每经编辑｜陈林尔    

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当(dang)禁(jin)忌(ji)之花悄(qiao)然(ran)绽放：探寻《被诱惑的男(nan)孩》中的青(qing)春(chun)迷(mi)宫

青(qing)春，一个充(chong)满荷尔蒙(meng)与好(hao)奇的(de)季节(jie)，也是(shi)一个(ge)容(rong)易迷(mi)失方向的岔路口。当“性”这个字眼，在成(cheng)人世界(jie)里(li)往往(wang)被刻意(yi)回(hui)避或(huo)遮掩时，它(ta)却悄无声息地在(zai)少(shao)年的(de)心中(zhong)种下(xia)种子(zi)，生(sheng)根发(fa)芽，长成一株(zhu)带着探索与(yu)困惑的(de)奇特(te)植物(wu)。《被诱惑的(de)男(nan)孩(hai)启(qi)发(fa)性教育(yu)》这部影片，正是以一(yi)种(zhong)近乎(hu)赤裸(luo)的坦诚，将青(qing)春期少(shao)年在性(xing)萌动期(qi)的内(nei)心世界、情感(gan)纠葛以(yi)及(ji)他们在不经意间(jian)遭遇的“诱惑”，以(yi)一种(zhong)极(ji)具启发(fa)性的方式呈现在我们面前。

光棍影院(yuan)此(ci)次带(dai)来的高清完整(zheng)版，更是(shi)让我们(men)能够(gou)毫无保留地(di)沉(chen)浸在这场(chang)复杂而(er)又(you)真实(shi)的情(qing)感(gan)风暴之(zhi)中。

影片的开篇(pian)，并未落入(ru)俗套(tao)地描绘阳光明(ming)媚的校园生活(huo)，而是(shi)选择(ze)了一个(ge)略显(xian)压(ya)抑(yi)却又充满(man)张(zhang)力的场景(jing)。少(shao)年(nian)主角(jiao)，正处于一(yi)个(ge)生(sheng)理与心(xin)理急速(su)发展(zhan)的敏感时(shi)期。他(ta)的眼(yan)神中(zhong)，既有(you)对未知世(shi)界的好(hao)奇，也藏(cang)着一丝不(bu)被理解的孤(gu)独(du)。这种(zhong)孤独，正是许多(duo)青春期少(shao)年共(gong)同(tong)的(de)写照(zhao)。

他们(men)渴(ke)望成长(zhang)，渴望(wang)被关注，却又(you)常(chang)常因(yin)为无(wu)法准确表(biao)达(da)内(nei)心的(de)冲动(dong)和(he)困(kun)惑，而(er)显得(de)笨拙甚至(zhi)叛(pan)逆(ni)。《被(bei)诱(you)惑的男孩》没有回(hui)避(bi)这(zhe)些“不完(wan)美”的特质，反(fan)而将它(ta)们放大(da)，使(shi)得人(ren)物形(xing)象更加立(li)体和可(ke)信。

影(ying)片(pian)在处理“诱惑”这一主题(ti)时(shi)，显(xian)得(de)尤为独(du)到(dao)。这里的“诱(you)惑”，并非(fei)简(jian)单粗暴(bao)的(de)成人(ren)化(hua)描(miao)写，而是更加nuanced（微妙(miao)）地体(ti)现(xian)在(zai)生活细(xi)节之中(zhong)。可能是一(yi)个(ge)眼神的(de)交(jiao)汇，一(yi)次不(bu)经意(yi)的身(shen)体(ti)接(jie)触(chu)，或者是(shi)一段(duan)带(dai)有暗示(shi)意(yi)味(wei)的对话(hua)。这(zhe)些“诱惑(huo)”的(de)源头，可能来(lai)自(zi)外界，也可(ke)能源(yuan)自少(shao)年自身难(nan)以抑制(zhi)的生理冲动(dong)。

影(ying)片(pian)巧妙地(di)运用镜(jing)头语言，捕(bu)捉少(shao)年(nian)在(zai)面(mian)对这些(xie)“诱惑”时的(de)内心波(bo)动(dong)。特写(xie)镜头(tou)下，少年紧(jin)锁的眉头(tou)，微(wei)微颤抖的(de)手指，以(yi)及那(na)难(nan)以捉摸的眼(yan)神，都在无(wu)声地诉说着他(ta)内(nei)心的挣扎(zha)与(yu)好奇(qi)。这种细腻(ni)的刻画(hua)，让观(guan)众(zhong)能(neng)够深(shen)切地(di)体(ti)会到少年(nian)在成(cheng)长(zhang)过程(cheng)中(zhong)所面临的复杂情感(gan)，以及他们对性(xing)与爱(ai)之间模糊(hu)界限的探索。

更重(zhong)要(yao)的是，《被诱(you)惑的男(nan)孩(hai)》将“启(qi)发性(xing)教育”这一核心概(gai)念融入(ru)叙事(shi)之中。影(ying)片(pian)并没有(you)给(gei)出一个简(jian)单的“对(dui)”或(huo)“错”的答案(an)，而是(shi)通(tong)过展现少年(nian)在各(ge)种情境(jing)下(xia)的反(fan)应和(he)选择(ze)，引(yin)发(fa)观(guan)众的思(si)考。它(ta)让(rang)我们(men)意(yi)识到，对于青春(chun)期的(de)孩(hai)子来说(shuo)，遮蔽(bi)和禁止往往(wang)比引导和沟(gou)通(tong)更为有(you)害。

当(dang)外(wai)界(jie)的信息是(shi)碎(sui)片化、甚(shen)至是(shi)扭曲的时(shi)候，少(shao)年的(de)内(nei)心更容(rong)易受(shou)到误(wu)导，做(zuo)出(chu)不恰(qia)当(dang)的判(pan)断。《被(bei)诱惑的男(nan)孩》所(suo)展现(xian)的，正(zheng)是一(yi)种“看见”的教育(yu)。它看见了(le)少年内(nei)心深处(chu)的需求，看(kan)见了他们对性的萌(meng)动并(bing)非原罪(zui)，而是生命(ming)成长过程中必经(jing)的(de)一(yi)环。

影(ying)片(pian)的叙(xu)事(shi)结构也值得称道。它并非(fei)一条直(zhi)线地讲述故(gu)事，而(er)是通(tong)过穿(chuan)插闪回、内(nei)心(xin)独(du)白等多种(zhong)手法，层层剥(bo)开(kai)少年复杂(za)的心灵(ling)世界。我们(men)看(kan)到他与同(tong)龄人的互动，看(kan)到他(ta)面对长辈时的压抑(yi)，也(ye)看到他独自(zi)一人时对未来(lai)的迷茫(mang)。这(zhe)些碎(sui)片化的信(xin)息(xi)，最终汇(hui)聚成一幅关于(yu)青(qing)春期(qi)成(cheng)长的全(quan)景图。

这(zhe)种(zhong)非线性的(de)叙(xu)事，恰(qia)恰(qia)模(mo)拟(ni)了(le)青春(chun)期(qi)本(ben)身的(de)混乱与(yu)无(wu)序，让(rang)观众(zhong)在(zai)观看时(shi)，也仿佛置身于(yu)那(na)个充满(man)未(wei)知(zhi)和探索(suo)的(de)年龄。

从艺术表现手(shou)法(fa)上来看(kan)，影片(pian)的画面色(se)调、配(pei)乐(le)都(dou)极具(ju)匠心。有(you)时是温(wen)暖明(ming)亮的(de)色(se)彩，象(xiang)征着少(shao)年对(dui)美好(hao)事物的向往；有时又(you)是阴影(ying)笼(long)罩的(de)场(chang)景(jing)，暗示(shi)着内心的(de)不安与挣扎(zha)。配乐的(de)选择也恰到好(hao)处，时而(er)低沉压抑，时而激(ji)昂澎(peng)湃，与(yu)少年内心(xin)的(de)情(qing)感(gan)起伏完(wan)美契合。这些元(yuan)素的结合(he)，共(gong)同营造出(chu)一(yi)种既(ji)真实又富有诗意的观(guan)影氛围(wei)，让“启(qi)发性教育”的内核，在不经意间渗(shen)透(tou)到观(guan)众的(de)心里(li)。

《被诱(you)惑的(de)男(nan)孩启发(fa)性教育》在(zai)线观看高(gao)清完(wan)整(zheng)版(ban)，对(dui)于每一(yi)个关(guan)注青少年成长(zhang)的人来说(shuo)，都是(shi)一次(ci)不(bu)容错(cuo)过(guo)的体验。它(ta)是一(yi)面镜子，映(ying)照出(chu)青春(chun)期的迷茫(mang)与冲(chong)动；它是(shi)一(yi)次对(dui)话，邀(yao)请(qing)我(wo)们(men)重新审视传(chuan)统的(de)性教(jiao)育模(mo)式；它(ta)更是一次启迪，提醒我们(men)在面(mian)对少年(nian)成长中的“诱惑”时，需(xu)要更(geng)多的理(li)解、支持和有效(xiao)的引导。

光棍影(ying)院的呈现(xian)，为我(wo)们提(ti)供(gong)了(le)一个(ge)绝佳(jia)的平(ping)台(tai)，去深入地(di)感受这部影(ying)片所(suo)带来(lai)的震撼与思(si)考(kao)。

超越禁忌(ji)的审视(shi)：从《被(bei)诱惑(huo)的(de)男孩(hai)》看启(qi)发式性(xing)教(jiao)育的深(shen)远(yuan)意义(yi)

当(dang)我(wo)们(men)走(zou)出《被诱惑的男(nan)孩启发性(xing)教育(yu)》所构建(jian)的那个(ge)充满张(zhang)力的青春叙(xu)事(shi)后，影片所引发的(de)思考，并没(mei)有(you)随(sui)着最(zui)后一帧画面而结(jie)束(shu)，反而(er)如同(tong)涟漪般(ban)在心(xin)中(zhong)荡(dang)漾开来(lai)。这部(bu)影片之(zhi)所(suo)以能(neng)够引(yin)起如此广(guang)泛的(de)关(guan)注(zhu)，并被(bei)光棍(gun)影(ying)院以(yi)高(gao)清完整版(ban)的形(xing)式(shi)呈(cheng)现(xian)，正(zheng)是因为它(ta)触及(ji)了一(yi)个极其(qi)敏感却(que)又(you)无比重(zhong)要(yao)的话题——如(ru)何(he)在青(qing)春期(qi)，以一(yi)种“启(qi)发式(shi)”而(er)非“禁止(zhi)式(shi)”的方式，来引(yin)导少年(nian)理(li)解和(he)接纳(na)自己(ji)的性(xing)意识和(he)性(xing)冲动(dong)。

影片中(zhong)的“男孩(hai)”，是无(wu)数青春期(qi)少年的(de)缩影。他(ta)们的“被(bei)诱惑”，不(bu)仅仅是被动地接收(shou)外界信息(xi)，更包(bao)含了他们(men)主动探索、尝试的内驱力。这种(zhong)探(tan)索(suo)，源于生理(li)的自然反应，也源(yuan)自(zi)对情感、亲(qin)密关系的(de)好(hao)奇。在传(chuan)统(tong)的教育体系中(zhong)，对于这一(yi)部(bu)分(fen)“自然而(er)然”的(de)成(cheng)长(zhang)过(guo)程(cheng)，往往缺(que)乏足够的支持和引(yin)导。

学校的性教育(yu)课程(cheng)，要(yao)么(me)流(liu)于形(xing)式，要(yao)么过于(yu)保守，难以真正(zheng)触及少年(nian)内心(xin)的困惑。家庭(ting)中(zhong)，父母的尴尬和(he)回避，更是让少(shao)年在面(mian)对生理变化和(he)情(qing)感(gan)萌(meng)动时(shi)，感到无助(zhu)和孤(gu)立。

《被诱惑的男孩(hai)》正是(shi)看(kan)到了这种教(jiao)育的缺(que)位。它并没(mei)有(you)简单地将“诱(you)惑”定(ding)义为(wei)洪水(shui)猛兽(shou)，而是将其(qi)视为(wei)青春(chun)期成(cheng)长中(zhong)一个(ge)重要的“信号(hao)”。这个信号(hao)，提(ti)示着(zhe)少年(nian)开始(shi)关(guan)注异(yi)性(xing)，开始思考情(qing)感(gan)的连(lian)接(jie)，开始对(dui)身体产生(sheng)兴趣。影(ying)片(pian)通过主人(ren)公的经(jing)历(li)，巧妙(miao)地(di)展(zhan)现了当(dang)这(zhe)种信(xin)号(hao)没(mei)有(you)得(de)到(dao)正确(que)解读(du)和(he)引导时，可(ke)能会(hui)产生的误解、焦(jiao)虑，甚至是(shi)一(yi)些(xie)危险的(de)试探。

比(bi)如，少(shao)年可能因(yin)为对(dui)性行为的(de)误解而做出草(cao)率的决定，或者(zhe)因为(wei)无法(fa)处理(li)内心(xin)的冲动而(er)产(chan)生(sheng)不(bu)良的心理反(fan)应。

影(ying)片的(de)“启发性”体现(xian)在它提供了一种(zhong)全新(xin)的视角来(lai)理解(jie)“诱(you)惑”和“性(xing)教育(yu)”。它不提倡(chang)“堵”，而(er)是倡(chang)导“疏(shu)”。“疏(shu)”意(yi)味(wei)着，我们(men)需要(yao)正视(shi)少(shao)年(nian)对性的好(hao)奇(qi)，并提(ti)供(gong)科学(xue)、准确(que)、适龄(ling)的信息，帮(bang)助他(ta)们(men)建立正(zheng)确的(de)性观(guan)念(nian)。这(zhe)包括(kuo)了解(jie)身体(ti)的构造(zao)和(he)功能(neng)，理解生理变化(hua)的原因，认(ren)识到(dao)性行为(wei)的(de)责任与后果(guo)，以及建立健康的(de)亲(qin)密(mi)关系。

更(geng)重要(yao)的是，“启发”也意味(wei)着要引(yin)导少年学会(hui)自(zi)我保护(hu)，识(shi)别(bie)并拒(ju)绝不(bu)健康(kang)的“诱(you)惑(huo)”，并懂得在(zai)遇(yu)到问(wen)题时寻求帮助(zhu)。

从叙事结(jie)构和(he)镜头语言上，影(ying)片对“启发(fa)性”的(de)呈现也(ye)做(zuo)到了(le)极致。例(li)如，影片(pian)可能(neng)会通(tong)过一(yi)个象征性(xing)的场景，来(lai)暗(an)示少年(nian)内心的某(mou)种冲(chong)动；或(huo)者通(tong)过一个成(cheng)熟、开明的角色(se)，来提供一(yi)个温和的指引(yin)。这些“启(qi)发”并非(fei)生硬说教(jiao)，而是(shi)融入剧情，让观(guan)众在(zai)观影过程中，潜(qian)移默(mo)化地(di)感受到其(qi)中的(de)智(zhi)慧(hui)。

高清完整(zheng)版的画面，更让(rang)我们(men)能够捕捉(zhuo)到那(na)些微妙(miao)的情感变化和象(xiang)征意义，从而更深层(ceng)次地(di)理解(jie)影片的内(nei)涵。

《被(bei)诱惑的男孩启(qi)发性教(jiao)育(yu)》之所以值得(de)我(wo)们反(fan)复(fu)观看和(he)深入(ru)探讨(tao)，是(shi)因为它(ta)提出的(de)问题，具有普遍性(xing)。在任(ren)何文(wen)化(hua)、任何时代(dai)，青春(chun)期(qi)的少(shao)年都会面临相似(shi)的挑战。而影(ying)片所倡导的“启(qi)发式(shi)教(jiao)育(yu)”，正是(shi)应对这(zhe)些挑战(zhan)的关(guan)键。它呼唤(huan)一种(zhong)更加(jia)开放(fang)、更加人(ren)性化(hua)的(de)性教育(yu)模式，一种能(neng)够真(zhen)正帮助(zhu)少年健康(kang)成(cheng)长(zhang)的(de)教育模式(shi)。

影片也引发了(le)我们(men)对社(she)会责(ze)任的(de)思(si)考。除了家庭(ting)和学校(xiao)，整(zheng)个社(she)会是否有(you)责任(ren)为少年提(ti)供一个更加健(jian)康、安(an)全(quan)的成长(zhang)环(huan)境(jing)？我(wo)们是否(fou)应该(gai)打破对性(xing)的沉默和(he)禁忌(ji)，以(yi)更(geng)加开放的(de)态度来(lai)讨(tao)论和(he)传播(bo)正确的性(xing)知(zhi)识？光棍(gun)影(ying)院(yuan)作(zuo)为传播优秀(xiu)影(ying)视(shi)作品的平(ping)台，此(ci)次引进《被(bei)诱惑的(de)男(nan)孩启(qi)发(fa)性教(jiao)育》高(gao)清完整版(ban)，本身(shen)就是一(yi)种对社会(hui)责任的(de)担当，为(wei)观众(zhong)提供(gong)了一(yi)个接触和(he)思(si)考这些重要议题(ti)的机(ji)会(hui)。

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图片来源：每经记者 陈敬承 摄

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