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近日，2025年“我与地坛”北京书市在地坛公园落幕。作为首次参展的出版社，清华大学出版社深度融入“北京市民文化记忆”的氛围中，切身感受到文化“高雅性”与生活“烟火气”相融合的独特魅力。这种集“逛公园、淘好书、享生活”于一体的综合体验，既不同于专业书展的严肃氛围，也区别于普通市集的浅层消费，真正让阅读走进了市民的日常生活。

本次参展，清华社精心挑选了150余种图书，涵盖军事、科技、教辅等多个领域。既有《世界轻重武器大百科》等贴合“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”主题的军事读物，也有《DeepSeek实用操作手册》《AI通识课12讲》等反映前沿科技的热门图书。教辅类图书同样受到读者欢迎，“清华附中给孩子的通识课”等系列产品，因“清华”品牌的信誉获得广泛青睐。

地坛书市的读者群体呈现“老中青全覆盖”的特点。工作日常见老年读者精心选书，周末则迎来大批年轻父母“遛娃+淘书”。令人惊喜的是，00后读者也开始主动选购《山海经》《看遍中国博物馆》等深度社科类图书。读者需求已从单纯追求低价转向基于兴趣的精准选择，理工科学生专程选购前沿科技著作，小军事迷则积极入手科普读物。

除图书外，清华社今年首次重点推出文创产品，成为展位一大亮点。以清华紫为主色调的笔记本、文具等产品，融入校训“自强不息，厚德载物”及“读书破万卷”等名句，兼具激励意义与实用价值。其中，《万众人生，千般可爱》周边产品最受欢迎，销售超1000件，文创类产品占据销售前列。新增的清华建筑设计院文创也成为年轻人打卡热点，成为传递清华精神的情感纽带。

书市期间，清华社还举办了“‘书籍’作为艺术——《艺术家书》来了”主题演讲，现场展出27种艺术家手制书，向公众介绍了这一小众艺术门类。这延续了清华社在书籍形态上的创新探索。此前，清华版《山海经》由毕业生陈丝雨的手绘插图装帧而成，开创了绘本新风，并已推出多语种版本，走向国际。此外，《传奇女书》的出版及多语种输出，进一步拓展了中国文化的国际传播力。

通过地坛书市这一市民文化平台，清华社不仅展示了精品图书与文创，更实现了品牌与读者的深度互动，让阅读真正融入城市烟火，传递出温暖而有力的文化力量。

“班花”背后的生命奇迹——生物繁殖的探索之旅

当我们提到“班花”，第一反应或许是校园里那一抹亮丽的風景線，是学生们争相追逐的青春象征。若将“班花”比作生命繁殖的“标志”，这份比喻不仅鲜明，更启发了怎样用寓教于乐的方式带领学生直观理解生物繁殖的奇妙。

在生物学的课堂上，繁殖不仅是知识点，更是一条揭示生命持续轮回的生命之路。传统的讲解方式，多是枯燥的数据、抽象的概念，但若能够借助生动的教具，将繁殖的过程变得形象直观，还原生命之花绽放的奇迹，学生的学习热情自然会大大提高。

這里的“教具”，不再仅限于单调的图片或模型，而是通过富有创意的“班花”模型，结合互动体验，把繁殖的全过程一一展现。比如，用多彩的、可拆卸的植物模型，模拟双性繁殖的花粉传送，揭示受精、萌芽、成长的每个环节。或者用可移动的动物模型，展现有性繁殖的交配与胚胎形成。

更让人惊喜的是，老师可以设计“孵化比赛”、“繁殖模拟小游戏”，让学生扮演植物或动物，通过动手操作，深入理解各类繁殖策略。比如，让学生用不同颜色的小球代表花粉，在模型上“传递”到“雌蕊”部分，形象展示花粉传粉的过程；或者用粘土制作受精卵，生动模拟受精的瞬间。

这样一来，繁殖不再是枯燥的抽象概念，而成为一场充满趣味和探索的视觉盛宴。学生们不仅能够理解繁殖的机制，更能体会生命的韧性与奇迹。这种“拿班花教具”的教学创新，还能激发学生的创造力与合作精神。在课程设计中，将“班花”作为一个充满生命力和魅力的象征，将繁殖的核心知识融入到“美丽生命”的叙事中，令人印象深刻。

尤其是在课堂中加入“班花”概念的小故事，比如：一株美丽的“班花”在春天开放，为虫鸟传递花粉，孕育出新的生命。学生们纷纷扮演“蜜蜂”“花粉”等角色，體验繁殖的奥秘，同时也培养关注自然、热爱生命的情感。这种寓教于乐的方式，让生物繁殖不再是记忆的烦恼，而是一段探索的旅程。

这类富有创意的教学设计还能激发学生的兴趣充满好奇心，让他们在互动中自然领悟知识。通过模型、游戏、角色扮演等多重方式，将繁殖的过程直观呈现，帮助不同学习風格的学生都能找到适合自己的理解路径。教师也可以将“班花”作为整个课程的主题，将繁殖过程串联成一个动人的生命故事，让学生在故事中学习、在体验中成长。

总结来看，利用“班花”形象作为繁殖的象征，将抽象的知识用生动的教具表现出来，可以极大增强课堂的趣味性和互动性，激发学生对生命科学的热爱。这一创新思路不仅能提升教学效果，更能培养学生对自然的敬畏和保护意识。

“拿班花教具”的创新实践——从互动到深度的教学转变

走进现代生物课堂，愈发可以看到“拿班花教具”这样的创新实践，它代表的不仅是一种教学工具，更是一场教学理念的变革。结合上文提到的“生命之花”的比喻，实际操作中的创意设计和互动体验，为学习过程带来了丰富的层次感。

如何将“拿班花”作为一个寓意深刻的教学元素，演绎成一场生动而深刻的课程呢？答案在于充分利用多媒体、模型、实验和互动游戏，从浅入深，带领学生们从直观理解到系统掌握。

一、引入“班花”的故事线，激发兴趣。老师可以以生动的讲述开场：“在一片美丽的花园里，班花盛开，它不仅是美丽的象征，更是一场生命的奇迹。”以故事连接繁殖的科学知识，把抽象的繁殖过程融入故事背景中，让学生产生共鸣。

二、展出“班花”模型，逐步拆解。将模型设计得多样化，比如用彩色塑料、布料、黏土等材料制作出花朵的不同部分。配合讲解，逐步拆解繁殖的关键部位，强调花粉的传输、受精过程等。学生可以亲手触摸模型，感受不同部分的结构与功能。

三、整合多媒体互动。利用动画演示花粉从雄蕊到雌蕊的传递场景，配合交互式的操作，让学生模拟花粉传粉的路径。还可以设计问答环节，让学生识别不同繁殖策略，比如自花授粉与异花授粉的差异。

四、实践操作和角色扮演。借助准备好的“植物繁殖卡片”，学生分组扮演不同角色（花粉、胚珠、受精卵等），進行模拟繁殖游戏。这类体验不仅加深理解，还能培养团队合作与交流能力。甚至可以设置“繁殖竞赛”环节，激发学生的主动学习热情。

五、创意手工与藝术表达：让学生用纸艺、黏土或其他手工材料，自己动手制作“班花模型”，并用绘画或写作表达对生命的理解。这种方式兼具动手实践与艺术感悟的效果，让学习内容深刻入心。

六、科学探究与反思：引导学生结合实际观察、家庭园艺或实验，探究繁殖策略在自然界中的表现。学习后，老師可以组织讨论，让学生反思“班花”在生态系统中的角色，以及保护生物多样性的重要性。

教师还可以将“拿班花”教育元素延续到校外实践中，如组织学生参观植物园、合作养护一片班花园林，让他们在真实的环境中观察繁殖的全过程，感知生命的坚韧与美丽。

值得关注的是，這样的教学不仅仅是知识的灌输，更是在培养学生的观察力、动手能力和创新精神。让他们明白：生命的奇迹无处不在，只要用心去观察、去体验，就能感受到“班花”背后深藏的生命奥秘。

回到“生物课繁殖拿班花教具”这个主题，其实它折射出的是教育的无限可能。将“班花”这一形象通过多样化的教具和活动链接繁殖知识，既提升了课堂的趣味性，又增强了学習的深度。这不仅培养了学生们的科学素养，更激发了他们对生命、对自然的热愛。

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图片来源：山西新闻网记者 何频 摄

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