每经编辑｜刘欣然    

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“第一次”的那些事儿：90后女生，我们真的“不简单”！

说起“破初”，这三个字对90后的我们来说，总是带着那么点复杂的情绪。不似父辈那样被保守观念束缚，也不像00后那样似乎更加开放和直接，我们这一代，恰恰卡在了中间。伴随着互联网的兴起，信息爆炸，我们在懵懂中接触到了各种各样的信息，关于爱情、关于身体、关于“第一次”。

还记得那些年，课本上的性知识少得可怜，更多的是从网络论坛、港台电视剧，甚至是街边小报上零星获取的片段。我们小心翼翼地搜寻着，在深夜里，在父母入睡后，用拨号上网的声音伴随着心跳加速。那些关于“第一次”的讨论，充满了神秘、好奇，有時甚至是恐惧。

“91年的女生破初的多不多？”这个问题，放在百度知道上，或许能得到无数个答案，但每个答案背后，都藏着一个女孩的故事。我们不是群體，我们是独立的个體，有着各自的成长环境、情感经历和价值判断。

“早”与“晚”的纠结：是冲动，还是深思熟虑？

记得大学时，身边总有那么几个“先行者”，她们恋爱早，经历也比我们丰富。她们谈论起“第一次”，语气里有輕松，有释然，甚至还有点小小的骄傲。这让我们这些还在“原地踏步”的姐妹们，感到一丝丝的焦虑。是不是我们太保守了？是不是我们错过了什么？

那时候，社会上关于“剩女”的论调此起彼伏，似乎年纪越大，就越“贬值”。這种论调，无形中给了我们压力，让我们开始审视自己的情感状态，审视那些关于“第一次”的选择。

有些姐妹，可能是在一段热恋中，感觉時机到了，就顺理成章地迈出了這一步。她们或许认为，愛就应该全身心地投入，身体的契合也是感情的一部分。她们在亲密中感受到了被爱与被珍视，也收获了成长的体验。

而有些姐妹，则可能是在一次次尝试与失落中，才遇見那个对的人。她们可能经历过暧昧不清，也可能经历过不成熟的感情。她们的“第一次”，可能来得晚一些，但却是在一个相对成熟、稳定的关系中，带着更多的尊重和期待。

还有一些，可能至今仍未迈出这一步。不是因為没有遇到合适的人，也不是因为思想有多么传统，而是她们内心里，总觉得“第一次”应该留给那个真正能让自己心安的人。这份坚持，本身就是一种力量，一种对自己负責的态度。

“好奇心”与“责任感”的碰撞：第一次，究竟意味着什么？

90后，尤其是91、92、93年这批女生，她们的成長环境，是改革开放的浪潮滚滚而来，是经济腾飞的时代背景。我们接触的信息越来越多元，观念也在不断变化。对于“第一次”，我们不再是简单地遵循“性是羞耻的”或是“女人要保守”的陈旧观念。

我们开始思考，性，是美好情感的延伸，是親密关系的表达，也是一种对身体的探索。随之而来的，是对“责任感”的思考。在信息爆炸的时代，我们也看到了太多因为不负责任的亲密关系而带来的伤害。意外怀孕、情感纠葛、甚至是被伤害的经历，都让我们警醒。

所以，当“第一次”来临时，我们可能比想象中更加谨慎。我们开始关注避孕，开始思考对方是否真的值得托付，開始衡量這段关系是否真的健康。這种思考，或许让一些人觉得我们“想太多”，但实际上，这是我们这一代女性，在成长中学会自我保护和承担責任的表现。

有人说，90后女生“破初”的比例很高，也有人说不高。其实，这就像问“有多少人在谈恋爱”一样，答案永远是动态的，是因人而异的。重要的不是数量，而是质量。是带着爱与尊重，还是带着冲动与敷衍？是成为一段美好回忆的开端，还是留下一些遗憾的印记？

正如百度知道上的那些提问，背后都藏着对未知的好奇，对感情的期盼，以及对自身成长的迷茫。我们这一代，在探索中学习，在尝试中成长。那些关于“第一次”的故事，无论早晚，无论结果如何，都是我们人生轨迹中，不可或缺的一部分。

“第一次”背后的故事：从好奇到理性，90后女生的蜕变

当我们把目光聚焦在1991、1992、1993年这几年的90后女生身上，“破初”这个话题，不仅仅是一个简单的生理行为，更是她们青春期成长、情感探索以及价值观形成过程中的一个重要节点。这个群體，恰好经历了从相对封闭到信息开放的转变，她们的“第一次”故事，也因此显得尤為丰富和多元。

从“秘密花园”到“开放讨论”：信息时代的“第一次”

与父辈相比，我们接受到的性教育是零散的，但我们接触到的信息却是海量的。早期，网络上充斥着大量关于“第一次”的讨论，有真诚的分享，也有不实的信息，有对美好爱情的憧憬，也有对意外的恐惧。这些信息，如同种子一般，在90后女生心中播下了好奇的种子。

许多91、92、93年出生的女生，可能是在初高中時期，就对“第一次”产生了朦胧的好奇。这种好奇，源于生理的本能，也源于对愛情的向往，更源于社會文化的影响。电视、电影、小说里，关于亲密关系的描绘，或浪漫，或刺激，都在她们心中留下了深刻的印象。

不同于完全开放的00后，90后女生，在面对“第一次”時，往往会掺杂更多的理性思考。她们可能在百度知道上提问，寻求匿名的建议；她们可能私下与闺蜜交流，交换彼此的经验和担忧；她们也可能通过各种渠道，学習如何保护自己，如何避免不必要的风险。

这种从“秘密花园”式的羞于启齿，到“開放讨论”式的理性探讨，正是90后女生在信息时代下，成长和蜕变的一个缩影。她们不再是完全被动的接受者，而是開始主动地去了解、去判断、去选择。

“爱”与“性”的权衡：第一次，是否一定要与爱情挂钩？

关于“第一次”，一个绕不开的话题就是“爱情”。对于90后女生来说，是否一定要在爱情的催化下，才能发生“第一次”？答案是，不一定。

有些姐妹，可能在一段深刻的爱情中，感受到了彼此的真诚与契合，将“第一次”视为对这段感情的升华，是一种信任与承诺的表达。這种“第一次”，往往伴随着美好的回忆和对未来的期许。

但也有一些姐妹，可能在更广泛的社交圈中，或者是在一次短暂的情感火花中，选择了“第一次”。她们或许是出于对身體的探索，或许是想体验一种新的感觉，又或许是在特定情境下的冲动。这种“第一次”，可能不一定与轰轰烈烈的爱情有关，但却也是她们人生经歷的一部分，是自我认知和邊界探索的过程。

重要的是，无论“第一次”发生在什么情境下，90后女生，尤其是91、92、93年這批，越来越倾向于在过程中，保持清醒的头脑，尊重自己的感受，并且承担相应的责任。她们会考虑避孕，会关注对方的品行，也会在事后，反思這段经历对自己成长的意义。

“第一次”的遗憾与庆幸：是遗憾，还是成熟的标志？

在百度知道上，你总能看到各种关于“第一次”的提问，其中不乏带着遗憾的。比如“第一次给了不爱的人怎么办？”“第一次太疼了，是不是我太紧張了？”“第一次没做好，會不會影响以后？”

这些遗憾，是90后女生在成长过程中，可能经历的。可能是因为年少无知，可能是因为对感情的判断失误，也可能是因为缺乏经验。这些遗憾，构成了她们人生中，那些不那么完美却真实存在的瞬间。

正是在這些遗憾中，她们学会了成长。她们开始更加珍惜自己的身体，更加谨慎地选择伴侣，更加理性地对待感情。那些曾经的遗憾，也可能成为她们日后更加成熟、更加坚韧的动力。

反过来看，也有很多90后女生，对自己的“第一次”感到庆幸。庆幸自己在合适的年纪，遇到了合适的人，以一种健康、尊重的方式，開启了亲密关系。庆幸自己能够勇敢地表达爱，也能够坦然地面对身体的探索。

数字背后，是无数个鲜活的个体

“91、92、93年女生破初多不多？”这个问题，其实没有一个标准答案。它不是一个可以被量化的数字，而是隐藏在数字背后，无数个90后女生的真实经历和情感世界。

她们可能经历了青涩的暗恋，也可能经历了轰轰烈烈的爱情。她们可能在探索中迷茫，也可能在选择中坚定。她们可能為“第一次”的到来而欣喜，也可能为“第一次”的仓促而叹息。

她们是這个时代的女儿，她们的“第一次”故事，折射出這个時代的变迁，信息的影响，以及女性自我意识的觉醒。无论她们选择何時、以何种方式“破初”，她们都在用自己的方式，书写着属于自己的青春篇章。而这些故事，值得被倾听，被理解，被尊重。

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当“白袜子”成为信任的纽带，稚嫩的爱心传递温情

在某个阳光正好、微风不燥的午后，一则题为“六年级女生用白袜子奖励同学”的帖子悄然在网络上传播开来。起初，它如同投入平静湖面的一颗石子，激起几圈涟漪，但很快，这涟漪便汇聚成一股暖流，席卷了无数人的心。这究竟是怎样一个故事？是什么让一双简单的白袜子，承载起如此厚重的意义，又引发了如此广泛的热议？

故事的主人公，是一位名叫小雅的六年级女生。她并不是学校里最出众的学生，没有耀眼的成绩，也没有风光无限的特长，但她却拥有一颗比许多成年人都要细腻和善良的心。事情的起因，源于班级里的一次集体活动。那天，老师布置了一项需要大家齐心协力才能完成的任务，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

小雅也积极参与，但她敏锐地注意到，在激烈的竞争和合作中，有些同学因为表现出色，得到了老师的口头表扬，但似乎还缺少一些更具象化的认可，一些能够让他们在未来付出更多、坚持更久的“小确幸”。

于是，小雅做了一个大胆而又温暖的决定。她悄悄地把自己崭新的一双白袜子，作为奖励，送给了那位在活动中表现最积极、最乐于助人的男同学。这双白袜子，并非名牌，也不是什么昂贵的礼物，但它在小雅的眼中，却有着非凡的意义。它代表着她的真诚赞美，代表着她对同学努力的肯定，更代表着一种纯粹的、不求回报的友谊。

当小雅把白袜子递给那位男同学时，男孩的脸上露出了惊讶，随即是惊喜，最后化为感激的笑容。他小心翼翼地接过，仿佛接过的是一份珍贵的宝藏。这一幕，被其他同学看在眼里，也让不少老师看在眼里。起初，有人不理解，甚至有人私下议论，觉得小雅的做法“奇怪”或者“不合规矩”。

毕竟，在传统的校园认知里，奖励应该是老师颁发的，或者是由学校统一发放的，而一个普通的六年级女生，用这样一种“接地气”的方式去奖励同学，无疑打破了常规。

随着故事的深入，人们才渐渐明白小雅行为背后所蕴含的深意。原来，小雅的父母都是普通工人，家庭条件算不上富裕。她并没有很多零花钱去购买昂贵的礼物，但她却懂得，相比物质上的丰厚，精神上的鼓励和肯定，往往更能触动人心。她选择白袜子，是因为她观察到，那位男同学最近在体育课上表现非常出色，但一双旧的袜子似乎有些影响他的发挥，而白袜子，在很多孩子的心里，代表着干净、纯洁，也寓意着新的开始和更好的表现。

小雅的奖励，不仅仅是物质上的给予，更是精神上的支持和鼓励，是她用自己的方式，为同学的进步加油鼓劲。

更令人动容的是，这件事并没有因为一次的奖励而结束。小雅的行为，像一颗投入平静水面的石子，激起了层层涟漪。她看到其他同学眼中闪烁的羡慕和对这份“特殊奖励”的好奇，她并没有因此而沾沾自喜，反而开始思考，如何将这份温暖传递下去。她开始在课余时间，自己动手制作一些小小的卡片，上面写上鼓励的话语，送给那些在学习或生活中遇到困难的同学。

她甚至主动承担起班级里一些力所能及的杂务，只为让班级氛围更加和谐，让同学们能够感受到更多的关爱。

随着时间的推移，小雅的“白袜子奖励”事件，逐渐在校园里传开。起初的议论，渐渐变成了赞赏和模仿。一些同学也开始效仿小雅，用自己力所能及的方式去帮助和鼓励身边的同学。他们不再仅仅依赖老师的表扬，而是学会了从同伴那里获得肯定，学会了用自己的方式去表达善意和关怀。

学校的氛围，也因此悄然发生了变化。曾经的竞争，多了几分合作；曾经的沉默，多了几分交流；曾经的冷漠，多了几分温情。

小雅的白袜子，就这样，化作了一座连接同学之间信任的桥梁，传递着一份稚嫩却又无比真诚的爱心。这不仅仅是一个六年级女生的故事，更是关于校园教育、关于孩子成长、关于人与人之间情感连接的一次深刻的启示。它让我们看到了，在那些宏大的教育理念和教学方法之外，最朴素、最真挚的情感，往往拥有最强大的力量。

而这份力量，能够点燃孩子们心中最美好的火花，让他们在成长的道路上，收获更多的温暖与希望。

“白袜子”背后的教育思辨：校园温情的多元表达与价值重塑

小雅用一双白袜子奖励同学的故事，之所以能够迅速引发热议，并被冠以“温暖故事”的标签，绝非偶然。它触及了当下教育领域中一些值得深思的议题：如何看待孩子们的自主行为？如何定义校园中的“奖励”？以及，在应试教育的洪流中，我们是否还有空间去滋养和呵护那些闪耀着人性光辉的“小确幸”？

小雅的行为挑战了传统意义上对“奖励”的固有认知。在许多人的观念里，奖励是老师的专属权力，是考试分数、竞赛名次等硬性指标的附属品。而小雅，作为一个普通学生，却赋予了“奖励”一种全新的、更具人情味的内涵。她不以物质价值为衡量标准，而是以情感连接和精神鼓励为核心。

这双白袜子，在她眼中，是“我看到了你的努力，我相信你的潜力，我为你加油！”而对于收到袜子的同学来说，这份来自同龄人的、纯粹的肯定，其价值或许远远超过一份官方的奖状。它让孩子们明白，被看见、被认可，并不总是来自于权威，也可以来自于身边的伙伴，来自于每一次真诚的付出和善意的分享。

这种基于情感的奖励，恰恰是现代教育所亟需弥补的一环。我们常常强调知识的传授，能力的培养，却忽视了孩子们在情感认知、社交互动、同理心发展上的需求。小雅的行为，像一股清流，提醒着教育者和家长们，孩子们需要学习的，不仅仅是书本上的知识，更是如何与人相处，如何表达爱，如何传递善意。

当孩子们能够主动去发现他人的闪光点，并用自己的方式去赞美和鼓励时，他们自身的情商和人际交往能力也在悄然提升。这是一种“授人以鱼不如授人以渔”的教育智慧，它培养的是孩子们的内在驱动力，而非外在的功利心。

这则故事也引发了关于校园文化多元化表达的讨论。我们的校园，是否应该只有一种固定的模式和声音？是否应该允许孩子们用更自由、更个性化的方式去展现他们的个性和才华？小雅的“白袜子奖励”，正是这种多元化表达的生动体现。它打破了刻板的校园规则，展现了孩子们富有创造力的想象力和执行力。

而当这种行为被积极地解读和推广时，它也为其他孩子树立了一个榜样：原来，即使是微不足道的小事，只要怀揣着一颗善良的心，也能产生巨大的能量。这有助于培养孩子们勇于尝试、乐于奉献的品质，让他们相信，自己有能力去影响和改变周围的世界。

更进一步说，小雅的故事，也呼唤着我们对“成长”的重新定义。成长，并非仅仅是学业上的进步，更包括品格的塑造、情感的成熟。那些看似微不足道的“小事”，比如一双白袜子的奖励，一次真诚的帮助，一个温暖的笑容，恰恰是孩子们成长过程中最宝贵的财富。它们构成了孩子们的“校园记忆”，塑造着他们的人格底色。

如果一味地追求成绩，而忽视了对孩子们品德的培养和情感的滋养，所谓的“成功”或许会变得苍白无力。小雅的故事，无疑为我们提供了一个反思的契机：我们应该如何平衡学业压力与品德教育，如何为孩子们创造一个既能激发潜能，又能呵护心灵的成长环境？

当然，我们也要辩证地看待“白袜子奖励”事件。它之所以能引发热议，部分原因在于其“非典型性”，它能够触动人们的神经，引发共鸣。但我们不能简单地将这种行为模式化，或是要求所有孩子都去模仿。教育的魅力在于它的个性化和多样性。关键在于，我们应该从中汲取的是那种“以人为本”的教育理念，是那种鼓励孩子发挥主动性、传递真善美的教育精神。

而当我们开始关注并珍视这些“小确幸”时，我们的校园，必将绽放出更加绚烂多彩的人性之美。

图片来源：每经记者 邱启明 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄