每经编辑｜阳高美    

当地时间2025-11-02,,八重神子腿部功夫熟练

“睡神(shen)”觉醒：我的课堂“隐身术”

夜幕低垂，星光点(dian)点，我的眼皮也如同被施了定身法，沉甸甸地往下坠。白天的学习就像一场漫长的马拉松，而(er)我，显然不是那个擅长冲刺的选手。每当午后阳光透过教室的窗户，懒洋洋地洒在课桌上，那份昏昏欲睡的魔力便(bian)会如潮水般涌来，将我裹挟进一个温暖而舒适的梦乡(xiang)。

我并非不爱学习，只是我(wo)的大脑(nao)似乎更偏爱在安静的环境中进行“深度思(si)考”，而课堂，恰恰提供了一个绝(jue)佳的“深(shen)度思考”场所——只不(bu)过，我选择的“深度思考”方式，是“睡觉”。一开始，我小心翼翼，总是挑选教室后排的角落，确保我的“隐身术”万无一失。我练就了一套“高超”的(de)演技：头微侧，手托腮，呼吸均匀，偶尔还会配合着几声若有若无的鼾声，力求逼(bi)真。

我相信，只要我不开口，只要我不发出任何令人怀疑的声(sheng)音，我就是课堂上最安静、最不起眼的存在，一个完(wan)美的“隐形人”。

周围(wei)的同学，大多(duo)沉浸在老师的讲解中，偶尔有几个和我一样“心有(you)灵犀”的，也会默契地低着头，假装认真听讲(jiang)，实则也在我的“战线”上。我们组成了一个无声的联盟，共享着这份课堂上的“宁静”。我甚至为自(zi)己的“隐身术”感到骄傲，觉得这是一种高明的生存之(zhi)道，既能躲避老师的“法眼”，又能获得片刻的安宁。

直到那天，我的“隐身(shen)术”遭遇了前所未有的挑战。那是一节我格外“提不起精神”的课程，大概是因为内容有些枯燥，也可能是因(yin)为前一晚熬夜打游戏。我依旧熟(shu)练地进入了我的“深度思考”模式，闭上眼睛，感受着脑(nao)海中那片宁静的海洋。微风吹过，窗帘轻轻摆动，仿佛在为我的“表演”打着节拍。

我甚至能(neng)想象到自己就(jiu)像(xiang)一尊汉白玉雕塑，静静地矗立(li)在教室的一角，与世无争。

我低估了同学们的“观察力”。我的“隐身术”在他们眼(yan)中，或许就(jiu)像一个巨大的、闪闪发光的“我正在睡觉”的标记。我们班有个同学，姑且称他为“小诸葛”吧。此人平时就以“机灵”著称，观察力敏锐，尤其喜欢“管闲事”。我从未将他放在眼里，觉得他一(yi)个“书呆子”，能有什么威胁？

那天(tian)，我(wo)依然沉浸在我(wo)的美梦(meng)之中，梦里似乎有美味的烤鸡，还有清澈的溪流。突然，我感觉到一股冰凉的触感，紧接着，一个带着笑意的声音(yin)在我耳边响起：“喂，你以(yi)为你能睡多久？”

我猛(meng)地惊醒，瞬间大脑一片空白。环顾四周(zhou)，老师正(zheng)站在讲台上，面无表情地看(kan)着我。而那个“小诸葛”，正一脸得意地指着我，仿佛完成了(le)一项多么伟大的壮举。教室里(li)瞬间响起了此起彼伏的窃笑声，我感觉自己的脸瞬间烧了起来，比夏天的太阳还要炙热。

“扣一节课？”我不敢置信地看着老师，又看向(xiang)那个“小诸(zhu)葛”。他冲我眨了眨眼，脸上带着(zhe)一种“我这是为你好”的表情，我瞬间明白了，这不仅仅是“告密”，这是一种“精准打击”。

我如同一个被(bei)戳破了皇帝新装(zhuang)的孩子，狼狈地站起身，在众人(ren)的注视下，走(zou)向教室门口。每一步都像踩在棉花上，虚浮而沉重。我听到身后(hou)传来此(ci)起彼伏的议论声，还有“小诸葛”那带着一丝“得意”的咳嗽声。

站在教室外，我看(kan)着紧闭的门，听着里面传来的老师的讲课声，一种前所未有的孤立感和羞耻感瞬间将我吞没。我(wo)以为我的“隐身术”天衣无(wu)缝，却没想(xiang)到，在“小诸(zhu)葛”这样的人面前(qian)，它如此不堪一击。我甚至开始反思，我这样做真的对吗？是真的为了“深度思考”，还是(shi)只是单纯地在逃避？

那节课，我真的“醒”了，不是因(yin)为被老师点名，也不是因为被同学“告密”，而是因为我开始审视自己，开始审视这份我在课(ke)堂(tang)上小心翼(yi)翼维持的“隐身(shen)”。我以为的(de)“生存之道”，在别人看来，也许(xu)只是“偷懒”和“逃避”。

“告(gao)密者”的“善意”：一节(jie)课外的“反思”

罚站的滋味，远比我想象的要难熬。不仅仅是身体上的站立，更多的是精神上的煎熬。每一次听到教室里传来的朗朗读书声(sheng)，我的羞耻感就加深一分(fen)。我开始后悔，后悔自己那份想要“偷懒”的心，后悔自己那份自以为是的“隐身术”。

我看着“小诸葛”那张得意的脸，心中的不甘和愤怒交织在一起。我开始琢磨，他为什么这么(me)做(zuo)？他真的只是单(dan)纯地想“告密”吗？还是他觉得我这样做是在“扰乱课堂纪律”，是在“耽误学习”？

我努力回想，我和“小诸葛”之间似乎并没有什么深仇大恨。我们是同班同学，偶尔也(ye)会一起做小组作业，虽然(ran)他总是那个最积极、最主动的人，而我，则总是在旁边“打酱油”。我甚至觉得，他对我算得上是“照顾有加”，每次他都会主动分配给我一些比较轻松的任务，让我能“顺利完成”。

难道，这(zhe)就是他所谓的“照顾”？当我在课堂上“懈怠(dai)”时，他便扮演起“正义的使者”，将我“从错误(wu)”的道路上拉(la)回来？这听起来，似(shi)乎有点……“别扭”，但又好像有那么(me)一丝“道理”。

我开始站在教室外，用一种旁观者的视角审视着我之前的行为。我总以为，在课(ke)堂上睡觉，是一种“聪明”的避世方式。我可以在不引起太多注意的情况下，获得短暂的休息，为下(xia)午的“战斗(dou)”积蓄力量。我忽略了，课堂，不仅仅是学(xue)习知识的地方，它更是建立同学情谊、培养(yang)集体荣誉感、学习规则意识的场所。

我的“隐身术”，在一定程度上，也隔离了我与这个集体。

我没有积极参与课堂讨论，没有与同学并肩作战，甚至没有认真倾听老师的教诲。我只是一个旁观者，一个“伪装者”。而“小诸葛(ge)”的行(xing)为，虽然粗暴，却(que)将我从这个“伪装”中硬生生地拽了出来。

我开始想象，如果今天没有“小诸葛”，我会(hui)不会继续我的“睡神”生涯？又或者，我会(hui)不(bu)会因为长期“开小差”，最终在考(kao)试(shi)中落得个“一败涂(tu)地”？或许，“小诸葛”的选择(ze)，虽然让我尴尬，却也让我有机会“审(shen)视”自己。

罚站的时间终于过去，我带着复杂的心情走回座位。我看向“小(xiao)诸葛”，他正在专心致志地(di)听老师讲(jiang)课，仿佛刚才的一(yi)切(qie)都没有(you)发生过。我犹豫了一下，最终还是没有上前去“理论”。我明白，此(ci)刻的争论(lun)，只会加深彼此的隔阂。

接下来的几节(jie)课，我一反常态地认真听讲。我努力克服着困意，强迫自己集中注意力，记下老(lao)师说的每一个重点。我发现，当我(wo)真正投入时，课堂似乎也没有那么枯(ku)燥了。我甚至能捕捉到老师不经意间流露出的幽默，也能感受到同学们(men)在思考时那种专注的眼神。

下课后，我独自一人走到“小诸葛”的座位旁(pang)。他抬头看着我，脸上没有了之前的(de)得意，取而代之的(de)是一种平静。

“喂，”我开口，声(sheng)音有些沙哑，“谢谢你。”

“谢我什么？”他有些疑惑地问。

“谢谢你让我……醒过来。”我顿了顿，继续说，“我知(zhi)道，你这么做，可能是因为……觉得我那样做不对。”

“小诸葛”笑了笑，那(na)是一种很温暖的笑容。“每个人都有自己的学习方式，但我相信，课堂时间，应该用(yong)在学习上(shang)。不过，如果你真的太困，下次可以提前跟我说，我或许可以帮你找个‘靠谱’的叫醒方式，而不是直接‘举报’。”

他的话让我哭笑不得，但更多的是一种感激。我第一(yi)次意识(shi)到，“告密”或许并非只有恶意，它也可以是一种“别扭”的善(shan)意。而我，也应该学会如何正确地面对自己的“懈怠”，而不是一味地逃避。

这次(ci)“课堂装睡b被同学扣了一节课”的经历，就像一场突(tu)如其来的暴风雨，打乱了我平静的生活，却也让我看到了不一样的天空。我不再是那个只会“隐身”的“睡神”，我开始尝试着，在(zai)这个集体中，更积极、更(geng)真实地“醒着”。而那个“小诸葛”，也(ye)从一个“讨厌的告密者”，变成了一个(ge)让我开始重新审视“同学情谊”的特殊(shu)存在。

这节课，我真的“醒”了，而且(qie)，我将带着这份(fen)“醒悟”，继续我的校园生(sheng)活。

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图片来源：每经记者 阿尔迪 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄