每经编辑｜闫凤    

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当警(jing)钟敲响：六(liu)年级(ji)女孩的遭遇(yu)，叩问社会良(liang)知

“六(liu)年(nian)级大雷(lei)女(nv)孩被摸胸事(shi)件”——仅仅是这个(ge)标题(ti)，就足(zu)以让(rang)任何(he)一(yi)个有血有肉的人(ren)心头一(yi)紧。它像一把(ba)尖锐的(de)冰锥，刺破了我(wo)们对校(xiao)园纯(chun)净(jing)天空(kong)的(de)想(xiang)象(xiang)，将(jiang)潜(qian)藏在(zai)角(jiao)落(luo)里的阴影(ying)，赤裸(luo)裸(luo)地暴露(lu)在阳光之(zhi)下。这(zhe)是(shi)一个(ge)令(ling)人心痛的(de)故事(shi)，一个(ge)本应(ying)在(zai)书(shu)声琅(lang)琅、笑语(yu)盈盈的(de)校园里，享(xiang)受(shou)童(tong)年美好时(shi)光(guang)的女孩，却(que)不幸成为了不法(fa)侵害(hai)的(de)受害者。

这个(ge)事件，绝不(bu)仅仅是(shi)“一次(ci)意(yi)外”，它(ta)是一声响亮的(de)警钟(zhong)，叩问(wen)着我(wo)们每一个人的良知(zhi)，拷(kao)问(wen)着我(wo)们对未成年人(ren)保护(hu)的(de)决心和(he)能(neng)力(li)。

我们必须(xu)承认，这起事(shi)件(jian)的(de)发生(sheng)，触(chu)及了我们(men)社会最脆(cui)弱的神(shen)经。当一(yi)个花(hua)季少女的(de)身体，在(zai)不(bu)被允许的触(chu)碰中(zhong)感(gan)受到(dao)侵(qin)犯与恐惧，这不仅仅是(shi)对她个人身(shen)心(xin)的摧(cui)残(can)，更(geng)是对(dui)我们整个(ge)社会(hui)安全体(ti)系的一(yi)次(ci)严(yan)峻挑(tiao)战。我(wo)们(men)一(yi)直以来所(suo)倡导的(de)“保(bao)护(hu)未(wei)成年人”绝(jue)非一句空洞的(de)口号(hao)，它(ta)应(ying)当是实(shi)实(shi)在在(zai)的(de)行(xing)动，是(shi)无处不(bu)在的屏(ping)障，是(shi)能(neng)够让孩(hai)子们(men)安(an)心成(cheng)长、免受(shou)伤害(hai)的坚(jian)实后(hou)盾(dun)。

这(zhe)起事(shi)件(jian)的发生(sheng)，无疑(yi)暴露(lu)了我们在(zai)这方(fang)面(mian)存在的巨大漏洞和不(bu)足。

孩(hai)子(zi)的成长(zhang)，如同(tong)含苞待放(fang)的(de)花朵，需要阳(yang)光、雨露和土壤(rang)的滋(zi)养，更需要(yao)一(yi)个安全、温暖(nuan)、充满关爱的环(huan)境。校园(yuan)，本(ben)应是(shi)承载这份成长的最重要场所之一。它不(bu)仅是(shi)知识(shi)的殿堂，更(geng)是孩子们(men)社交、学习(xi)、探(tan)索世(shi)界(jie)的重要空间。当(dang)校园(yuan)本身成为(wei)了危险的发生(sheng)地，当本(ben)应给予(yu)呵护(hu)的(de)“园丁”疏(shu)于职(zhi)守，甚至成(cheng)为“施(shi)肥者”的变(bian)质，我(wo)们如(ru)何还(hai)能让孩子(zi)们安(an)心地(di)在那(na)里汲取养(yang)分？

这起事(shi)件的背后，隐藏(cang)着太多(duo)令(ling)人担(dan)忧(you)的信号(hao)。它可(ke)能意味(wei)着，我们(men)的校(xiao)园安全教(jiao)育存(cun)在严重的(de)盲点(dian)。我们(men)是否(fou)足够清晰地告知孩子(zi)们，什(shen)么(me)是“界(jie)限”？什么是(shi)“可以(yi)接受的接(jie)触”，什么(me)是(shi)“绝对(dui)不(bu)允(yun)许的(de)侵犯(fan)”？我(wo)们的教(jiao)育，是否(fou)仅仅停留在(zai)书(shu)本上(shang)，而未能(neng)真正(zheng)渗透(tou)到孩(hai)子们的心(xin)灵，让他们具(ju)备自我(wo)保护的意(yi)识和(he)能(neng)力(li)？性教育的(de)缺失，以及(ji)对身(shen)体界限的(de)模糊(hu)认知，往(wang)往(wang)是施(shi)暴者(zhe)有机(ji)可(ke)乘的温(wen)床(chuang)。

我(wo)们也(ye)必(bi)须审视学校(xiao)在管理上的责(ze)任(ren)。学(xue)校(xiao)作(zuo)为未成年(nian)人的重要监管和(he)教育场(chang)所，其(qi)安全保(bao)障责任不容推卸(xie)。安保措施(shi)是否(fou)到位？教职工的(de)背景审查(cha)是否(fou)严格？是否存在(zai)对可(ke)疑(yi)行(xing)为的(de)漠视或(huo)隐(yin)瞒？当(dang)不幸事件(jian)发生(sheng)后，学校的应对(dui)机制是否(fou)迅速、专业、且能够真(zhen)正保(bao)护受(shou)害者的权益？如果学(xue)校(xiao)在某些(xie)环节(jie)存(cun)在(zai)失职，那么(me)追究(jiu)责任(ren)、完(wan)善(shan)制度(du)，将是重(zhong)建(jian)信任(ren)、防止(zhi)悲剧(ju)重演的(de)必经之(zhi)路(lu)。

我(wo)们不能仅(jin)仅(jin)将目光(guang)仅仅(jin)局限(xian)于校(xiao)园。家(jia)庭，作(zuo)为(wei)孩子的(de)第一课堂(tang)，其作(zuo)用同(tong)样举足(zu)轻(qing)重。父母是否与孩子(zi)保持了良(liang)好的(de)沟(gou)通(tong)？是否(fou)关(guan)注孩(hai)子(zi)的心(xin)理状态(tai)和行(xing)为(wei)变化(hua)？是否(fou)教会孩子(zi)如(ru)何(he)识别(bie)危险，如(ru)何(he)寻求(qiu)帮助？在很多情(qing)况下，孩子(zi)遭遇侵(qin)害(hai)后，不(bu)敢(gan)声张，甚至(zhi)选择沉(chen)默(mo)，往往(wang)与(yu)家庭(ting)教育的缺(que)失、父(fu)母(mu)的忽视或不(bu)当的引(yin)导(dao)有关(guan)。

一个开放(fang)、信任(ren)的家庭环境，能(neng)够成为孩子(zi)最(zui)坚(jian)实(shi)的后(hou)盾，让(rang)他(ta)们(men)在遇(yu)到困(kun)境时，有勇气和(he)力量(liang)去面(mian)对。

“六年级大雷女孩(hai)被摸(mo)胸事(shi)件(jian)”的(de)发生(sheng)，无(wu)疑(yi)是(shi)一(yi)次深刻(ke)的社会(hui)反思。它迫使我(wo)们不得(de)不(bu)重新(xin)审视，在保护未(wei)成年人(ren)这(zhe)条漫(man)长(zhang)而艰巨的道路上(shang)，我们(men)还有(you)多长(zhang)的(de)路要走(zou)？我们还(hai)有(you)多少(shao)环节(jie)需要(yao)完善(shan)？我们还(hai)有(you)多少(shao)潜在(zai)的风险(xian)需(xu)要规(gui)避？这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是针对某(mou)一(yi)起具体(ti)的(de)事(shi)件(jian)，更是(shi)对整个社(she)会安全(quan)体(ti)系的一次(ci)全面(mian)体检(jian)。

它提醒我(wo)们(men)，任何对未成年(nian)人安(an)全问(wen)题(ti)的忽视，都(dou)可能是对(dui)未来的犯罪。

我(wo)们(men)呼(hu)唤一个更(geng)安全的校(xiao)园，更(geng)强有力(li)的法律(lv)保护(hu)，更完(wan)善(shan)的(de)社(she)会(hui)支持体系(xi)。这需要教育部门、学校、家庭、公(gong)安机关，乃(nai)至(zhi)每一个(ge)社会成员(yuan)的共(gong)同努力。我们不能(neng)让(rang)类似(shi)的悲(bei)剧(ju)再(zai)次(ci)上(shang)演，我(wo)们(men)必须用(yong)实际(ji)行动，为每一个(ge)孩子，撑起(qi)一片真正(zheng)安全(quan)、无(wu)忧(you)的(de)晴空。这(zhe)不仅(jin)仅是为了受害(hai)者，更是为(wei)了(le)我们所(suo)有人(ren)的未(wei)来。

拨开迷雾，筑牢(lao)防(fang)线：未(wei)成年人(ren)保护的“多(duo)重(zhong)奏”

当“六年(nian)级大(da)雷(lei)女孩(hai)被(bei)摸胸(xiong)事件(jian)”的警钟仍(reng)在耳(er)边回(hui)响(xiang)，我们(men)已不能(neng)沉浸于震惊和(he)愤怒(nu)之(zhi)中(zhong)，而(er)是(shi)要(yao)立(li)刻行(xing)动(dong)起来，思考如何才(cai)能真正有(you)效地(di)“保护未成(cheng)年人(ren)”。这(zhe)并非(fei)一(yi)场单(dan)兵作战(zhan)，而是一(yi)曲需(xu)要多(duo)方(fang)协(xie)作、多(duo)重(zhong)奏(zou)响的(de)“保护未(wei)成年人(ren)”交(jiao)响(xiang)乐(le)。从(cong)家庭(ting)到学(xue)校，从(cong)社会到法律，每(mei)一个(ge)音符都(dou)至(zhi)关重(zhong)要，共同谱(pu)写守护(hu)孩子成长的(de)和(he)谐乐章(zhang)。

第(di)一(yi)乐(le)章(zhang)：家庭——安全(quan)感的基石(shi)与信任的(de)港湾

家庭(ting)是(shi)孩子(zi)的(de)第一所(suo)学校，父母是(shi)孩子的(de)第(di)一任(ren)老(lao)师。在这个事(shi)件(jian)中，家(jia)庭(ting)教(jiao)育的作用(yong)尤(you)为(wei)关(guan)键。我们(men)首(shou)先要(yao)做的(de)，是(shi)建(jian)立(li)一个能(neng)够(gou)让(rang)孩子(zi)感到(dao)安(an)全和被爱(ai)的(de)家(jia)庭环境(jing)。这意(yi)味着(zhe)父母(mu)需(xu)要放(fang)下(xia)手(shou)机(ji)，多花时(shi)间陪伴(ban)孩子，倾听(ting)他们(men)的(de)心(xin)声，理解他(ta)们的困惑。与孩(hai)子建(jian)立(li)开(kai)放、信任的沟通(tong)模(mo)式(shi)，让他们知(zhi)道，无(wu)论遇到什(shen)么困(kun)难，父母(mu)永远(yuan)是(shi)他们(men)最坚实的(de)后盾。

性教育，这个在很多家庭中讳莫其隐的(de)话题，现在必须(xu)被(bei)正(zheng)视。父母不(bu)应回避，而应以(yi)恰(qia)当的(de)方式，向(xiang)孩子(zi)传达(da)关于(yu)身体的知识(shi)，帮(bang)助他们认(ren)识自(zi)己的身(shen)体(ti)，了(le)解(jie)身体的界(jie)限(xian)，并(bing)教会(hui)他们(men)如何(he)拒绝(jue)不喜欢的(de)接触。这(zhe)并非鼓(gu)励孩子“早(zao)熟”，而是赋(fu)予他(ta)们最(zui)基本(ben)的自(zi)我(wo)保护能(neng)力。

当孩子(zi)被触碰不喜欢(huan)的部(bu)位(wei)，他们需(xu)要知(zhi)道，这(zhe)是一(yi)种错误，并(bing)且有(you)权(quan)说“不(bu)”。父母也要关(guan)注孩子的情绪变化，如果(guo)孩子(zi)突(tu)然变得(de)沉默、焦虑(lv)，或(huo)者(zhe)出(chu)现(xian)行为(wei)异常，都应(ying)引起(qi)警(jing)惕，及时(shi)与(yu)孩(hai)子沟(gou)通(tong)，了解(jie)情况(kuang)。

第二(er)乐(le)章：学校——责(ze)任与智慧并(bing)重(zhong)的(de)守(shou)护者

学校(xiao)是孩子成(cheng)长的重要(yao)场(chang)所，其在(zai)未成年人(ren)保护(hu)中(zhong)的(de)责任不容(rong)推卸。学校需要加强校(xiao)园安全(quan)管(guan)理(li)，完(wan)善安(an)保(bao)措施(shi)，确(que)保(bao)校园(yuan)环境(jing)对孩(hai)子是(shi)安全(quan)的(de)。但(dan)这不(bu)仅仅(jin)是物理上(shang)的安全(quan)，更包括(kuo)心理上的(de)安(an)全(quan)。学校(xiao)应该建(jian)立(li)健(jian)全的师(shi)德师风建(jian)设(she)机制，严(yan)格审查教(jiao)职员(yuan)工(gong)背景(jing)，杜绝“害(hai)群之马”进(jin)入校园。

更重要(yao)的(de)是，学校应将“生命安全教育”和“心(xin)理健康教(jiao)育”纳(na)入常态(tai)化课(ke)程。这包(bao)括但(dan)不限(xian)于：如(ru)何识别(bie)校(xiao)园欺凌(ling)，如何(he)应(ying)对性(xing)骚扰和性(xing)侵犯，如何建立健康(kang)的同伴关(guan)系，如(ru)何(he)管理自己的(de)情绪(xu)等。这(zhe)些(xie)课程(cheng)不(bu)应(ying)仅(jin)仅是形式(shi)，而应(ying)通过(guo)生(sheng)动(dong)、互动(dong)的(de)方(fang)式，让(rang)孩子(zi)们真(zhen)正理解(jie)并(bing)内化。

学校(xiao)应该(gai)设立专门(men)的心(xin)理(li)咨询室(shi)，配备(bei)专业的心(xin)理咨(zi)询师(shi)，为有需要(yao)的(de)学生提(ti)供支持。对(dui)于不幸(xing)遭(zao)遇侵害(hai)的学生(sheng)，学校应提供及(ji)时的(de)心理(li)援(yuan)助(zhu)，并(bing)协(xie)助其寻求(qiu)法律支持(chi)，保(bao)护其(qi)合法权(quan)益(yi)。

第(di)三乐章：社会——织(zhi)就一张全(quan)方位(wei)的保护(hu)网(wang)

未成年人(ren)保护，早(zao)已(yi)超越(yue)了家(jia)庭和(he)学校(xiao)的(de)范(fan)畴，成(cheng)为一(yi)项全社会(hui)的共(gong)同责任(ren)。我(wo)们需(xu)要构建一(yi)个(ge)更加(jia)完(wan)善的社会支持体(ti)系。这包(bao)括：

加强预(yu)防(fang)宣(xuan)传：通(tong)过媒(mei)体(ti)、社区活(huo)动等(deng)多种(zhong)渠(qu)道(dao)，广泛宣(xuan)传未(wei)成年人(ren)保(bao)护知(zhi)识(shi)，提高公众(zhong)的保护意(yi)识(shi)，让性(xing)侵(qin)犯、校(xiao)园(yuan)暴(bao)力(li)等(deng)话题(ti)不再是“禁(jin)忌”。完(wan)善法(fa)律法规：严(yan)厉打击(ji)侵害未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)的犯罪行为(wei)，并不(bu)断完(wan)善相关法律法(fa)规(gui)，提(ti)高犯罪成本，让法律成为(wei)未成年(nian)人最坚(jian)实的后(hou)盾(dun)。

畅(chang)通(tong)举报渠道(dao)：建立(li)便捷(jie)、安全的举(ju)报渠道，鼓(gu)励(li)知(zhi)情者举(ju)报，并对(dui)举报(bao)人进(jin)行保护。提供(gong)专业(ye)援助：设立专门的(de)未(wei)成年人保护(hu)机(ji)构，为受(shou)害儿童(tong)提(ti)供(gong)心(xin)理(li)疏(shu)导、法律援助、生活(huo)救助(zhu)等全方位的(de)服务(wu)。关(guan)注(zhu)“隔(ge)代抚养”和“留(liu)守儿童”等特殊(shu)群体(ti)：这(zhe)些群体(ti)往往缺乏(fa)有效的(de)监(jian)护(hu)，更容易(yi)成为(wei)侵(qin)害(hai)的目(mu)标，需要(yao)社(she)会给(gei)予更多的关注和关(guan)怀。

第(di)四乐(le)章(zhang)：反思与(yu)前行(xing)——让(rang)每一次(ci)事件(jian)成(cheng)为进步的阶(jie)梯(ti)

“六年级大雷(lei)女孩被摸(mo)胸(xiong)事(shi)件(jian)”的发生，是沉(chen)痛(tong)的，但也是(shi)一(yi)个重(zhong)要的(de)契机(ji)。我们不(bu)能让这一次(ci)的关注，仅(jin)仅是昙花一现(xian)。我(wo)们(men)需要反思(si)，在过往(wang)的教育(yu)和保(bao)护(hu)体系中，究竟(jing)存在哪些(xie)不(bu)足？是我(wo)们的(de)法律不够(gou)严厉(li)？是我(wo)们(men)的教育(yu)不够(gou)到位(wei)？还是(shi)我们的社(she)会(hui)不(bu)够(gou)关注(zhu)？

每一次(ci)事件(jian)的(de)发生(sheng)，都(dou)应该成(cheng)为(wei)我们(men)审视(shi)和改进的(de)动(dong)力(li)。我们(men)需要(yao)建立长效(xiao)的预(yu)防(fang)和干(gan)预机制(zhi)，定期(qi)评估校园(yuan)安全状(zhuang)况，收集和(he)分(fen)析未成年(nian)人遭遇侵(qin)害的(de)案例(li)，从中吸取教训，不断完善保护策(ce)略。更重(zhong)要的是，要让公(gong)众(zhong)参(can)与(yu)到(dao)未成(cheng)年人(ren)保护(hu)的讨(tao)论中(zhong)来，集(ji)思广(guang)益，共同(tong)寻找最佳的(de)保护(hu)之道(dao)。

保(bao)护未成(cheng)年人(ren)，是一场(chang)永无止(zhi)境的“战役”。我们(men)需要(yao)用(yong)爱(ai)、用(yong)智(zhi)慧、用(yong)责任(ren)，去构筑(zhu)一道(dao)坚不可(ke)摧的防线(xian)，让每一个孩子(zi)都能(neng)在阳光下(xia)自由(you)呼吸(xi)，快乐成(cheng)长(zhang)。这不仅(jin)是对过(guo)去(qu)伤痛(tong)的慰藉，更是(shi)对(dui)美(mei)好未来(lai)的(de)庄严(yan)承诺(nuo)。让我(wo)们(men)携(xie)手并进(jin)，让(rang)这首“保护(hu)未成年(nian)人(ren)”的交(jiao)响曲(qu)，奏(zou)响最动(dong)人的旋律(lv)。

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图片来源：每经记者 阿帕奇 摄

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