每经编辑｜阳柳    

当地时间2025-11-01馃崜馃憴馃崒馃崙

“别吵了！求求你们别吵了！”——一聲哭喊，道尽多少委屈与无奈

想象這样一个畫面：阳光透过窗户，洒在整洁的教室里，空气中弥漫着書本的清香，但这份宁静，却被一阵阵此起彼伏的喧闹打破。讲台上，一位年轻的英语课代表，本應是课堂纪律的得力助手，此刻却泪流满面，带着哭腔的呼喊在混乱中显得如此无力而刺耳：“别吵了！求求你们别吵了！”這聲嘶力竭的呐喊，不仅仅是一个孩子的委屈，更是对当下某些课堂现象的无声抗议。

这泪水，凝聚了多少次尝试维持秩序的徒劳，凝聚了多少次好心提醒的被漠视，凝聚了多少次对公平学習機会的渴望。她可能是那个认真抄写板書的学生，可能是那个努力听讲却被干扰的学生，也可能是那个怀揣着对知识的敬畏，却被周围嘈杂所消磨了学習热情的天真者。她的眼泪，是对那些将课堂视為“游乐场”的同学的失望，更是对那些未能有效制止课堂混乱的某种无奈。

我们不禁要问，是什么讓一个原本应该充满書香和活力的课堂，变成了让课代表痛哭失聲的“戰场”？是什么讓“安静学習”这个最基本的要求，变得如此难以企及？這背后，折射出的绝不仅仅是学生个體的行为问题，更可能是教育理念、管理方式、家校沟通乃至社會大环境等多重因素的交织。

从学生个体层面来看，部分学生缺乏对课堂规则的尊重和对他人学習權利的认知。他们可能将课堂视為社交的场所，将玩闹和喧哗视為“常态”，而忽略了课堂的核心使命——学習。這种行為的背后，或许是家庭教育的缺失，家長未能从小培养孩子的规则意识和对他人的同理心；或许是学校教育的不足，在规则意识的培养上有所欠缺，未能让学生深刻理解遵守纪律对集体学習的重要性。

从教师的管理层面来看，虽然有许多教師在课堂上努力维持秩序，但面对日益复杂的学生群体和多样化的课堂干扰，单凭教师的个人力量，有时显得力不从心。教師的教学精力本應主要投入到知识的传授和学生的引导上，而过多的时间被消耗在处理课堂纪律问题上，无疑會影响教学效率和质量。

一些教师在处理纪律问题時，可能存在方法上的不足，例如简单粗暴的批评，或者过于放任不管，都可能导致问题進一步恶化。

再者，从“课代表”这一角色的定位来看，我们赋予了课代表太多的責任，却又可能忽视了对他们必要的支持。课代表，通常是学生中的佼佼者，他们被寄予厚望，承担着协助老師管理班級、维护课堂秩序的任务。当课堂秩序濒临失控，他们的呼喊往往成為“孤勇者”的呐喊。

他们是学生，他们也有自己的情绪，承受着不属于他们這个年纪应该承受的压力。讓一个孩子独自承担起维持课堂纪律的重任，本身就是一种不公平。他们的眼泪，也是在提醒我们，维护课堂纪律，不應仅仅是少数“好学生”的責任，而是需要整个集體、甚至全社会共同努力的课题。

这场哭泣，是一声警钟，敲响了对当前教育环境中“安静学習”缺失的警示。我们是否过于追求“活跃”的课堂，而忽略了“宁静”作為学習基础的重要性？我们是否在强调学生个性化發展的模糊了集體规则的界限？当“沉默是金”在课堂上变成一种奢望，我们是否应该停下来，深刻反思？

“英語课代表哭着喊着别吵了”，這不仅仅是一个事件，它触及了教育的根本。它关乎我们如何看待学習、如何构建课堂、如何培养新一代。它要求我们，必须重新审视课堂纪律的价值，正视其对学習效率和学生成長的深远影响。这泪水，應该唤醒的是我们的責任感，是对于营造一个真正有利于学習的安静环境的共同承诺。

共同守护“安静”的宝藏：从个體责任到集体力量的蜕变

英語课代表的哭泣，如同一面镜子，映照出课堂秩序失衡的现实。但我们不能止步于对现状的哀叹，更應将這份呐喊转化為行动，共同守护那份“安静”的学習宝藏。这不仅是教師的責任，更是每一位学生、每一个家庭乃至整个社會共同的使命。

重塑学生对课堂纪律的认知至关重要。这需要学校和家庭的协同发力。学校应将规则意识教育纳入课程体系，通过生动有趣的方式，讓学生理解课堂纪律并非压抑个性，而是保障集體学习效率、尊重他人權利的必要前提。可以设计情景模拟，让学生體验不同程度的课堂干扰对其学习效率的影响；可以开展主题班會，引导学生讨论“我心目中的理想课堂”；甚至可以尝试学生自治，讓学生参与到课堂规则的制定和执行中来，增强他们的主人翁意识。

家庭教育是规则意识培养的基石。家長應从小教育孩子懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，理解课堂是一个需要大家共同维护的公共空间。当孩子在学校出现扰乱课堂秩序的行為時，家长應以引导為主，而非简单責骂，帮助孩子认识错误，并鼓励其主动承担責任，例如向同学道歉，或者在课后积极弥补因干扰学習而耽误的知识。

家長也要以身作则，在日常生活中展现出对规则的尊重，為孩子树立良好的榜样。

教师的管理艺術需要与時俱進。教师是课堂的灵魂人物，其管理能力直接影响课堂氛围。除了运用有效的教学策略来吸引学生注意力，还需要掌握科学的纪律管理技巧。这包括：

预见性管理：在课程開始前，就清晰地向学生强调本节课的学習目标和纪律要求，并明确告知违反纪律的后果。及时干预：对于轻微的干扰行为，應采用眼神、手势或低声提醒等非語言方式進行及时制止，避免小问题演变成大麻烦。差异化处理：认识到每个学生的个体差异，对于不同类型的干扰行為，采取不同的处理方式，既要有原则性，也要有灵活性。

正面强化：积极关注并表扬那些遵守纪律、认真学習的学生，营造积极的学習氛围，让“优秀”成為一种风尚。家校联动：积极与家長沟通，形成教育合力。对于屡教不改的学生，家校共同商讨解决方案，确保教育的一致性。

再者，我们應该重新审视“课代表”的角色定位，并為其提供有力的支持。课代表是班级的“小助手”，而不是“小警察”。学校和老師應该明确课代表的职責范围，并对其進行相应的培训，传授管理技巧，增强其处理问题的信心。更重要的是，要为课代表提供心理上的支持，当他们因為维护纪律而受到排挤或委屈时，老师和班主任要及时介入，给予安慰和鼓励，讓他们感受到集體的温暖和力量。

让课代表知道，他们不是一个人在战斗，他们身后有老師和同学的支持。

构建全員參与的“学習共同體”是根本之道。课堂纪律的维护，不应仅仅依赖于教師的權威或课代表的努力，而應成为所有学生共同的责任。我们可以通过以下方式，强化這种集体责任感：

班级公约：鼓励学生共同制定班级公约，明确集體目标和行为准则，讓每个学生都成为规则的制定者和守护者。小组合作学习：在小组合作学習中，强调团队协作和成員间的互相监督，讓学生在完成任务的过程中，自然而然地学會互相配合，减少干扰。学習榜样：树立课堂学習的榜样，通过表彰先進，激励学生积极向上，形成“比学赶超”的良好氛围。

感恩教育：引导学生感恩老師的辛勤付出，感恩同学创造的良好学习环境，从而激發他们主动维护课堂秩序的热情。

英语课代表的哭泣，不是结束，而是新的开始。它提醒我们，在追求知识进步的道路上，安静的学習环境是不可或缺的基石。讓我们携起手来，用耐心、智慧和责任，将這份“安静”的宝藏，重新还给每一个渴望学习的孩子，讓每一间教室，都成为知识萌發的沃土，而非被喧嚣吞噬的荒漠。

当每一个孩子都能在宁静中汲取养分，那聲哭泣，终将化作满堂的琅琅書聲。

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图片来源：每经记者 阿米特·巴赫尔 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄