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昨天，北京迎来“五一”假期返程客流高峰。为确保市民抵达各大火车站和机场后快速接驳，市重点站区管委会联合交通、铁路、民航等多方力量，全方面升级接驳服务，通过地铁“组网延时”、调派出租车保点运营、开行站点巴士等方式，让旅客“出站即上车”。

“下了高铁，无缝换乘地铁，比打车还快！”5月3日23时30分，在北京南站地铁口，从杭州回京的陈先生说。

进入返程高峰，北京地铁进一步扩大“组网延时”范围，5月5日夜间，地铁2、3、4、7、10、14、19号线及大兴机场线共8条线路将最晚延长运营至次日2时，覆盖主要交通枢纽与城市核心区。同时，七大火车站地区加强始发途经的103条公交线路运营组织，加大夜间公交发车频次。

同时，“五一”假期“七站两场”地区共调派7000余辆出租车及网约车保点运营。朝阳站地区联合滴滴公司推出“暖心护航”服务，发放600万元专属打车券，并给予司机线上阶梯式总投入40万元的完单奖励，提高接驾响应速度。

为应对“五一”假期大客流，市重点站区管委会南站办协调滴滴公司将站点巴士的运营时间延长至凌晨1时59分。站点巴士北京南站专线乘车点，位于北京南站北枢纽交通场站D通道站台，旅客可在站区扫码线上购票或者通过滴滴App进行购票。

“五一”假期，南站立体停车楼临时落客区启用。市重点站区管委会南站办工作人员介绍，临时落客区启用后，日均落客1000余辆，有效缓解二层落客平台交通拥堵，旅客“即停即走”更顺畅。

“五一”假期，重点场站地区5000余位“旅客身边人”奔波在各个角落，为过往旅客提供服务。5月3日上午，一位旅客携带多个大件行李在北京站广场上徘徊，正在日常作业的保洁员董胡所和王鲲鹏看到后，立即上前询问。原来，旅客因大件行李太多，无法上火车，也没办法坐公交离开站区。董胡所迅速帮助旅客从网上预约货拉拉，协助其将行李推至第一落客区并搬上车，最终旅客顺利离开站区前往长途汽车站。（孙宏阳）

来源：北京日报

学生的“困”——从迷茫到探索的心路历程

在现代教育场景中，“困”似乎成为一种普遍的现象。学生们面临学業压力、情感困扰、未来迷茫等多重困境，看似无解的“困”正逐渐侵蚀他们的热情与信心。很多学生因为感觉无路可走，将内心的迷茫藏得深深的，却在不经意间，将难题“放”在老师的心坎上。

这“困”究竟是什么？或许是一份对未来的不确定，一次学业上的挫折，或是一段难以释怀的情感。涵盖着青涩与焦虑，也涌动着渴望被理解的心声。如何让这一片困瑟变为成长的沃土？这是每一位教育者、每一位学生都在思索的问题。

实际上，“困”也是一种信号，代表着内心的渴望和成长的可能。学生在困境中，常常陷入自我怀疑，自我设限：“我做不到，这太难了。”但此时他们更需要的是一双温暖的手、一份耐心的倾听。正如大海之所以广阔，因为它能容纳各种微小的水滴，学生的“困”也是他们情感和认知的水滴，汇聚成一片海洋。

在應对学生的“困”时，老師们需要懂得：每一个“困”都暗藏机遇。它可以激发教师在教学方法上的创新，也可以成为学生自我反思、自我提升的契机。想到這里，有些老师開始尝试用“讲故事”的方式，将那些“困”化作一段段成长的故事，用暖心的话语去包容，用智慧去引导，讓学生在困境中看到希望的光。

还有一些教師选择与学生共同面对“困”，共寻破解之道。这种“共情”“共渡”的方式，让学生觉得他们不是孤军奋战，也不再被“困”压得喘不过氣来。正如一盏灯需要一根火柴才能点亮，老師的理解和引导，便是点亮学生心中那一片“困”的火光，让他们自信地迈过难关。

在这个过程中，学生的“困”成为了他们成长的阶梯。一段段“困”在老师的引领下，逐渐变成了智慧的源泉。当学生们意识到：问题不是终点，而是通向更高阶层的跳板時，困便不再只是阻碍，而是转折的契机。所以，学生的每一个“困”，都值得被尊重、被理解，更值得被用心呵护。

在人生的旅途中，没有谁可以避免“困”。正如夜空中最亮的星，只有经过阴云的掩盖，才能更加耀眼。让学生学會在“困”中沉淀，在“困”中升华，這才是真正的教育意义——带领他们在阴影中找到光明，在迷茫中找到方向。

老师的“句号”——在困境中书写温暖的结束语

每当学生把自己的“困”放进老师的句号时，这个句号的意义就变得不一样了。这不再是一个简单的结束符号，而是老師们用心书写、倾注情感的温暖落点。如同一幅畫的最后一笔，点睛之处，才讓整幅画散发出和谐美丽。

老师们面对学生的困，有时候就像是在破解一个复杂的谜题。他们不只是教书，更像是引导者、倾听者、心理疏导者。每一个困，都像是一颗辛苦的小种子，需要老师耐心浇灌，静待其发芽，绽放。老师的句号，意味着一个阶段的结束，也是一段成长的开始。

在“放”困的这个过程中，老师们不断探索新的教育策略。比如，心理疏导、趣味教学、个别辅导、情感交流……每一种方法，都在试图为学生搭建一个安全的“港湾”。老师的句号，是用他们温暖的话语和细腻的关怀书写的，用每一次的耐心陪伴，为学生描绘一条通向未来的光明路径。

值得一提的是，很多老师都深谙：在“困”中，最能体现师者的胸怀与智慧。以一句温和的话语结束学生的“困”，可以是一份鼓励：你已经很努力，剩下的，只需要坚持一下；也可以是一句安慰：迷路是成长的一部分，别怕，一起找到出口。这样的“句号”，不只是结束，更像是一座桥，让学生勇敢迈向下一站。

与此老师们也在“困”中自我成长。教书育人，心怀包容，学会在困境中寻求突破，每一次难题的迎刃而解，都是他们不断累积的经验和智慧。在这个过程中，老師和学生互相催化，共同成長，形成了一份難得的師生情谊。

更深层次地，这个主题也在提醒我们：教育不只是知识的灌输，更是一场心灵的交流与共鸣。当学生把“困”放入老師的句号时，他们也在无声中期待着一句鼓励、一份理解。老師们的“句号”并非终点，而是继续前行的动力——用温暖、理解和智慧，为学生的困境点亮那一点点希望的星光。

回到大主题——“学生把困困放进老师的句号”。这是一个极富象征意味的畫面，它提醒我们：面对学生的困境，老师的“句号”应当是温暖的收尾，是启发的开始。而学生，也在這个过程中学會了如何在困境中坚韧不拔，如何将“困”转化为“跃”。

让我们相信，每一个困与困之间，都藏着无限的可能。教师与学生共同书写的章节，是一部运动、温馨又意义深远的成长史诗。在这样的教育环境中，每一段“困”，都值得被欣赏与珍惜，每一个“句号”，也都在孕育着新的希望和开始。

图片来源：红网记者 张泉灵 摄

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