每经编辑｜陈龙山    

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拥抱科学，理解spanking教(jiao)育的深层含义

在育儿的漫长旅途中，几乎每个家长都会面临管教孩(hai)子的挑战。而“spanking教育”这个概念，在不同的文化背景下，常常引发热烈的讨论，甚至争议。当我们深入探究国外一些先进的spanking教育理念时，会发现它并非简单粗暴的体罚，而是一种更具智慧、更侧重于“责备”而非“惩罚”的教育方式。

它强调的是在孩子犯错(cuo)时，通过明确的界限和适度的“斥责”来引导其反(fan)思，而非造成身体或心理上的(de)创伤。

许多传(chuan)统文化中，体罚(fa)被视为一种“棍棒底下出孝子”的教育手段。科学研究早已(yi)证明，过度的体罚不仅无法从根本上解决问(wen)题，反而可能扭曲孩子(zi)的性格，增加其攻击性、焦虑感，甚至导致亲子关系的疏远。国外的spanking教育新思维，正是基于对儿(er)童心理发(fa)展的深刻理解，提出了一种更温和、更有效的方式来传递规则和界限。

spanking教育的核心究竟是什么？它并非提倡家长随心所欲(yu)地对孩子动手，而是一种有原则、有(you)程序的“责备”过程。它强调(diao)“时机”的重要性。当孩子犯下错误时，家长需要及时、冷静地介入，而非在情绪失控时进行所谓的“教训”。这种“及时性”能够让孩子将行为与后果直接关联起来，理解自己的错误所在。

spanking教育关注“行为”本身，而非攻击孩子的品性。家长会明确指出孩子错在哪里，为什么这样做是不对的，例如，“你推(tui)了妹(mei)妹，这样做会让她受伤，并(bing)且她会很难过。”而不是说，“你真是个坏孩子！”这种聚焦于行为的沟通，有助于孩子认识到自己的具体错误(wu)，并思考如何改进(jin)。

更重要(yao)的是，spanking教(jiao)育提倡“界限感”的建立。孩子需要明白，有些行为是绝对不可接受的，而spanking作为一种“责备”的信号(hao)，正是用(yong)来强化这些界限。这(zhe)种“责备”并非是施加痛苦，而是一种象征性(xing)的、短暂的“不悦”。在一些国(guo)外家庭中，这种spanking可能表现为轻拍一下孩子的手心或屁股，同时伴随着严(yan)肃的表情和语言上的(de)告诫。

关键在于，这种行为的目的是让孩子感(gan)受到家长的失望和对错(cuo)误的否定，从而产生反思，而不是害怕疼痛。

spanking教育强调“情感连接”的修复。在(zai)进行任(ren)何形式的“责备”之后，家长(zhang)需(xu)要及时与孩子进行情感上的连接。这可能包括一个拥抱、一次真诚的道歉（如果家长在管教过程中情绪失控）、或者是一次耐心的谈话，帮助孩子理解如何避免将来再犯同样的错误。

这种情感上的修复，能够让孩子感受到(dao)，即使犯了错，父母的(de)爱也不会因此消失，从而建立起更稳固(gu)的亲子关系。

这种新思维，摆脱了(le)传统体罚的粗暴和伤害，转而关注孩子的内在感受和学习能力。它认识到，管教的最终目的是帮助孩子学会自我约(yue)束、培养责任感，以及发展健(jian)康的情绪管(guan)理能力。spanking教育并非是“惩罚”的同义词，而是一种更(geng)具教(jiao)育意义的“引导”和“塑造”。

它要求家长具备更高(gao)的情商和沟通技巧，能够(gou)区分“管教(jiao)”与“发泄”，将每一次管教都转化为孩子成长的契机。

当(dang)然，任何教育方式都需要因材施教。spanking教育的有效性也取决于孩子的年龄、性格以及家庭的具体情况。重要的是，家长需要(yao)转变观念，认识到体罚的(de)弊端，并积极探索更科学、更人性化的育儿方法。国外的spanking教育新(xin)思维，为我们提供了一个新的视角，去思考如何更智慧地引导下一代，让他们在爱与规则(ze)中茁壮成长。

它并非是放任自流，也不是冷酷的惩罚，而是在理解与尊重的基石上，建立起坚实的道(dao)德和行为准则。

spanking教育的智慧实践：从理论到家庭的落地

理解了(le)spanking教育的核心理念后，我们更需要探讨如何在实际的家庭生活中，将其智慧地运用起来。这不仅(jin)仅是关于“打”还是“不打”的问题，更是关于如何通过温(wen)和而坚定的方式，帮助孩子建立正(zheng)确的价值观和行为习惯。摆脱传统体罚的枷锁，并非意味着放弃管教，而是要用更科学、更具同理心的方法，与孩子建立(li)更深层次的连接。

建立清晰的家(jia)庭规则是spanking教育实践的基石。孩(hai)子需要知道什么行为是被允许的，什么是不被允许(xu)的。这些规则应该以孩子能够理解的方式，用简单、明确的语言来传达，并在(zai)一开始就反复强调。例如，在家里不允许打人、抢别人的东西、说脏话等。当孩子违反规则时，家长可以启动(dong)spanking的“责备(bei)”过程(cheng)。

但需要强调的是，这种“责备(bei)”应当是有限度的、象征性的，并且在事后有充分的沟通和引导。

区分“责备”与“惩罚”是spanking教育的关键。spanking教育提倡的“责备(bei)”，更多的是一种“警告”和“信号(hao)”，告诉孩子：“你的行为是不被接受的。”它不应带有家长强烈的情绪(xu)发泄，也不应(ying)造成身体上的疼痛感。例如，在(zai)孩(hai)子(zi)试图伸手去拿危险物品时，可以轻拍(pai)一下他的手，同时用严肃的语气说：“不行，这是危险的。

”这种方式，比大声呵斥或直接打骂，更能让孩子记住危险，并理解家长的(de)意(yi)图。关(guan)键在(zai)于，家长自身需要控制情绪(xu)，将注意力集中在引导孩子学习正确行为上。

再者，spanking教育强调“事后沟通”的不可或缺。在进行任何形式的“责备”之后，最重要的一环是与孩子进行(xing)真诚的沟通。家长需要用平(ping)静的语气，与孩子一起回顾刚才发生的事情，帮助他理解为什么自己的行为是错误的，以及下次应该如何做。例如，“你刚才(cai)因为没有分享玩具，所以我们进行了责备。

下次你想玩的时候，可以先问问弟(di)弟/妹妹，和他一起玩，这样大家都会很开心(xin)。”这种沟通(tong)，能够帮助孩子将“责备”转化为学习经验，而不是一次单纯的“受罚”。

除(chu)了言语沟通，情感连接同样重要。在“责备”结束后(hou)，家长可以给予孩(hai)子一个拥抱，让他知道，家长的爱并未因为他的错误而改变。这种拥抱，能够有效地修(xiu)复孩子因“责备”而产生的负面情绪，并让他感受到安(an)全感和归属感。通过这种方式，孩子能够更积极地(di)接受家长的引导，并建立起更健康的亲子关(guan)系。

spanking教育也需要与“积极强化”相结合。当孩子表现出良好的行(xing)为时，家长应该及时给予肯定和鼓励。例如，当孩子主动分享玩具，或(huo)者在与他人发生冲突时能够冷静沟通，家长都应该及时表扬。这种积极的反馈，能够有(you)效地强化孩子的良好行为，让他明白什么样的行为是值得赞扬的，从而(er)更愿意重复这些行为。

在实践spanking教育时，家长还需(xu)要注意一些“禁忌”。比如，绝不能在家长情绪失控(kong)时进行“责备”，这只会加剧孩子的恐惧和逆反心理。也应避免将spanking作为唯一的管教手段，结合故(gu)事、游戏、角色扮演等(deng)多种方式，让育儿过程更加生动有趣。

更重要的是，要(yao)认识到每个孩子都是独一无二的，需要根(gen)据孩子的年龄、性格和(he)发展阶段，灵活调整(zheng)管教策略。

对于年龄较小的孩子，spanking教育的“责备”可能更多地体现在(zai)减(jian)少某些特权（例如，暂时收(shou)走他正在玩(wan)的玩具），或者利用“冷静角”等方式，让孩子(zi)在独处中反思。而对(dui)于年龄稍大的孩子，可以尝试更深入的对话，引导他们思考行为的长远后果，并承担相应的责任。

总而言之，国外spanking教育新(xin)思维，并非是对传统体罚的简单否定，而(er)是对其进行了深刻的解构(gou)和重塑。它是一(yi)种更具智慧、更注重内在(zai)引导的育儿方式。通过建立清晰的规则、区分责备与惩(cheng)罚、重视事后沟通(tong)和情感连接，以及结合积极强化，家长们(men)可以有效地将spanking教育的理念落地，帮助孩子(zi)在爱与尊重中成长，培养出独立、负责、有同理心的优秀人才。

摆脱体罚的枷锁，拥抱spanking教育的新思维，意味着开启(qi)一种更具建设性和前瞻性的亲子沟通模式，让家庭的未来更加和谐与美好。

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图片来源：每经记者 陈芸 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄