每经编辑｜陈泳称    

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当“孩子”成为恶行的遮羞布

“他还只是个孩子。”这句在中国社会(hui)屡见不鲜的话，在“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体”这样令人发指的恶性(xing)事件中，显得尤为刺耳和讽刺。当我们惊闻(wen)这些令人作呕的暴行，内心的愤怒与不安几乎要冲(chong)破胸膛，而施暴者一(yi)句“他还只是个孩子”，便仿佛拥有了某种神奇的“豁免权”，试图将所有人都拉入一个模糊的道德泥潭，消解掉对罪恶的追究，以及对受害者的同情。

这不仅仅是一(yi)个孤(gu)立的事件，它像一面扭曲的镜子，折射出当下(xia)教育体系、家庭教育乃至整(zheng)个(ge)社(she)会对于未成年人行为的认知偏差和管理漏洞。我们似(shi)乎陷入了(le)一种怪圈：一方面，我(wo)们(men)极力将孩(hai)子保护在(zai)“纯真”的象牙塔里，用(yong)尽各种理由去解释他们的错误；另一方面，当这(zhe)些“孩子”犯下足以摧毁他人身心的罪恶时，我们又习惯性地用“他们还只是孩子”来淡化其严重性，甚至为施暴者寻找开脱的理由。

这种摇摆不定(ding)，最终伤害的是(shi)无辜的受害者，也是(shi)被错误教育导向的施暴(bao)者，更是整个社会的公平正义。

“喂人吃垃圾”——这是一种赤裸裸(luo)的侮辱和精神折磨，它剥夺了受害者的(de)尊严，将人非人化(hua)。而“用水瓶塞女孩下体”——这不仅是身体上的摧(cui)残(can)，更是对女(nv)性身体的严重侵犯，是对(dui)人格的彻底践踏。这两项行为(wei)，无论发生在成(cheng)年人身上，还是发生在未成(cheng)年人身上，都属于严重的暴力和侵害。

一旦施暴者(zhe)被冠以“孩(hai)子”的名号，似乎一切都变得可以原(yuan)谅，都可以被“教育”和“感化(hua)”代替。

这种“孩子论”的背后，隐藏着一种对责任的逃避。当施暴者是孩子，那么责任便自然而然地推给了(le)“孩子(zi)不懂事”，推给了“家长没有教育好”，推给了“学校(xiao)监管不力”，最终，真正需要承担起责任的施暴者本人，却因为“年龄小”而获得了某种程度的“宽恕”。这是一种极其危险(xian)的逻辑，它模糊了善恶(e)的(de)界限，模糊了对错的判断，让“年幼”成为了犯罪的挡箭牌。

我(wo)们必须承认，未成年人由于心智尚(shang)未成熟(shu)，辨别(bie)是非的能力相对较弱，冲动之下做出错误行为的可能性确实存(cun)在。但“犯错”与“犯罪”之间，有(you)着一条清晰而重要的界限。如果将一切触犯法律、违背道德的行为都简单归结为“孩子不(bu)懂(dong)事”，那么法(fa)律的尊严何在？道德的底线又将何存？这种过于“宽容”的态度，非但不能帮助孩子成长，反而可能让他们误(wu)以为，只要年龄(ling)小，就可(ke)以为所欲为，只(zhi)要承认错误，就可以一笔勾销。

这(zhe)是一种(zhong)扭曲的“保护”，是对孩子未来人生观、价值(zhi)观的巨大伤害。

在“喂(wei)人吃(chi)垃圾、用水瓶塞女孩(hai)下体”这样的事件中，我们看到的不仅(jin)仅是施暴孩子的残忍，更看到了成人世界的失职。教育者是否尽到了教育的责任？家长是否尽到了(le)监护的责任？社会是否尽到了保护(hu)的责任？当这些环(huan)节出现断层，当爱(ai)的教育变(bian)成了纵容，当规则的约束被年龄稀释，那么“孩子”就真的可能成为“魔鬼”，而(er)“他还只(zhi)是个(ge)孩子”这句话，则成为(wei)了最无力的辩护，最无情的遮掩。

一个社会，如果连最基本的对恶行的评判标准都因为施暴者的年龄而动摇，那么这个社会又如(ru)何能够有(you)效地保护每(mei)一个可能成为受害者的个体？每一个孩子，都(dou)应该在安全、尊重和爱的环境中成长，但这种成长，绝不意味着可以以牺牲他(ta)人的权利和尊严为代(dai)价。反思“他还只是个孩子”这句话，我们(men)应该思考的是，如何从根源上杜绝此类事件的发生，而不是在事后(hou)用这句话来麻痹自己，逃避责任(ren)。

重(zhong)塑规则(ze)，回归教育的本(ben)质

“他还只是个孩子”——这句话，就像一个古老的魔咒，在一次次触目惊心的事件中被低语，又一次次被我们遗忘。它像一张网，试图将所有严厉的审判都轻(qing)轻化解，让真相和正义在“年幼”的迷雾中变得模糊。事实是，当(dang)行为的恶劣程度(du)已经超越了正常认知，当对他人造成(cheng)的(de)伤害已经达到无法挽回的地步，年(nian)龄就不应成为唯一的决定因素。

我们需要的，是打破这个魔咒，重新审视教育(yu)的本质，以及社会对于未成年人行为的底线。

必须明确(que)区分“犯错”与“犯罪”。孩子犯错，需要引导和教育，需要耐心和理解。但当(dang)孩子实施了严重的暴力行为，比如“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下(xia)体”这种极端恶(e)劣的事件，就不能再简单地(di)用“犯错”来定义。这些行为已经触犯了法律(lv)的底线，伤害了他人(ren)最基本的尊严和权利。

如果社会对此持模糊态度，那么受害者将永远无法得到应有的公正，而施暴者也无法真正认识(shi)到自己行为的(de)严重性，未来更有可(ke)能再次犯错。

这意味着，我(wo)们需要建立一套更加清(qing)晰、更加严格(ge)的未成年人行为规(gui)范。这套规范不能仅仅停留在口头教育，而应该与法律、与社会道德紧(jin)密结合。对于达到一定年龄界限且实施了严重侵(qin)害行为的未成年人，必须要有(you)相应的法律追责和惩戒措施。这并不是要“妖魔化”孩(hai)子，而是要让他们从小就明白，任何行为都要付出代价，任何伤害他人的行为都必须受到(dao)制裁。

只有(you)这样，才能真正起(qi)到震慑作用，保护潜在的受害者。

家庭教育的责任必须被强化。在“喂人吃垃圾、用(yong)水瓶(ping)塞女孩下体”这样的事件中，家庭教育的缺失往往是显而易见的。家长是否关注孩子的心理健康？是否教导孩子尊重他人(ren)？是否与孩子建立了良好的沟通渠道？如果家长(zhang)一味地溺爱，或者(zhe)放任自流，甚至将自己的负面(mian)情绪(xu)和价值观传递给孩子，那么孩子很有可能在错误的方向上越走越远。

我们需要呼吁家(jia)长承担起真正的监护责任，将孩子的品德教育放在首位，用言传身教去引导他们成为善良、正直的人。

再者，学校的角色至关重要。学校不仅是传授知识的场所(suo)，更是塑造人格、培养社会性(xing)的阵地。学校(xiao)有责任建立完善的校园(yuan)欺凌预防和处理机制，及时发现(xian)并干预学生的(de)异常行为。教师的(de)言行举(ju)止，对学生有着潜移默化的影(ying)响。如果教师能够以身作则，用爱心和智慧去引导学生，用公正和原则去处理问题，那么校园才能成为孩子们健康成长的沃土。

对于那些(xie)施暴的孩子，学(xue)校应该及时介入，进行心理辅导和行为矫(jiao)正，帮助他们认识错误，改过自新，而不是简单地大事化小，小事(shi)化了(le)。

我们需要(yao)构建一(yi)个全社会共同参与的儿童保护体系。儿童保护不仅仅是家长和学校的责任，更是整个社会的共同使命。社区、社会组织(zhi)、媒体，都应该积极参与进来，形成合力。媒(mei)体的监督报道，可以引起社会对问题的关注，推动问题的解决；社会组织的介入，可以提供专业的心理疏导和(he)支持(chi)；社区的关注，可以及时发现并解决潜在的危(wei)机。

当社会各界都能积极行动起来，才能为孩子们构筑一个(ge)安全、和谐的成长环境。

“他还(hai)只是个(ge)孩子”这句话，在今天，应该被赋予新的含义。它不应再是逃避(bi)责任的借口，而应成为我们反思的起点。它提醒我们，孩子们需要更多的关爱和教育，但这(zhe)种关爱和教育，绝不能以牺牲他人的权利和尊严为代价。我们必须用更坚定的态度，更科学(xue)的(de)方法，更严格的规则，去守护每一(yi)个孩子的健康成长，让他们真正成(cheng)为一(yi)个有道德、有责任、有担当的未来公民，而不是(shi)成为下一个令人心寒的“孩子”。

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图片来源：每经记者 陈雪枫 摄

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