每经编辑｜钱群华    

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91脱：点(dian)燃学生学(xue)习新引(yin)擎(qing)，从“摸(mo)”索中看(kan)见(jian)知识(shi)的光(guang)芒(mang)

在这个(ge)信息(xi)爆炸的时(shi)代，传(chuan)统的(de)教学(xue)模式往(wang)往难以(yi)满足(zu)新一代学(xue)生旺(wang)盛(sheng)的(de)好奇(qi)心和求知(zhi)欲。“91脱(tuo)”这个(ge)名(ming)字，或(huo)许(xu)初听(ting)之下带着一丝叛逆，但它(ta)所蕴(yun)含(han)的深(shen)意(yi)，恰(qia)恰是打(da)破常(chang)规(gui)、拥(yong)抱创新(xin)的关键。它并(bing)非单纯的(de)“脱(tuo)离”束缚(fu)，而是鼓励(li)学生(sheng)“脱颖而出”，摆脱(tuo)被动接(jie)受(shou)的模(mo)式(shi)，转(zhuan)而成为学习的主(zhu)动探索(suo)者(zhe)。

“91脱”，它(ta)代表着(zhe)一(yi)种全新(xin)的学习理(li)念，一种将理论与(yu)实(shi)践深度融(rong)合的(de)教育(yu)哲学，一(yi)种(zhong)让学(xue)生在“摸(mo)”索中成(cheng)长的强(qiang)大(da)驱动(dong)力。

我们常常听(ting)到(dao)“纸上得来终(zhong)觉浅，绝知(zhi)此事(shi)要躬行(xing)”。在许多(duo)教(jiao)学场景中，“躬(gong)行”的机会(hui)却屈指可(ke)数。学生们在教室里(li)听(ting)着(zhe)枯燥(zao)的理论，即(ji)使课本(ben)上的(de)插图再精美(mei)，也无(wu)法与(yu)亲手(shou)触(chu)碰、亲眼(yan)见证的真(zhen)实(shi)感相媲美。“91脱(tuo)”正是看(kan)到了这(zhe)一点(dian)，它致(zhi)力于(yu)搭建一(yi)个(ge)让学(xue)生能够(gou)“动手”、“动脑(nao)”的(de)真实操(cao)作(zuo)平台。

想象(xiang)一下(xia)，学习物理的同(tong)学不(bu)再(zai)只(zhi)是看(kan)着公(gong)式(shi)，而是(shi)可(ke)以通过“91脱(tuo)”提供的模(mo)拟实(shi)验环(huan)境，亲手搭(da)建电(dian)路，观(guan)察(cha)电(dian)流的(de)流动，甚至可以(yi)尝试不同的参(can)数组合，直观地理解欧(ou)姆(mu)定律(lv)的奥妙(miao)。学(xue)习(xi)生(sheng)物(wu)的(de)同(tong)学，不必(bi)再(zai)局(ju)限于课本(ben)上的二维图(tu)像(xiang)，可以通过虚拟(ni)现实技(ji)术，“91脱(tuo)”让(rang)学生(sheng)“摸(mo)”索(suo)到人(ren)体(ti)内部的(de)奥秘(mi)，了解器官的(de)运(yun)作(zuo)，感(gan)受生(sheng)命的(de)奇(qi)妙。

学习(xi)历史(shi)的同学(xue)，可以(yi)通(tong)过沉浸(jin)式体验(yan)，“91脱(tuo)”让他们(men)“穿越(yue)”回历史长(zhang)河，亲(qin)临(lin)重大(da)事件的(de)现场(chang)，感(gan)受(shou)那(na)个(ge)时代(dai)的氛围，让(rang)历史不再是冰(bing)冷(leng)的(de)文字(zi)，而是(shi)鲜活的生命故事(shi)。

“91脱”的(de)核心价(jia)值(zhi)在于(yu)其“去中心化”和“个体化(hua)”的赋(fu)能。它(ta)不设(she)限，鼓励每(mei)一个(ge)学生(sheng)去尝试，去(qu)犯错(cuo)，去发现(xian)。当(dang)学生能够主动去“摸”索时(shi)，他们(men)的学习(xi)兴趣会被(bei)极大(da)地激(ji)发(fa)。这(zhe)种(zhong)兴趣(qu)并非(fei)短暂(zan)的(de)猎奇，而是源于对(dui)未知的好奇心和(he)解(jie)决问(wen)题(ti)的(de)成就感。每(mei)一次的(de)“摸(mo)”索，都是一次对(dui)知识(shi)的深(shen)度理(li)解(jie)和个性化(hua)加工。

当学生通(tong)过(guo)自己的努力，克(ke)服了技(ji)术难题(ti)，解决了现实(shi)问(wen)题，那(na)种(zhong)发自内(nei)心(xin)的(de)喜悦(yue)和自(zi)信(xin)，是(shi)任何外部(bu)奖励都无法比拟的。“91脱”就(jiu)是这(zhe)样(yang)一种(zhong)催化剂(ji)，它让(rang)学习(xi)过程变(bian)得更(geng)加(jia)生动(dong)、有(you)趣(qu)，甚至(zhi)充满(man)挑战和惊(jing)喜。

“91脱(tuo)”也意(yi)味着(zhe)一(yi)种(zhong)对传统教育界(jie)限的“脱离(li)”。它不(bu)仅仅局限于(yu)课(ke)堂，而是延(yan)伸(shen)到(dao)课(ke)后，延(yan)伸到学生的生活，甚至(zhi)延伸到更(geng)广阔(kuo)的(de)社(she)会(hui)。通过“91脱(tuo)”平台，学生(sheng)可以(yi)接(jie)触到最新的(de)科技(ji)动态(tai)，了解(jie)前(qian)沿(yan)的(de)学术研(yan)究，与来自不(bu)同领(ling)域、不同(tong)背景(jing)的人交流学习(xi)。这种(zhong)跨学科、跨(kua)领域的(de)融合(he)，恰(qia)恰(qia)是(shi)培(pei)养(yang)创(chuang)新(xin)型人才(cai)的(de)关键(jian)。

“91脱”提供(gong)了一个(ge)开放的(de)生(sheng)态系(xi)统，鼓(gu)励(li)学生将(jiang)所(suo)学知识应用(yong)到实际项目中(zhong)，解决(jue)现(xian)实(shi)生活(huo)中的问题。或许(xu)是一个环(huan)保装(zhuang)置的(de)设(she)计，或许(xu)是一款(kuan)便(bian)捷的(de)生(sheng)活APP的开(kai)发，又或许(xu)是对(dui)某个社会现象的深(shen)度(du)研究。“91脱”让(rang)学(xue)生明(ming)白，知(zhi)识不(bu)仅仅是(shi)为(wei)了考试，更(geng)是(shi)为了改变世(shi)界(jie)。

“91脱(tuo)”还是(shi)一种(zhong)对(dui)学(xue)生(sheng)潜(qian)能的(de)“脱(tuo)胎换骨(gu)”式的挖掘。每(mei)个学生都有(you)自己独(du)特的(de)闪(shan)光点(dian)，只是在传(chuan)统的(de)模式下，这(zhe)些(xie)闪(shan)光点(dian)可能被埋(mai)没。而(er)“91脱(tuo)”，通(tong)过提供多样化的探(tan)索途径和丰(feng)富(fu)的(de)实(shi)践工(gong)具(ju)，让(rang)学生有机会去(qu)发现(xian)自(zi)己的兴(xing)趣(qu)所在，去发挥(hui)自己的特长(zhang)。有(you)的学生(sheng)可能擅长逻辑(ji)分析，有(you)的学生可(ke)能富(fu)有(you)艺术细胞，有(you)的(de)学生(sheng)可能拥(yong)有卓越的(de)动手(shou)能力。

“91脱(tuo)”能(neng)够为(wei)他们(men)提供(gong)一个展示(shi)和提(ti)升(sheng)的(de)舞台(tai)，让(rang)他们在(zai)“摸”索(suo)中(zhong)找到属(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的位置，实现自我价值(zhi)。

“91脱”不仅仅是一个工(gong)具，它更是(shi)一种精(jing)神的象(xiang)征。它(ta)代(dai)表(biao)着敢于尝试(shi)，敢(gan)于突破，敢(gan)于拥抱不(bu)确定性。它(ta)鼓励学生在(zai)知识的(de)海(hai)洋里尽(jin)情“摸(mo)”泳，不(bu)受(shou)条(tiao)条框(kuang)框的限制，去发(fa)现那(na)些(xie)隐藏在(zai)深处(chu)的宝藏。它(ta)让(rang)学(xue)习(xi)从(cong)一项(xiang)被动的(de)任(ren)务，变成了(le)一场充(chong)满(man)乐趣的探(tan)险(xian)，一(yi)次激(ji)动人心的(de)创造之(zhi)旅。

在这(zhe)场旅(lv)程中，学生(sheng)将收(shou)获的不仅(jin)仅是(shi)知识(shi)，更是(shi)解决问(wen)题(ti)的能力，批(pi)判(pan)性(xing)思维(wei)，以及(ji)最重(zhong)要的(de)——永不(bu)熄灭的求(qiu)知(zhi)欲和(he)探索精(jing)神。

“91脱(tuo)”：打破(po)藩篱(li)，让每个(ge)“摸(mo)”索都(dou)闪耀智慧(hui)之光(guang)

“91脱”，这(zhe)个词语或(huo)许会(hui)引发一(yi)些(xie)误解，但它(ta)的核心精(jing)神，是关(guan)于(yu)“脱离”旧的束缚(fu)，“脱(tuo)颖而出”的创(chuang)新(xin)，以(yi)及(ji)最(zui)重要的——鼓励学生(sheng)在实践(jian)中(zhong)“触(chu)摸”真实(shi)，在(zai)“摸”索中理(li)解(jie)世界(jie)。它所倡(chang)导的(de)，是一种(zhong)更(geng)加主(zhu)动、更加个(ge)性(xing)化(hua)、更加充满(man)活力的学习(xi)方(fang)式(shi)，旨在让每一(yi)个学生(sheng)都能(neng)在这场知识的探(tan)险(xian)中(zhong)，尽情(qing)施展才华(hua)，收获成长(zhang)。

在(zai)“91脱”的理(li)念下，学习(xi)不再是(shi)教师的单方面输(shu)出，而是师生共(gong)同参与(yu)的互动过程(cheng)。教师的角(jiao)色(se)从知识的灌(guan)输者，转(zhuan)变(bian)为(wei)学(xue)习的引(yin)导者、支(zhi)持者(zhe)和启发者(zhe)。“91脱(tuo)”平台为教(jiao)师(shi)提(ti)供了(le)丰富的(de)资源和工(gong)具，他(ta)们(men)可以(yi)设计出(chu)更具挑战性和(he)趣味(wei)性的项目(mu)，引导学(xue)生(sheng)进行深(shen)入的探(tan)究(jiu)。

例如，在(zai)科(ke)学课上(shang)，教师可以发(fa)起(qi)一(yi)个关于(yu)“城市(shi)交通(tong)拥(yong)堵解决(jue)方案(an)”的研(yan)究(jiu)项目(mu)，学(xue)生们可以(yi)通过“91脱”提供(gong)的(de)模(mo)拟(ni)工具，收集(ji)数据(ju)，设计模型(xing)，测(ce)试(shi)方案(an)，并(bing)最(zui)终呈现(xian)出自己的研究成(cheng)果。在(zai)这个(ge)过程中，学生们(men)不仅(jin)学习(xi)到了交通工程(cheng)、数据(ju)分析等知(zhi)识，更锻炼(lian)了他们的(de)团(tuan)队协(xie)作(zuo)能力、问题解(jie)决(jue)能力(li)和(he)创新思(si)维。

“91脱”特(te)别强调(diao)“体验(yan)式学习”的(de)重要性。它相信，最深刻(ke)的(de)理解(jie)往往(wang)来源于(yu)亲(qin)身(shen)的(de)体验。“91脱”通(tong)过(guo)各(ge)种(zhong)形(xing)式的实(shi)践(jian)活(huo)动，让学(xue)生有(you)机(ji)会将抽(chou)象的(de)理(li)论(lun)转化(hua)为具象的感知。“91脱”让学生(sheng)“摸”到(dao)科学(xue)的原理，例(li)如，通(tong)过搭建一个简单(dan)的(de)机器人，学生可(ke)以(yi)直(zhi)观地(di)理解(jie)机械(xie)传动、传感器的(de)工作原理(li)，甚至(zhi)可(ke)以(yi)尝试编(bian)写(xie)简单的控制程(cheng)序。

这(zhe)种“摸”得着(zhe)的学习(xi)，让(rang)知识(shi)不再是(shi)遥(yao)远(yuan)的(de)符号(hao)，而是(shi)触手(shou)可及的(de)现(xian)实。“91脱(tuo)”让学(xue)生“摸(mo)”到(dao)艺(yi)术(shu)的灵魂，例如(ru)，通过使用(yong)数(shu)字(zi)绘画(hua)工具(ju)，学生(sheng)可以自(zi)由(you)地表(biao)达自(zi)己的情感(gan)和(he)创意(yi)，探(tan)索色(se)彩、构图(tu)的无(wu)限可能。这种“摸(mo)”得(de)着(zhe)的创(chuang)造，让艺(yi)术不(bu)再是(shi)高高(gao)在上的殿堂，而(er)是(shi)每个人(ren)都(dou)可(ke)以参与的表达方(fang)式。

“91脱(tuo)”也(ye)意味着(zhe)一(yi)种对“试错”文(wen)化(hua)的(de)包容。在(zai)传统的教育模(mo)式(shi)下，犯错往往被视为(wei)失(shi)败，学(xue)生们害怕(pa)承担风险(xian)。“91脱(tuo)”鼓励学(xue)生大胆尝(chang)试(shi)，勇于(yu)犯(fan)错(cuo)。它(ta)相信(xin)，每一(yi)次(ci)的错误(wu)都是(shi)一次宝贵(gui)的(de)学习(xi)机(ji)会(hui)，是通(tong)往成功(gong)的必(bi)经之(zhi)路。“91脱(tuo)”为学(xue)生提(ti)供(gong)了(le)一个(ge)安全(quan)的“试错”环(huan)境，让他们可(ke)以(yi)在没有过多顾(gu)虑的(de)情(qing)况下进(jin)行探(tan)索。

通过“91脱(tuo)”，学生(sheng)可(ke)以反复(fu)试验(yan)，不断调整(zheng)，从错(cuo)误(wu)中吸取(qu)教训(xun)，最终找到最优的解决(jue)方(fang)案。这种“不怕犯错(cuo)”的(de)精(jing)神，正是(shi)培养(yang)创新人(ren)才(cai)所必(bi)需的(de)品质。

“91脱”更(geng)是(shi)一种对未(wei)来教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)的探(tan)索和(he)展(zhan)望(wang)。它预见到(dao)，未(wei)来(lai)的教(jiao)育将(jiang)更加(jia)注重(zhong)个性化发(fa)展(zhan)和(he)终身学习(xi)。“91脱”通过其灵(ling)活(huo)的学习(xi)平(ping)台(tai)和(he)丰富(fu)的(de)资源(yuan)库(ku)，能够满(man)足(zu)不同(tong)学生(sheng)的(de)个性化(hua)需求。学生(sheng)可以(yi)根据自己的兴(xing)趣和节奏(zou)，选(xuan)择(ze)不同(tong)的(de)学习路径，深(shen)入(ru)探(tan)索自(zi)己(ji)感(gan)兴趣的领(ling)域。

“91脱”也为终身学习提供(gong)了可(ke)能，它(ta)鼓(gu)励(li)学生(sheng)将学习视(shi)为一(yi)个持续不断的(de)过程，即使离(li)开(kai)校园(yuan)，也能继续通过平台获取(qu)知识，提升技能(neng)。

“91脱”所倡导的(de)，是(shi)一种(zhong)“脱(tuo)俗”的学习(xi)态(tai)度，一(yi)种“脱(tuo)离”平(ping)庸(yong)的(de)追求，一种(zhong)“脱(tuo)颖(ying)而出(chu)”的潜力释(shi)放。它(ta)鼓励学生不仅(jin)仅是(shi)被(bei)动地接(jie)收(shou)信(xin)息，而是主(zhu)动地(di)去“触摸”知识(shi)的(de)本质，去“摸(mo)”索解决(jue)问题的(de)方法，去“脱”去(qu)一(yi)切限制，让(rang)自己的智慧之光尽(jin)情(qing)闪耀。它(ta)是一(yi)个激发无限(xian)创(chuang)造力的熔(rong)炉，一(yi)个实现个人价(jia)值的舞台(tai)，一个通往无(wu)限可能(neng)的奇妙(miao)旅程(cheng)的起点。

在“91脱(tuo)”的指(zhi)引(yin)下，学(xue)生将不再是(shi)知识的旁(pang)观者，而是(shi)知识(shi)的创造者(zhe)，是未(wei)来的(de)设计(ji)者，是时代的(de)开拓者(zhe)。

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图片来源：每经记者 陈和志 摄

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