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生物课繁殖拿班花教具,教学演示全过程,直观理解植物有性繁殖

队员—当·西普雷 2025-11-03 09:48:33

每经编辑｜陈芳怀

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“班花”的秘密：当春风吹进生物课

试想一下，在一个阳光明(ming)媚的午后，生(sheng)物课的教室里弥漫(man)着淡淡的泥土清香，空气中仿佛还残留(liu)着清晨的露珠气息。讲台上，不再是枯燥乏味的PPT，而是一盆精心培育(yu)、生机勃勃的“班花”。它不仅仅是一盆植物，更是这场(chang)关于“生命繁殖”的生动演示的灵魂(hun)所在。教室里，同学(xue)们好奇而期待的目光，如同即将破土而出的种子，充满了对未知的好奇与渴望。

“同学们，今(jin)天我们要讲的(de)是生物学中最令人着迷(mi)的部分——生命的延续(xu)，而这(zhe)一切，都源于(yu)一种(zhong)叫做‘繁(fan)殖(zhi)’的神奇过程。”老师的声音带着一丝神秘，缓缓拉开了今天课程的帷幕。他手中轻轻触碰着“班花”的(de)一片嫩叶，那抹鲜嫩的绿色，仿佛承载着整(zheng)个(ge)春(chun)天的希望。

“你们看，这朵‘班花’，它不仅仅是点缀我们教室的绿色精灵，它更是(shi)大自然(ran)中无数生命故事的缩影。它的美丽，它的生长，甚至它的未来，都离不开‘繁殖’这个概念。”老师的话语，将同学(xue)们从日常的喧嚣(xiao)中拉回(hui)，聚焦于眼前这盆充满生命力(li)的植物。

“植(zhi)物的繁殖，就像是(shi)它们与大自然写下的一封封情书，通(tong)过各种方式，将自己的基因一代代(dai)传递下(xia)去。而我们今天要深入探究的(de)，是其中一种最为精妙，也最为普遍的方式——有性繁殖。”老师的目光扫过全班，确保(bao)每个同学都进入(ru)了(le)学习(xi)的状态。

“有性繁殖，听起来有点复杂，但说白了，就像是植物界的‘鹊桥(qiao)相会’。它需要两种‘角色’的参与，一个叫做‘雄(xiong)配子’，另一个叫做‘雌配(pei)子’。它(ta)们结合在一起，才能孕育出新的生命。”老师的类比，一下子拉近了科学与生活的距离，让抽象的概念(nian)变得生(sheng)动起来。

“我们这盆‘班花’，它的花朵就是最主要的‘繁殖工厂’。”老师指着花朵，语气中充满了引导。“大家仔细观察一下，一朵花(hua)通常由几个部分组成？有没有(you)同学能说出来？”

同学们你一言我一语地举手回答，从花瓣、花萼到花蕊，一点点地勾勒出花朵的结构。老师适时地纠正和补充，将同学们的认知引导到关键点上——雄蕊和雌蕊。

“没错，这些都是花朵的重要组成部分。而其中，雄蕊的(de)顶端，也就是‘花(hua)药’，里面藏着的(de)就是‘花粉’。花粉，就是我们刚才提到的‘雄配子’的‘载体’。而雌蕊的最深处，也就(jiu)是‘子房’，里面孕育着‘胚珠’，胚珠里(li)面，则居住着‘雌配子’，也就是‘卵细胞’。

”老师的讲(jiang)解，如同解剖一件精美的艺术品，层层揭示着隐藏在美丽外表下的生命秘密。

“问题来了，这‘花粉’，也就是‘雄配子’，要如何才能找到藏在子房(fang)深处的‘雌配子’呢？它们又不能像我们一样，可以走来走去。这就需要大自然的‘媒人’来帮忙了。”老师话锋一转，将话题引向了“传粉”这个关键环节。

“大家想想，平时我们看到的蝴蝶、蜜蜂在花(hua)丛中飞舞，它们在做什么？它们就是在忙碌地为植物‘做媒’。”老师的提问，立刻让同学们想起了日常生活中常见的景象。

“对，它们在采蜜的就(jiu)把沾染(ran)在身上的花粉，带到了另一朵花的(de)雌蕊柱头上。这个过程，就(jiu)叫做‘异花传粉’。当然，还有些植物，它们的(de)花粉可以(yi)直接落到同一朵花或(huo)者同(tong)一株植物的(de)另一朵花上，这就叫做‘自花传粉’。这就像是‘近亲’之间的结合，但(dan)同样能孕育出新的生命。

”老师的类比，让同学们更容易理解传粉的两种(zhong)方式。

“而(er)我们这盆‘班花’，它的花朵结构，让我们更容易(yi)观察到传粉的过程(cheng)。”老师(shi)拿起一个细长的镊子，小心翼翼地取(qu)下一根雄蕊(rui)。“大家看，雄蕊的顶端，这个黄色的粉末，就是花粉。当蜜蜂或者蝴蝶前来采蜜时，它们就会不小心把这(zhe)些花粉沾到身(shen)上。”

接着(zhe)，老师又展示了雌蕊的结构。“这是雌蕊的柱头(tou)，上面有一些粘液，就像是‘粘花粉的胶水(shui)’。当沾染了花粉的昆虫落在这里时，花粉就会被粘住，然后开始‘生长’。”

“花粉在柱头上‘发芽’，长出‘花(hua)粉管’，这个花粉管会一路‘钻’进雌蕊，一直到达子房，找到里面的胚珠，将雄配子送入胚珠，与卵细胞结合。这个结合的过程，就是‘受精’。”老师用极(ji)富画面感的语言，描绘了花粉管的“探险之旅”。

“这个受精的过程，就像(xiang)是男女双方的‘结合(he)’，是新(xin)生命的‘起点’。一旦受精成功，花朵的命运就开始改变。花瓣会慢慢凋谢，因(yin)为它们完成了自己的使命(ming)。而子房，则会逐渐膨大，最终发育成我们熟悉的‘果实’。”

“而果实里面，孕育着新的生命，那就是‘种子’。种(zhong)子，就像是植物宝宝的‘摇篮’，里面包(bao)含了让新生命(ming)得以开始的(de)一切要素。当种子成熟(shu)，落下泥土，遇到适(shi)宜的环境，它(ta)们就会‘苏醒’，重新开(kai)始一段新的生命旅程。”

“这就是植物有性(xing)繁殖的(de)奇妙之处。从一朵小小的花，到(dao)一颗饱(bao)含生命的(de)种子，再到一株新的生命，每一个环节都充满了精巧的设计和自然的智慧。而今天，通过我们这盆‘班花’，我希望大家能(neng)够更加直(zhi)观地理解，生命是如何以这样一种充满仪式感的方式，得以延续和繁衍。

”

教室里，同学们屏息凝(ning)视，仿佛置身于一个微观的生命王国。他们看着老师手中的“班花”，眼神中不再只是对花朵的欣赏，更增添了一份对生命(ming)奥秘的敬畏。那抹鲜嫩的绿色，在他们眼中，仿佛闪耀着生命的光辉，预示着无限的可能。

探秘“班花”的(de)“孕育”：从花粉到(dao)果(guo)实的生命(ming)接力

“昨天我们了解了植物有性繁殖的基本过程(cheng)，从(cong)花粉的产生，到传粉、受精，再到果实和种子的形成。今天，我们继续以这盆‘班花’为例，更深入(ru)地探究‘繁殖’的每一个细节，让生命(ming)科学的种子，在大家心中真正(zheng)扎根。”老师站在讲台上，语(yu)气带着一丝兴奋。

“大家还记得(de)，我(wo)们昨天讲到，受精是新生命产生的关键一步(bu)吗？受精卵，就像是一个‘基因的集合体’，它里面包(bao)含了父母双方的遗传信息，是新生命的‘蓝图’。”老师的开场白，将同学们拉回了昨天的课堂记忆。

“而一旦受精完成，花朵的(de)‘工作’并没有结束，而是进入了(le)下一个更重要的阶段——‘发育(yu)’。这个阶段，我们肉眼可见的变化(hua)，就是花(hua)朵的子房开始膨大，逐渐变成我们熟悉的‘果实(shi)’。”老师指着“班花”上正在孕育中的小青果，眼中闪烁着鼓励的光芒。

“我们来看这颗小小的青果，它(ta)里面蕴含着巨大的能量。随着时间的推移，它会吸收养分，不断长大。而在这期间，它的主要任(ren)务，就是保护和孕育里面的‘种子’。”

“而种子，才是真正承载着‘生命密码’的奇迹。当我们把这颗小小的种子掰(bai)开，大家会发现，里面并不简单。它通常由三部分组成：‘种皮’、‘胚’和‘胚乳’（或子叶）。”老师一边说，一边拿起一颗已经成熟的“班花”种(zhong)子，小心地剥开。

“这个坚硬的外壳，叫做‘种皮’，它就像是种子的‘铠甲’，负责保护里面的(de)‘胚’免受外界的伤害，比如干燥、碰撞等等。”老(lao)师展示着种子表面的纹理，让同学们观(guan)察其保护性。

“而最核心的部分，就是‘胚’。这个‘胚’，才是真正具有生命力的部分，它里面包含了‘胚芽’、‘胚轴’和‘胚根’。大家可以想象一下，‘胚芽’就是未来长成‘茎’和‘叶’的部分，‘胚根’则是未来长成‘根(gen)’的部分(fen)。而‘胚轴’，则是连接‘胚芽’和‘胚根’的‘桥(qiao)梁’，在种子萌发时，它会拉(la)长，将‘胚芽’和‘胚根’分开，推(tui)动它们的生长。

”

“而‘胚乳’或者‘子叶’，则像是种子的‘粮仓’。它们里面储存着丰富的营养物质，比如淀粉、脂肪和蛋白质。这些营养物质，就是种子在萌发初期，‘胚’生长发育所必需的‘口粮’。”老师的讲解，将种(zhong)子的内部结构形象地比喻(yu)为“战士的装备”和“仓库”。

“这个‘胚’，在何时何地，又如何才能‘苏醒’，开始它的‘生命之旅’呢？这就需要‘萌发’这个过(guo)程。”老师的声音再次变得充(chong)满故事感。

“种子就像是在‘沉(chen)睡’，等待一个合适的‘时(shi)机’。这个‘时机’，就是它遇到了适宜的‘萌发条件’。一般来说，种子萌发需(xu)要三个基本条件：适量的水分、适宜的温度和充足的空气。”

“水分，是(shi)种子‘苏醒’的第一道‘唤醒铃’。它能够渗透到种子里(li)，软化种皮，激活种子内部的各种生理活动。就像是我们口渴了需要(yao)喝水一样，种子也需要‘喝水’才能‘醒来’。”

“而温度，则是‘催化剂’。不同的植物，对温度的要求也(ye)不同。有的种子喜欢温暖，有的则耐寒。当温度达到一定范围时，种子内部的酶就会开始活跃，加速营养物质的(de)分解和转化，为胚的生长提供能量。”

“空气，也就是氧气，是种子‘呼吸’的‘必需品’。在种子萌发和生(sheng)长过程中，需(xu)要进行呼吸作用，释放能量，才能维持生命活动。所以，土壤的透气性，对于(yu)种子的萌发也至关重(zhong)要。”

“当我们看到种子满足了这三个条件(jian)，它就开始‘萌发’了。‘胚根’会率先突破种皮，向下生长，牢牢地扎进土壤，为植株提供水分和养分。紧接着，‘胚芽’会向(xiang)上生长，伸展出细嫩的‘茎’和‘叶’，迎接(jie)阳光(guang)的沐浴。”

“大家有没有注意(yi)到，当种子萌发时，有些植物的‘子叶’会随着‘胚芽’一起被带出土面，像两片小小的‘初(chu)生叶’；而有些植物的‘子叶’则会留在土壤里，继续为‘胚芽’提供营养，直到‘胚芽’能够自行进(jin)行光合作用为止。这也就是我们常说(shuo)的‘出苗’时，子(zi)叶的(de)形态差(cha)异。

”

“从一(yi)颗小小的、看似‘沉睡(shui)’的种子，到一株蓬勃生长、充满活力(li)的植物，这整个过程，就是‘生命接力’。它连接着上一代的‘繁殖’，也孕(yun)育着下一代的‘希望’。每一次的种(zhong)子萌发，都是一次生命的‘重生(sheng)’，都(dou)是一次对生命顽强不(bu)息的最好诠释。”

“所以，当我们下次看到一盆‘班花’，或者路边的一棵小草，我们不再只是看到它们的‘样子’，更能体会到它们背后所经历的漫长而精妙的生命旅程。从花朵的‘孕育’，到种子的‘沉睡(shui)’，再到萌(meng)发的‘重生’，每一(yi)步(bu)都充满了自然的(de)智慧和生命的奇迹。”

“今天，通过‘班(ban)花’这个‘教具’，我们直观地理解了植物有性繁殖的全过程，从花粉的‘旅行’，到受精的‘结合’，再到果实和种子的‘孕育’，最终走向萌发的‘新生’。这不仅仅是一堂生物课，更是一次关于生命的启蒙，一次对自然伟力的深刻(ke)体会。”

教室里，同学们若有所思，有的低头看着(zhe)自己手中的“班花”种子，仿佛看到了一个微缩(suo)的生命宇宙；有的则抬头望(wang)着老师，眼中充满(man)了对(dui)知识的渴望和对生命的敬畏。那盆“班花”，在这一刻，不仅仅是一盆植物，更成为了连接科学与生活，连接抽(chou)象概念与具象体验的桥梁，将生命的奥秘，以(yi)最直观、最动人的方式，镌刻在了每个年轻的心灵深处。