位与(yu)失范。现代社会，部分家长对孩子(zi)的教育，过(guo)度关注学业成绩，而忽略了品德(de)培养(yang)和情感引导。当孩子在学校遭受挫折或形成不良行为时，家长可能因为忙碌、溺爱，或是回避责任，而未能及时介入和纠正。网络暴力和校园欺凌，往往是孩子情感需(xu)求未被满足，或是在网络环境中“模仿学习”的结果。

一些孩子(zi)可能在现实生活中缺乏关爱，转而在网络上寻求归属感，通过攻击他(ta)人来获得“存在感”。

是学校教育的边界模糊与应对乏力。学校作为教育的主阵地，在预(yu)防和处理校园暴力方(fang)面，承担着不可推卸的责任。现实中，许多学校在处(chu)理此类事件时，往往倾向于“息事宁人”，担心负面新闻影响声誉，而忽(hu)略了(le)对受害者的保护和对施暴者的有(you)效教(jiao)育。对于教师而言，他们不仅要面对学生，还要面对家长(zhang)，以及各种行政压力，在处理复杂的校园暴力事件时，往往显得力不从心，甚至自身(shen)也(ye)可能(neng)成为网络暴力的受害者。

再(zai)次，是社会价值观的扭曲与(yu)道德滑坡。互联网的普(pu)及，在带来信息便(bian)利的也(ye)带来了信(xin)息爆(bao)炸和价值多元化的冲击。一些不良的社会风气，如“人肉(rou)搜索”、“网络欺凌”、“拜金主义”等，在潜移默化中侵蚀着年轻一代的价值观。当“流量至(zhi)上”、“眼球经(jing)济”成为主导，一些平台和个人为了吸引关注，不惜以损害他人尊严为代价，这种恶劣的示范效应，无疑加剧了校园暴力的(de)发生。

是法律法规的滞后与执行的困(kun)境。尽管国家在不断加强网络(luo)安全和未成年人保护的法(fa)律法规建设，但在实际操作中，仍(reng)然存在一些难以逾越的障碍。例如，如何界定网络暴力的“情节严重”程度，如何(he)有效追究施暴者的责任，以及如何为受害者提供及时的法律援(yuan)助和心理(li)疏导，这些都需要进一步细化和完善。

“网(wang)络暴力扒开老师裙子，狂揉(rou)难看照片，校园暴力何时休？”这个问题，已经不能再用一句简单的“加(jia)强管理”来敷衍(yan)。它需要的是一场深刻的社会反思和一场全面的社会联动。

我们需要构建一(yi)个“全员育人(ren)”的社会生态。家庭、学校、社会，每一个环节都应承担起自己的责任。家长(zhang)应以身作则，关注孩子的心理健康，培养他们健全(quan)的人(ren)格；学校应建立完善的预防和干预机制，加强师资培训，提升应对突发事件(jian)的能力；社会应加强对网络平台的监管，净化网络(luo)环(huan)境，营造积极健康的舆论氛围。

我们需要强化“法律的震慑”与“道德的约束(shu)”并存(cun)。对于恶意传播、侮辱诽谤等网络暴力行(xing)为，必须依法追究其法律责(ze)任，形成有效震慑。也要加强对公众的法治和道德教育，引导大家理性表达，尊重他人，共同抵制(zhi)网络暴力。

我们更需(xu)要一个“以人为本”的(de)教育理念。教育的目的，不(bu)仅仅是传授知识，更是塑造品格，培养健全(quan)的人。在这个过程中，教师扮(ban)演着至关重要的角色，他们的尊严和权益，理应得到充分的保(bao)障。只有当教育者不再担忧被污名化，才能安心地投入到育人工作中。

“何时休？”的呐喊，是对美好教育环境的渴望，也是(shi)对社会责任(ren)的呼唤。当屏幕前的键盘(pan)侠，化身为撕裂(lie)现实的“恶之花”，我们必须联合起来，用温暖、理性、法律和责任，去浇灌这片本应纯净的土地，让“暴力”的阴霾，在阳光下无所遁形。

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图片来源：每经记者 钱俶 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄