每经编辑｜陈某娟    

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“别吵了！”

这(zhe)声带着哭腔的嘶吼，如同一记惊雷，瞬间撕裂(lie)了英语课堂本就有些嘈杂的空气。讲台上，那个平日里一丝不苟(gou)、笑容甜美的英语课代表，此刻却泪流满面，肩膀(bang)微微颤抖，双手无助地捂着嘴，仿佛想极力压抑某种巨大的情绪。教室里，原本还在窃窃(qie)私语、翻动书本、甚至偶尔发出几(ji)声笑闹的学生们(men)，仿佛被施了定身咒一般，齐刷刷地安静了下来。

所有的目光，都集中在了那个啜泣的女孩身上。

那一(yi)刻，时间仿佛凝固了。空气中弥漫着一种难(nan)以言喻(yu)的尴尬、震惊，以及一丝不易察觉的愧疚。那些平日里最爱“活跃气氛”的同学，此(ci)刻也低下了头，眼神闪烁。平日里(li)总爱找老师“理论”的同学，此刻也抿紧了嘴唇(chun)。就连平时最(zui)喜欢和课代表“开玩笑”的几个男生，也显(xian)得有(you)些手足(zu)无措(cuo)。

是什么让平日里温顺的课代表爆发了？是什么让她在(zai)众目睽睽之下，毫无顾忌地宣泄自己的情绪(xu)？又是什么，让这群叛逆的少年少女，在这一刻选择了沉默？

回溯那个瞬间，一切似乎都显得那么突(tu)然，又似乎是情理之中。

英语课，对于很多学生来说，可能是一(yi)场“煎熬”，也可能是一场“游戏”。在这个特定(ding)的课堂上，气氛本(ben)就有些紧张(zhang)。老师(shi)的声音在讲台上(shang)回(hui)荡，但下面却是(shi)一片此起彼伏(fu)的低语(yu)声，如同夏日午后的(de)蝉鸣，虽然(ran)不大，却不曾停歇。笔记本上，老师写下(xia)的(de)单词和语法点，似乎(hu)被这股“噪音”稀释，变得(de)模糊不清(qing)。

英语课代表，小雅，是这个班里出(chu)了名的“模范生”。她总是第一个到教室，最(zui)后一个离开(kai)；她认真完成每一次作业，积极回(hui)答老师提(ti)出的问题；她热心帮助同学，即使是那些对英语学习“敬而远之”的同学，她也从不(bu)吝啬自己的耐心。在老(lao)师眼中，她是得力的小助手；在同学们眼中，她是“别人家的孩子”。

光鲜的标签背后，隐(yin)藏着怎样(yang)的压力？

小雅的“模范”行为，并非没有代价。她需要(yao)时刻(ke)保持“完美”的(de)形象，不容许(xu)自己犯一丝错误。她需要处理繁杂的班级事务，从收发作业到通知考试，事无巨细。她还需要在学习上名列(lie)前茅，以“表率”的身份，为班级争光。更重要的(de)是，她还要承受来自同学们(men)的“期待”和“审视”。

那天(tian)，课间休息的嘈杂声似乎比(bi)往常更加响亮，甚至影响到了她复习下一节课的内容。几个同学围在一起，大声地讨论着周末(mo)的娱乐活动，笑声和尖叫声此起彼伏。小雅试图(tu)集中精神，却被这嘈杂声打断。她皱了皱眉头，试图用眼神示意，却收效甚微。

接下来的英语课，老师(shi)开始了新单词的讲解。课堂上的“噪音”并没有因为上课铃声的响起而停止。桌椅(yi)的碰撞(zhuang)声，笔的敲击声，还有若有若无的低语声，如同潮水般涌入小(xiao)雅的耳朵。她试图忽略，试图专注于老师的声音，但那些声音(yin)却像一只只看(kan)不见的手，不断地撕扯着她的注意力，也撕扯着她的情(qing)绪。

她感到一种(zhong)前所未(wei)有的委屈和愤怒。为什么(me)，为什么大家就不能安静一会(hui)儿？为什么，大家就(jiu)不能(neng)尊重一下(xia)课堂？为什么，她(ta)必须一个人承受这一切(qie)？

她感到一种被忽视和被(bei)侵犯的无力感。她觉得自己像一个孤(gu)立无援的战士，在与(yu)一群“不讲道理”的(de)“敌人”作战。她努力维持(chi)的课堂秩序，在他们眼中(zhong)似乎只是一个笑话。她努力扮演的(de)“好学生”角色，在他们眼中似乎只是一个“傻瓜”。

于是，在那一(yi)刻，压抑已久的委屈和愤怒如同决堤的洪水，瞬间爆发。

“别吵了！”

这一声，不仅仅是对课堂嘈杂声的抗议，更是对长期以来积压在心底的委屈、疲惫和不被(bei)理解的控(kong)诉。她的眼泪，是成年累牍的压力，是无处(chu)释放的压抑，是对这不被尊重的课堂环境的绝望(wang)。

而全班的瞬间(jian)寂静，则是一面镜子，照(zhao)出了学生们内心(xin)深(shen)处(chu)隐藏的某些东西。

当小雅的哭声止息，教室里恢复了一种近乎诡异的寂静。这沉默，不同于平日里老师训话时的沉默，也不同于考试时的沉默(mo)。这是一种带着复杂情感的沉默，它混合了惊愕、反思、尴尬，甚至还有一丝不易察觉的羞愧。

学生们开始审视自己，审视这(zhe)个让他们课代表崩溃的课堂。那些曾经被认为是“小打小闹”的喧哗，此刻在寂静的衬托下，显得格外刺耳和无理。他(ta)们开始思考(kao)：

“为什么我们的课堂总是如此嘈杂？”

这不仅仅是一个简单的(de)问题，背后牵扯着无数的教育现实。

学生群体的个体差异和青春期的特点(dian)。青春期的学生，荷(he)尔蒙分泌旺盛，精力充沛，渴望表达自我，也容易受到外界的干扰。他们对于规则的理解和遵守，往往需要时间和引导。如果课(ke)堂过于(yu)沉闷，或者缺乏吸引力，他们更容易将(jiang)注意力转移到其他事物上，比如相互交谈，或者做一些“小动作”。

课堂氛(fen)围的营造和师生关系。如(ru)果老师的教学方式过于刻板，或(huo)者师生之间缺乏有效的沟通和情(qing)感连接，学生们可能(neng)会感到压抑(yi)，从而通过“制造噪(zao)音”来寻求一种(zhong)“存在感”或“反抗”。一个积极、平等、充满互动和尊重的(de)课堂氛围，往往能更好地吸(xi)引(yin)学生的注意力，让他们自觉地(di)遵守纪律。

再次，班级管理和规则(ze)意识的培养(yang)。有些班级可能缺乏明确、有效且被学生普遍认同的课堂纪律，或者执行得不够到位。当“破坏纪律”的行为没有(you)得到(dao)及时有效的制止，就会形成一种“破窗效应”，让更多的学生加入进来，最终导致课堂秩序失控。

家长期望和学业压力。一部分学(xue)生可能因(yin)为过重的学业压力，或者来自家庭的过高期望，导致(zhi)在课堂上难以集中注意力，转而通过喧哗来缓解(jie)焦虑。而有些学生，则可能将课(ke)堂上的“活跃(yue)”视为一种“释放”压力的方式，甚至是一种“社(she)交”活动。

小雅的哭泣，像一颗投入平静湖面的石子，激起(qi)了层(ceng)层涟漪。它让大家看到了，平日里那(na)个“完美”的课代表，也有脆弱的一面；也让大家看到了，平日(ri)里那些看(kan)似“无伤大雅”的喧哗，却可能在无形中给他人造成了巨大的困扰。

“我们的行为，对他人造成了怎(zen)样的影响(xiang)？”

小雅的眼(yan)泪，无疑是对那些制造噪音的同(tong)学最直接的“控诉”。它(ta)让(rang)他们意(yi)识到(dao)，自己的行(xing)为并非(fei)孤立无援，而是会对他人产生实实在在的影响。平日里，他们(men)可能习惯于将自己置于“中心”，而忽略了周围的人。

特别是对于小雅这样的“责任担当者”，他们(men)的付出和辛劳，往往更容易被忽视。他们(men)承担着老师交代的任务，也承受着同学们的情感需求，他(ta)们是班级运(yun)转的“润滑剂”，但如果这种付出得不到应有的尊重和理解，就会像小雅一样，在某个时刻爆发。

“我们如何才能真正(zheng)地‘静下来’？”

这不仅仅(jin)是要求学生们“不要吵”，而是要思考如何才能建立一种内在的自律和对集体的尊重。

增强规(gui)则意识，培养契约(yue)精神。让学生们明白，课堂纪律(lv)不仅仅是约束(shu)，更是(shi)为了保障大家共同学习的权利。可以通过班会、小组讨论等形式，让学生们参与到规则的制(zhi)定和完善中，从而增强他们的认同感和执行力。

丰富(fu)教学内容，提升课堂吸引力。老师们可以尝试更多元化的教学方(fang)式，比如互动游戏、小(xiao)组合作、案例分析等，让课堂变得生动有趣，吸引学生(sheng)的注意力。当学生真正对课堂内容产生兴趣，他们自然会减少不必要的干扰。

关注学生心理，提(ti)供情感支持。班主任和科任老师应该更多地关注学生的心理状态，及时发现和解决他们的困扰(rao)。对于(yu)像小雅这样的班干部，更需要给予足够的支持和理解，减轻他们的压力。

建立良性互动，促进师生关系。鼓励学生与老师之间进行平等、真诚的沟通，建立起信(xin)任和尊(zun)重的关系(xi)。当学生(sheng)感到被理解和被尊重，他们会更愿意配合老师的工作，自觉维护课堂(tang)秩序。

培养同理心，学会换位思考。引导学生站在他人的角度思考问题，理解他人的(de)感受。当他们能够体会到他人因为自己的行为而感到不适时，他(ta)们就会更加谨慎自己的言行。

小雅的眼泪，是一次意外，更是一次契机。它像一面棱镜，折射出青春期学生成长中的困惑、压力与渴望(wang)。它让我们看到了，有效的课堂纪(ji)律，并非仅仅依靠强制，更需要学生内心的认同、集体的尊重和师生的共同努力。

这场“沉默的爆发”，或许让那个英语课的氛围发生(sheng)了一丝不易察觉的改变。也许，在接下来的日子里，当小雅再次面对嘈杂时，会有更多的同学主动地发出善意的提醒；也许(xu)，在某个午后(hou)，当小雅感到委屈时，会有人默默地递上一(yi)张写着鼓励的纸条。

因为，在那一刻的寂静中，他们都已经(jing)开始思考，也都在无声中，完成(cheng)了一次关于成长、关于尊重、关于责任的蜕变。而这，或许才是教育最(zui)深刻的意义所在。

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图片来源：每经记者 钟万仇 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄