每经编辑｜陈久忍    

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拨开迷雾，看见(jian)童年(nian)：6-9岁(sui)柬埔寨(zhai)儿童的成(cheng)长“未竟(jing)”之地

在(zai)东南(nan)亚的腹地，柬埔寨，这(zhe)片古老而(er)又充满活力的(de)土(tu)地上，孩(hai)子(zi)们(men)是国(guo)家(jia)未(wei)来(lai)的(de)希望(wang)。对于6至9岁(sui)这(zhe)一关(guan)键(jian)的(de)成长阶(jie)段(duan)，他(ta)们的(de)需求往(wang)往容(rong)易被忽视，尤其是(shi)在(zai)资源相(xiang)对匮乏的地区。这个(ge)年龄段的(de)孩(hai)子(zi)，正处(chu)于从幼(you)儿(er)期向少(shao)年期过(guo)渡(du)的(de)关(guan)键时期(qi)，他们的认(ren)知、情(qing)感(gan)、社(she)交和身体(ti)都在(zai)经历(li)着飞(fei)速(su)的(de)发展(zhan)。

现实(shi)情况(kuang)是，许多柬(jian)埔寨(zhai)儿(er)童，尤(you)其是那(na)些(xie)生(sheng)活在偏远(yuan)乡(xiang)村的孩(hai)子们，面(mian)临着教(jiao)育资源不(bu)足(zu)、家(jia)庭支持(chi)薄弱、健康(kang)问(wen)题频(pin)发等(deng)诸多挑战(zhan)。

一(yi)、洞悉“黄(huang)金(jin)年龄”的(de)成(cheng)长(zhang)脉络(luo)

6至9岁(sui)，是孩(hai)子(zi)们学(xue)习(xi)能力(li)最强(qiang)、好奇(qi)心最盛(sheng)的时期(qi)。在(zai)这个阶(jie)段，他(ta)们(men)开(kai)始系(xi)统地(di)接(jie)触(chu)学(xue)校教(jiao)育(yu)，学习读写(xie)算，接(jie)触更广(guang)阔的世界。他们(men)的抽象(xiang)思维(wei)能(neng)力也开(kai)始萌芽，能够(gou)理(li)解更复杂的故(gu)事和概念。情感(gan)上，他(ta)们开(kai)始形成更(geng)稳定的(de)友(you)谊，学(xue)习如何与(yu)同伴(ban)分(fen)享、合作(zuo)和解决(jue)冲突。

身体(ti)方(fang)面，精细(xi)动(dong)作(zuo)和粗大动作(zuo)技能都(dou)在不断(duan)完善，为(wei)未(wei)来的(de)学习和(he)生活打下(xia)基(ji)础(chu)。

在柬埔寨，许多孩子却(que)无法享受到优质的(de)教(jiao)育和适(shi)宜的(de)成长(zhang)环(huan)境(jing)。破旧(jiu)的教室、稀(xi)缺的(de)教(jiao)材、缺乏专业(ye)培训的教(jiao)师(shi)，都严(yan)重制约(yue)了他们的学习(xi)效果(guo)。家庭的贫困也使(shi)得(de)很多(duo)孩子需(xu)要(yao)过早(zao)地(di)承担家(jia)务或(huo)参(can)与劳(lao)作(zuo)，挤占了宝(bao)贵(gui)的学(xue)习(xi)和(he)玩(wan)耍时(shi)间。普(pu)遍存(cun)在的(de)营(ying)养(yang)不(bu)良和卫(wei)生(sheng)条件不佳(jia)，也(ye)直接(jie)影响(xiang)着(zhe)他(ta)们(men)的身(shen)体(ti)发(fa)育和(he)学(xue)习状态。

二、服务(wu)实践的“痛点”与“亮点(dian)”

当(dang)前(qian)，柬埔寨的儿(er)童(tong)服务(wu)体系正(zheng)面临着(zhe)多重(zhong)挑战。

教育(yu)供(gong)给(gei)的“断(duan)层(ceng)”：许(xu)多乡村学(xue)校的(de)基础设施简(jian)陋，课(ke)程设置陈旧(jiu)，难以满足儿童(tong)快速发(fa)展的认知需(xu)求(qiu)。教(jiao)师队(dui)伍的(de)专业化(hua)水(shui)平参差(cha)不齐，缺(que)乏有(you)效的激励(li)和培训机制。家庭支持(chi)的(de)“缺位(wei)”：许多家庭缺乏(fa)教育(yu)观念(nian)和科(ke)学的(de)育(yu)儿知识(shi)，难以给予孩子有效的(de)学(xue)习指(zhi)导和(he)情感支持(chi)。

贫困和家(jia)长(zhang)外(wai)出务(wu)工，更是使(shi)得儿童长期处(chu)于(yu)缺乏照料的(de)状态。健康(kang)与营养的“隐(yin)忧”：缺乏(fa)清洁(jie)的饮(yin)用水(shui)、卫生设(she)施(shi)以(yi)及(ji)均衡(heng)的营养，导致(zhi)儿(er)童疾病高发，影响(xiang)其(qi)身心(xin)健康(kang)和学习(xi)效率(lv)。社(she)区参(can)与的(de)“不足”：社区(qu)对(dui)儿(er)童发(fa)展(zhan)的重要(yao)性(xing)认(ren)识不足，参(can)与度不高(gao)，难以(yi)形成(cheng)全(quan)方位的(de)支持网络。

尽管挑战(zhan)重重，但我(wo)们也能看到一(yi)些令人欣喜(xi)的“亮(liang)点(dian)”。一些(xie)非营(ying)利组(zu)织和社区(qu)项(xiang)目，正(zheng)积极(ji)探(tan)索创新(xin)的服务(wu)模式，为(wei)孩子们(men)带来改变(bian)。例如(ru)，一些组织通过捐赠图书、文具(ju)，改善校(xiao)舍(she)，开展(zhan)课外(wai)活动(dong)，为孩子们提供(gong)更丰(feng)富的(de)学(xue)习资源和更(geng)积极(ji)的成(cheng)长体(ti)验(yan)。还有一(yi)些项(xiang)目，关(guan)注到(dao)儿童的心理(li)健(jian)康(kang)，提供(gong)心(xin)理辅(fu)导和(he)情感(gan)支持(chi)，帮助(zhu)他们建立(li)积极(ji)的(de)心态。

三(san)、走进乡村，倾听童(tong)心：一个“走访(fang)”的缩影

小(xiao)玛丽的故(gu)事，是(shi)千千(qian)万万(wan)柬埔寨儿童的缩影(ying)。她们(men)渴望(wang)知识(shi)，渴望(wang)玩耍，渴(ke)望被关注(zhu)，但(dan)现实的(de)枷(jia)锁(suo)却让(rang)她们(men)的(de)童年(nian)蒙(meng)上了一层阴(yin)影。她们的(de)成长需(xu)求，如同(tong)种(zhong)子，亟待(dai)阳(yang)光(guang)雨露的滋(zi)养。如(ru)何才能(neng)为(wei)这些“未来的花(hua)朵”创造更好(hao)的成长(zhang)环境，提升她们(men)的(de)教育质(zhi)量，让(rang)她们的(de)童年绽(zhan)放出(chu)应有(you)的光(guang)彩(cai)？这(zhe)正是(shi)我们接(jie)下(xia)来要深入(ru)探讨的。

播(bo)撒(sa)希望，培育未(wei)来：6-9岁(sui)柬埔寨儿(er)童教育质量与服务(wu)效(xiao)能的创(chuang)新(xin)探(tan)索

在(zai)前一部分(fen)，我们(men)深(shen)入(ru)了解(jie)了6至9岁柬埔寨儿童在成(cheng)长(zhang)过程中(zhong)所(suo)面(mian)临的(de)挑(tiao)战(zhan)，以及他(ta)们(men)独特的(de)“成长需(xu)求”。现在(zai)，我(wo)们(men)将(jiang)聚焦于如(ru)何通过创新的服务(wu)模式和策略(lve)，切(qie)实(shi)提升(sheng)他(ta)们的(de)教育(yu)质量，优化服务效(xiao)能(neng)，为他(ta)们(men)铺就一(yi)条更(geng)加光(guang)明的(de)成长(zhang)之路(lu)。这不仅是(shi)对(dui)孩子(zi)们(men)未来的投(tou)资(zi)，更是对(dui)柬埔寨(zhai)社(she)会整(zheng)体(ti)发(fa)展的(de)长远(yuan)考量。

四、创新驱(qu)动，提(ti)升(sheng)教育“内(nei)涵”与“外(wai)延”

要真正提升(sheng)6至(zhi)9岁柬(jian)埔寨(zhai)儿童的(de)教(jiao)育质量(liang)，需要从(cong)多(duo)个维(wei)度进(jin)行创新(xin)。

课程(cheng)体系的“本(ben)土化(hua)”与“现(xian)代化(hua)”融合(he)：“本土化(hua)”：课程设计应充分融(rong)入柬埔寨的文化(hua)、历史和当(dang)地社(she)区的(de)实际情况(kuang)，让孩(hai)子们(men)在学习中找(zhao)到(dao)归(gui)属(shu)感和(he)认同(tong)感(gan)。例如，可(ke)以开(kai)发(fa)关(guan)于吴(wu)哥窟历史(shi)、高棉(mian)传统手(shou)工(gong)艺的(de)课程(cheng)，激发他(ta)们(men)的(de)民族自(zi)豪感(gan)。“现代(dai)化”：也要引(yin)入符合国际标准的现代教育(yu)理念和教学方法(fa)。

例(li)如，加强STEAM（科(ke)学、技术(shu)、工(gong)程、艺术、数(shu)学）教(jiao)育的启(qi)蒙，培养(yang)孩子(zi)们的逻(luo)辑思维(wei)、解决(jue)问题的能力和创造(zao)力。鼓(gu)励项(xiang)目式学习(xi)，让孩(hai)子(zi)们(men)在实(shi)践中探索，在合作中成长(zhang)。教师(shi)赋能与(yu)专(zhuan)业发(fa)展：持(chi)续培训：建(jian)立(li)常态(tai)化的教师培(pei)训机制，重(zhong)点关注(zhu)教(jiao)学方(fang)法(fa)、儿(er)童心理学(xue)、信息技术应(ying)用以及跨文(wen)化(hua)沟(gou)通等方(fang)面的能力提升。

可以邀(yao)请国(guo)内外(wai)专家(jia)进行(xing)指(zhi)导，分享(xiang)前沿(yan)的(de)教(jiao)育理念。激(ji)励(li)机(ji)制：建立有(you)效的激励(li)机(ji)制，提(ti)高教师(shi)的社会(hui)地(di)位(wei)和薪酬(chou)待遇，吸引(yin)和(he)留(liu)住(zhu)优秀的(de)教育人才(cai)。鼓励(li)教师(shi)之(zhi)间的交流与(yu)合(he)作，形(xing)成(cheng)互助学(xue)习的良(liang)好氛围。技术支(zhi)持：探(tan)索(suo)利(li)用(yong)在(zai)线教(jiao)育(yu)平台和(he)数字资(zi)源(yuan)，为乡村教(jiao)师提供便(bian)捷(jie)的学习渠道(dao)和丰富的教学(xue)工(gong)具，打(da)破(po)地域(yu)限(xian)制(zhi)。

技(ji)术赋能，跨越时(shi)空(kong)鸿沟：数字学习(xi)资源(yuan)：开发并推(tui)广适合6-9岁(sui)儿童的低(di)带宽、易(yi)操(cao)作(zuo)的(de)数(shu)字学习(xi)APP和(he)在线课程(cheng)，提供多媒体(ti)的(de)学习内(nei)容，如(ru)动画(hua)故事(shi)、互(hu)动(dong)游戏、科学(xue)实验演(yan)示(shi)等。远(yuan)程教(jiao)育模式：探(tan)索(suo)“互(hu)联网+教(jiao)育”的模式(shi)，通(tong)过直(zhi)播或(huo)录播的形(xing)式，为偏远(yuan)地区(qu)的儿童提供与(yu)城市(shi)孩(hai)子同等(deng)的(de)优(you)质教(jiao)育(yu)资(zi)源。

可以设(she)立“共(gong)享(xiang)学(xue)习(xi)中心”，配备必(bi)要的(de)设(she)备(bei)，由社区(qu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)或当地教(jiao)师协(xie)助管理(li)。数据分(fen)析的(de)应用：利(li)用(yong)技术手段收集(ji)和分(fen)析儿童的(de)学习数(shu)据，及时(shi)发现(xian)他们在(zai)学(xue)习过程中(zhong)遇到的困难(nan)，为个性(xing)化(hua)教学和(he)精准干预提供科学(xue)依(yi)据。

五(wu)、服务模(mo)式的(de)“延伸”与“深(shen)化(hua)”

教(jiao)育(yu)质(zhi)量(liang)的(de)提升，离不开全(quan)方(fang)位的服务支(zhi)持。

社区联(lian)动(dong)，构(gou)建“全人”成(cheng)长生(sheng)态：家庭(ting)教(jiao)育支(zhi)持：开(kai)展(zhan)面(mian)向家长(zhang)和监(jian)护(hu)人的(de)育儿知识(shi)讲座(zuo)、技能(neng)培训(xun)，帮助(zhu)他们理(li)解(jie)儿童(tong)发展(zhan)规律，掌握(wo)科(ke)学(xue)的家(jia)庭教育(yu)方法，营(ying)造积(ji)极的(de)家(jia)庭(ting)学习氛围(wei)。社区学(xue)习(xi)中(zhong)心：在社区建(jian)立“儿童之家”或(huo)“社区学习中(zhong)心”，提供(gong)课后辅导(dao)、阅读(du)空(kong)间(jian)、艺术手工活(huo)动以及心理(li)咨询(xun)等服(fu)务(wu)，成为孩子(zi)们(men)放学(xue)后的(de)第二(er)个“家(jia)”。

社(she)会(hui)资源(yuan)整(zheng)合：鼓励(li)当地(di)企(qi)业、社会(hui)组织(zhi)、志愿者积(ji)极参(can)与到儿童(tong)服(fu)务(wu)中来(lai)，提(ti)供(gong)资金(jin)、物资、技(ji)术支持(chi)，共同构建(jian)儿童(tong)成长(zhang)的(de)良(liang)好社(she)会环境。健康与(yu)营养(yang)的(de)“守护者(zhe)”：营养改(gai)善(shan)计划(hua)：联合(he)医(yi)疗卫生(sheng)机构，为(wei)儿童提(ti)供定期(qi)的(de)健康体检和(he)营(ying)养评估，并(bing)推(tui)广(guang)均衡(heng)营养(yang)的膳食知(zhi)识，鼓励学校(xiao)和(he)家庭(ting)提供(gong)营养(yang)餐。

卫生(sheng)健(jian)康教(jiao)育：在学校和社区开展形式多(duo)样的(de)卫(wei)生健康(kang)教育，包括洗手(shou)、刷牙、疾(ji)病(bing)预防、环境(jing)保(bao)护等，培(pei)养儿童良(liang)好的(de)卫生(sheng)习惯(guan)。心理(li)健康关(guan)怀：关注儿童的情感需(xu)求(qiu)，提供心理疏(shu)导和(he)情感支持(chi)，帮助他们建(jian)立(li)积极乐观(guan)的心(xin)态，应(ying)对(dui)成(cheng)长中(zhong)的(de)压(ya)力和挑(tiao)战(zhan)。“一对一”关(guan)怀，弥(mi)合(he)个(ge)体差异：导(dao)师计(ji)划(hua)：实(shi)施“大(da)手拉(la)小手”的导(dao)师计(ji)划，为(wei)有需(xu)要的儿童(tong)匹(pi)配(pei)来自(zi)社区、学(xue)校或志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)导(dao)师，提供学(xue)业辅导、人(ren)生(sheng)规划(hua)指(zhi)导(dao)和情感(gan)支(zhi)持(chi)。

个性化发展支持：识别并支持(chi)儿童的(de)兴趣特(te)长，提(ti)供(gong)相应的学(xue)习和实践机(ji)会，帮助他们发(fa)展多(duo)元(yuan)化的能(neng)力，实现个(ge)性化(hua)成长(zhang)。

六(liu)、展(zhan)望未(wei)来：一个充(chong)满希望的“柬埔寨(zhai)童(tong)年”

提升6至9岁(sui)柬(jian)埔寨儿(er)童的教育质(zhi)量(liang)和整体(ti)服务水平(ping)，是(shi)一(yi)项(xiang)长期(qi)而(er)艰(jian)巨(ju)的任(ren)务，但并非(fei)遥不(bu)可(ke)及(ji)。通(tong)过(guo)创新的教(jiao)育理(li)念、现代化的教(jiao)学手(shou)段、社(she)区(qu)的(de)紧密联动(dong)以及对儿童(tong)个体需(xu)求的(de)深(shen)入关怀(huai)，我们(men)有理(li)由相(xiang)信，每一个柬(jian)埔寨的孩子(zi)，都能(neng)在阳光下(xia)茁壮成(cheng)长(zhang)，他(ta)们的童(tong)年将(jiang)充满(man)色彩(cai)，他(ta)们的未(wei)来将闪(shan)耀光芒。

未来的柬(jian)埔寨(zhai)，应当(dang)是(shi)孩(hai)子(zi)们(men)能够自(zi)由地奔跑、快(kuai)乐地学(xue)习(xi)、自信地表(biao)达的(de)世界(jie)。当每一(yi)个(ge)6至9岁(sui)的孩(hai)子(zi)，都能获(huo)得优(you)质的教育(yu)资源(yuan)，得(de)到(dao)充(chong)分(fen)的(de)关爱(ai)和(he)支(zhi)持，他(ta)们将成为国(guo)家最(zui)宝贵(gui)的财(cai)富(fu)，书(shu)写(xie)属于柬(jian)埔寨更(geng)加辉煌(huang)的明天。这不(bu)仅仅是(shi)一(yi)个(ge)服(fu)务(wu)的过(guo)程，更(geng)是一(yi)次爱的播撒(sa)，一(yi)份责任的承担(dan)，一份对未来的庄严承(cheng)诺(nuo)。

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图片来源：每经记者 陈莹莹 摄

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