每经编辑｜陈阳    

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那些年，我们用稚(zhi)嫩的笔尖描绘世界

“爸爸的胡子像小刺(ci)猬。”“妈妈的眼睛像天上的星星。”“我的小狗会唱歌，它唱的是汪汪汪。”翻开尘(chen)封的日记本，或者回忆起童年时的作文，这些充满童趣的(de)句子，如同散落的珍珠(zhu)，闪烁着无邪的光芒。它们或许不够华丽，甚至带着些许语(yu)病，但在那个纯真的年代，却是我们认知世界最直接、最真诚的表达。

小学生的世界，是一张白纸，上面充满了好奇和想象。他们用最简单(dan)的词语，最直观的感受(shou)，来(lai)形容身边的一切。天空是“蓝蓝的”，太阳是“圆圆(yuan)的”，花朵是“红红的”，小(xiao)草是“绿绿的”。这(zhe)种对颜色的直接描绘，反映了他们对世界最原始的感(gan)知(zhi)。而当他们的想象力开始飞驰，那些“小刺猬”般的胡子，“星星”般的眼睛，就成了他们眼中最生动的比喻。

这些比喻，没有经过成人的修饰，没有受(shou)到成人世界的条条框框的束缚，是(shi)纯粹的、自由的、充满生命力的。

还(hai)记得那些描述动物的句子吗？“小猫咪软绵绵(mian)的，像一块棉花糖。”“大象的鼻子好长，可以(yi)当水枪。”“小鸟在天(tian)上飞，像一个飞快的玩具。”它们可能不够科学，不够严谨，但却充满了孩(hai)子(zi)对动物的喜爱和(he)观察。他们会注意到小(xiao)猫的柔软，会惊叹于大象的长鼻，会羡慕小鸟的自由。

这些句子，不仅仅是对动(dong)物的描述，更是孩子内心世界对(dui)外在世界的投射，充满了情感和温度。

当他们开始描绘自己的感(gan)受时(shi)，那些稚嫩的句子(zi)更是触动人心。“我好开心，像一只小兔子一样跳来跳去。”“我好难过，眼泪像小河一样流个不停。”“我好害怕，想钻到妈妈的怀里。”喜(xi)怒哀乐，在他们那里，是如此(ci)直接而纯粹。他们不懂得用复杂(za)的词汇来掩饰或包装自己的情绪，而是用最形象的比喻，最生动的动作，来表达内心的起伏(fu)。

这些句子，是他们情感的直接流(liu)露，也是他(ta)们与(yu)世界建立连接的桥梁。

小学(xue)的作文，常常是他(ta)们观察生活、表达自我的重要途径。即使是写一篇简单的“我的家(jia)”，他们也会用充(chong)满爱意的笔触来描绘(hui)：“我的家有爸爸、妈妈和我，我们每天都很快乐。”“我的房间很漂亮，有我喜欢的玩(wan)具。”即使是(shi)家庭环境并不富裕，他们也会用最朴素的语言，来表达对(dui)家的归属感和幸福感。

这些看似简单的句子，却饱含着孩子对家庭最深沉的爱(ai)和依恋。

“老师像辛勤的园丁，把我们这些小树苗浇灌大。”“同学像兄弟姐妹一样，我们一起玩耍，一起学习。”师(shi)生情谊，同学情谊，在他们眼中，也是最纯净、最美好的。他(ta)们用比喻来形容(rong)老师的付出，用亲(qin)近的称呼来形容同学的关系。这些句子，映照出校园生活的温暖和美好，也展现了孩子们内心对友谊和尊重的渴望。

甚至在描(miao)述自己对未(wei)来的憧憬时，他们也会用最天马行空的想象。“我(wo)长大想当一个宇航员，去太空探险。”“我长大想当一个科学家，发明很多好玩的东(dong)西。”“我长大想(xiang)当一个画家，画出世界上最美的图(tu)画。”这些梦想，或许在成人看来有些遥不可及，但在孩子眼中，却是最真实、最迫切的愿望。

这些(xie)句子，是他们对未知世界(jie)的向往，也是他们对自身潜能的无畏探索。

“写作文是一件很困难的事(shi)情，因为我不知道该写什么。”“我写的句子为什么总是没有别人好听？”即使是面对写作的挑战，小学生们也会用直接的疑问来表达自己的困惑。他们的稚嫩，体现在对困难的直接表达，也体现在对进(jin)步的(de)渴望。这些关于写作的句子，也让我们看到，在他们幼小的心灵里，已经开始萌(meng)生对表达、对沟通的(de)重视。

总而言之，小学生用稚嫩(nen)的笔尖描绘的世界，是一个充满色(se)彩、充满声音、充满情感的世界。他们(men)的句子，如同未经雕琢的(de)璞玉，虽然朴素，却散发着独特的光芒。它们记(ji)录了他们初识世界时的惊奇，记录了他们对美好事物的热爱，记录了他们纯粹的情感，记录了他们对未来的憧憬。

这些稚嫩的句子，不仅是他们成(cheng)长的足迹，更是(shi)我们心中一份珍贵的、不可复制的童年记忆。它们提醒着我们，曾经也如此纯真，如此热爱生活，如此渴望表达。

初中生：挣脱稚嫩，用文字探索心事与世界

当稚嫩的小学生蜕变为初中生，他们的文字开始悄悄地发生着变化。那些曾经直(zhi)白的描绘，变得含蓄而复杂(za)；那些曾(ceng)经(jing)简单的比喻，开始融入更深的情感和思考。初中生，如同破茧而出的蝴蝶，在稚嫩与成熟的边缘，用文字探索着自己，探索着世界，也探索着那些朦胧的心事。

“考试考砸了，感觉像被全世界抛弃了一样。”“被(bei)好朋友误会了，心里(li)像压了一块大石头。”“第一次收到喜(xi)欢的女生(sheng)的纸条，心怦怦直跳，像要跳出嗓子眼。”初中生的情绪，不再像小学生那样直接而简单。他们开(kai)始学(xue)会用更复杂的词汇(hui)来形容内心的感(gan)受，学会用更生动的比喻来表达内心的纠结。

当他们说“被全(quan)世界抛(pao)弃”，这背后是一种对自(zi)我价值的(de)怀疑(yi)；当他们说“心里像压了一块大石头”，这是一种沉重的失落感；而那“怦怦直跳”的(de)心，更是青春期特有的悸动和青(qing)涩。

他们的文字中，开(kai)始出现对人际关系的困惑和思考。“为什(shen)么好朋友突然不理我了？是不(bu)是我做错了什么？”“我好想融入(ru)那个群体，但又不知道该怎么开口。”“父母总是管得太严，他们根本(ben)不懂我的烦恼。”这个阶(jie)段的孩子，开始意识(shi)到人与人之间的微妙关系，开始渴望被理解，渴(ke)望独立。

他们的(de)句子，充满了对友谊的珍视，对亲情的困惑，对社交的尝试。这些句子，是他们面对成长中遇到的第一个复杂社会课题时的真(zhen)实写照。

“看到夕阳染红了天边，忽然觉得有点伤感。”“走(zou)在放学回来的路上，耳机里的(de)歌总能触动我心里最柔(rou)软的(de)地方。”“为(wei)什么有时候会莫名的开心，有时候又莫名的难过？”初中生的内心(xin)世界，变得更加丰富和敏感。他们开始欣赏生活中的细节，开始被音乐、文学(xue)等艺术形式所打动。

他们的文字，开始流露出对生活细微之处的体察，对内心感受的捕捉。这种“伤感”，这种“莫名的情绪”，是青春期对自我(wo)和世界进行深度探索的标志。

“我好想快点长大，去看看外面的世界。”“但有时候又觉得，小时候无忧无虑的(de)日子(zi)真好。”这种对成长的渴望与对童年(nian)的留恋，常常交织在初中生的文字中。他们憧憬着自(zi)由，渴望(wang)着独立，但同时又对失去的纯(chun)真感到不舍。这种矛盾的心情，使得他们的文字充满了青春(chun)特有(you)的迷茫和思考。

“我喜欢的那个人，他(ta)/她笑起来真好看。”“我不敢和他/她说话，生怕自己会说错什么。”青春期的懵懂情愫，是初中生文字中不可或缺的一部分。他们的喜欢(huan)，含蓄而羞涩，他们的表达，小心翼翼。这些句子，虽(sui)然简单，却蕴含着初恋的美好与不安，是青春期(qi)最动人的注脚。

“现在(zai)的我，和以前的我完全不一样了。”“我不再是那个只会玩闹的小孩，我开始有(you)了自己的想法(fa)。”初中生，开始意识到自我身份的转变。他们试图摆脱“孩子”的标签，寻找属于自己的独特(te)性。他们的文字，开始展(zhan)现出独立思考的苗头，开始表达自己对事物的看法。

这种“不一样”，是成长的必然，是自我意识觉醒的开始。

“我发现，原来世界上有很多我不知道的事情，我想去了解更多。”“我开始喜欢(huan)看书，虽然有时候还是会看不懂，但我喜欢那种探索的感觉。”学习的兴趣，开始在一些初中生身上萌(meng)芽。他们不再仅仅是为(wei)了完(wan)成任务而学习，而是开始因为好奇心和求知欲而主动探索。他们的文字，开始流露出对知识的渴望，对(dui)未来的规划。

“我写的句子，还是没(mei)有那么好，但我会继续努力的。”“我(wo)希望我的文字，能够被别人(ren)理解。”即使在(zai)文字表达上，初中生也展现出比小学生更(geng)强的自我要求和反思。他们会为自己的不足而沮丧，但同时(shi)又会为了进步而努力。他们(men)渴望通过文字与他(ta)人建立更深层次的连接，渴望被理解和认(ren)同。

初中(zhong)生的文字，是一首青春的诗，是一曲成长的歌。它们或许还带着些许稚嫩的痕迹，但已然充满了探索的勇气，思考的深度，情感的细腻。这些句子，不仅仅是他们学习过程中的记录，更是他们心灵成长的轨迹。它们承载着他们的喜怒哀乐，他们的困惑与憧憬，他们的(de)迷茫与坚定。

当我们回望这些“稚嫩的”初中生句子时，我们看到的是一个生命体在经历蜕(tui)变，在努力地书写属于自己的生命篇章。它们是青(qing)春的印记，是成长的见证，也是我们每(mei)个人内心深处，那(na)段青涩而美好(hao)的时光的缩影。

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图片来源：每经记者 陆武成 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄