每经编辑｜陈尾兰    

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第一章：敲开家门，一次跨越“次元壁”的对话

“咚咚咚——”

当沈芯语老师带着那份特有的(de)温和与坚定，敲响李明同学(xue)家的门时，她知道，这不仅仅是一次简单的家访，而是一场即将展开的、关于理解与被理解的“密室逃脱”。李明，一个在学校里(li)聪明伶俐、却在家中判若两人的孩子。课堂上，他的思维(wei)如同脱缰的野马，时而妙语连珠，时而陷入沉思，总(zong)能给沈老(lao)师带来惊喜。

当沈老师从其他同学那里零星了解到，李明在家中常(chang)常沉迷游戏，与(yu)父母沟通困难，甚至(zhi)有过几次激烈的争吵后，她意识到，必须打破学校与家庭之间的“次元壁”，去探寻那个更完整的李(li)明。

走进李明家的客厅，空气中弥漫着一股淡淡的油烟味，那是晚餐的余温，也似乎带着一种说不清的疲惫。李明(ming)坐在沙发的一角，低着(zhe)头，手指无意识地抠着衣角，那份在学校里的灵动与自信荡然无存，取而代之的是一种局促与不安。他的父母，坐在另一(yi)侧，眼神中带着焦虑，却又似乎不知如何开(kai)口。

沈老师的到来，打破了这份沉默，也仿佛(fu)为这个略显压抑的空间注入了一丝光亮。

“李明，今天来(lai)你家，主(zhu)要是想(xiang)和你聊聊天，也顺便听听你爸爸妈妈对你在学校表现的看法(fa)。不知道方不方便？”沈老师的声音轻柔却有力(li)，她并没有直奔主题，而是先用一个轻松的开场白，试图缓解李明(ming)和家人的紧张情绪。她观察着李明的每一个细微表情，捕捉着他眼神中闪过的那一丝微光。

“沈老师，您来了，快坐！”李明妈妈(ma)赶紧起身，招(zhao)呼着沈老师坐下，语气中带着一丝小心(xin)翼翼(yi)。

“谢谢您，李阿姨。我看您这客厅布置得真温馨，看得出来您对家里的生活非常用心。”沈老师的赞美恰到好处，既表达了感谢，又巧妙地将话题引向了对家庭环境的(de)观察。她注意(yi)到墙上挂着几张李(li)明小时(shi)候的照片，笑容灿烂，充满活力，这与眼前这个有些沉默的孩子形成了鲜(xian)明的对比。

“这孩子(zi)，小时候可乖了，现在大了，越来越不听话了。”李明爸爸叹(tan)了口气，语气中满是无奈。

“爸爸，我不(bu)是不听话，我只是……”李明(ming)试图辩(bian)解，但话到嘴边又吞了回去，最终还是低下了头。

沈老师敏锐地捕捉到了这句未尽的话语，她知道，李明内心一定有自己的想法，只(zhi)是碍于(yu)家庭环境，无法充分表达。“李明，我知道你在学校(xiao)里有很多想法，也很有自己(ji)的(de)主见。在(zai)家里，你是(shi)不是也想跟爸爸妈妈(ma)好好沟通，但有时候好(hao)像总有点说不清？”沈老师(shi)直接切入了李明内心最深处的困扰。

李明猛地抬起头，眼神(shen)中闪过一丝惊讶，随即又被一(yi)种被理解的欣喜所(suo)取代。他用力地点了点头，声音带着些许(xu)颤抖：“是……是的，沈老师。我每次想说的(de)时候，他们就说我，说我总是想着玩，不学习……”

“我们就是怕他耽误了学习，所以才(cai)……”李明妈妈的眼眶有些湿润，她紧紧握着李明的手，似乎想通过肢体接触传递力量，但又不知道该如何回应儿子的指责。

“您们的心情我非(fei)常理解，做父母的都希望孩子能有好的未来。但是，有时候，我们表达爱的方(fang)式，孩子可能不太容易接受。”沈老师温和地引导着，她知道，此刻的家长比孩子更需要被理解。“李明，你有没有想过，爸爸妈妈为什么会这(zhe)样着(zhe)急？是不是因为他们太爱你了，太希望你成功了，所以才容易忽略你的感受？”

李明看了看父母，又看了看沈老师，眼神从迷茫逐渐变得清明。他开始尝试理解父母的出发点，而不再仅仅是感受到他们的指责。

“爸爸妈妈，我知道(dao)你们是为了我好，但是……你们能不能先听我说完，再发表意见？我玩游戏，是因为我……我有时候在学校里(li)学的东西，觉得(de)有点难，或者觉得有点枯燥，我想通过游戏(xi)放松一下，找回点自信。”李明终于鼓起(qi)勇气，将内心深处的想法(fa)和盘托出。

这个坦诚的瞬间，让客厅(ting)的空气瞬间变得不一样(yang)了。压抑的(de)情绪得到了释放，误解的隔阂开始(shi)消融。沈老师知道，这只是“密室逃脱”的第一步，但也是最关键的一步——建立信任，打开沟通的闸门。她(ta)看着李明眼中重新燃起的希(xi)望(wang)，看着李(li)明父母脸上错愕后的释然，知道这次家访，已经悄然改变了一些东西。

第二章：教育的“拼图”，在家庭与学校的交织中完整

“沈老师，您刚才跟李明聊了什么？我感觉他好像……一下子不(bu)一(yi)样了。”李(li)明父母看着沈老师，眼神中充(chong)满了(le)探(tan)究与(yu)期待。

沈老师微笑着，继续她的“密室逃脱”之旅。“李明是一个非常聪明的孩子，他有自己的想法，也有自己的困惑。刚才我们聊了很多，我了解到，他并非不爱学习，而是(shi)有时候在学(xue)习上遇到了一些挑战，或者需要一些更灵活的学习(xi)方式来激发他的兴趣。”

“灵活的学习方式？老(lao)师，您是指……？”李(li)明妈妈有些不解。

“是的(de)，李阿(a)姨。我注意(yi)到，李明对游戏中的策略性和挑战性非常感兴趣。其实，我们可以尝试将一些学习内容融入到他(ta)喜(xi)欢的游戏模(mo)式中，或者利用游戏中的一些元素来引导他学习。比如(ru)，一(yi)些历史知识可以通过(guo)模拟经营类游戏来(lai)体验，数学问题(ti)可以通过解谜类游戏来训练思维。

”沈老师的提议，让李明父母眼前一亮。他们一直以来都将游戏视为“洪水(shui)猛兽”，却从未想过，它或许也能(neng)成为(wei)教育的“助推器(qi)”。

“可是……这样会不会让他更加沉迷(mi)游戏？”李明爸爸还是有些顾虑。

“这正是我们(men)需要共同努力的地方。”沈老师不(bu)慌不忙地解释道，“关键在于‘引导’和‘界限’。我们可以和李明一起(qi)制定一个游戏时间表，合理安排学习和娱乐的时间。在玩游戏的过程中，我们可以和他讨论游戏中的策略，引导他思(si)考游戏背后的逻(luo)辑，甚至可以让他尝试制作一些简单的游戏攻略(lve)，来锻炼他的写作和表达能力。

这样，游戏就从一个单纯的娱乐工具，变成了一个学习和成长的平台。”

接着，沈老师又从学校的角度，分享了李明在课堂上的表现。“在课堂上，李明思维活跃，很有创造力。他有时候会提出一些我(wo)们意想不(bu)到的问题，这恰恰(qia)是他求知欲强的表现。我发现，他特别喜欢动手实践，如果遇到一些需要动手的科学实验或者小组合作项目，他会表现(xian)出极大的热情和专注。

”

“哦，是这样(yang)啊！我在家，也(ye)看他自己琢磨怎么搭积木，有(you)时候能搭出很复杂的模型。”李明妈妈恍然大悟。

“对，这正是他天赋所在。李明，下次在学校，如果你遇到觉得有趣或者有挑战的学(xue)习内容，可以尝试跟老师说，或者在课堂上举手提问。也许，你的问题能够启发到更多的同学。”沈老师鼓励李明，让他感受到自己的价值在学校也被看见。

“还有，李明(ming)，在你玩游戏(xi)的时候，你爸爸妈妈也可(ke)以和你一起玩，或者在你玩完之后，和你一起讨论一下游戏中的内容，听听你的想法。这样，你们就能更好地理解彼此，也能发现游戏(xi)之外的更多乐(le)趣。”沈老师的这番话，用意是引导父母将对孩子的“监督”转化为“陪伴”，将“控制”转化为“沟通”。

“老师，您说得太对了！我们总是(shi)觉得，孩子玩游戏(xi)就是不务正业，从(cong)来没想过，也许我们可以和孩子一起玩，一起成(cheng)长。”李明爸爸露出了难得的笑容。

“而且，老师，您放心，以后我们一定多花时间陪孩子，多跟他沟通。以前总是觉得孩(hai)子大了，不需要我们管太多，其实我们忽略了，他还是需要我们的陪伴和理解的(de)。”李明妈妈也感动地说。

在沈(shen)老师的引导下，李明、父母和老师(shi)，三方就李明在学习、生活和家庭中的具体问题，进行了一场深入的交(jiao)流(liu)。他们共同制定了未来的学习计划，明确了游戏时间(jian)的界限，并且约定了定期的家庭沟通时间(jian)。沈老师还建议李明父母，可以尝试了解一些关于青少年心(xin)理发展的知识，以便更好地理解孩子的(de)行为。

“沈老师，今天真的太感谢您了！您就(jiu)像一位‘教育魔术师’，不仅打开了我们和孩子沟通的‘潘多拉魔盒’，还为我们指明了前进(jin)的方向。”李明父母由衷地(di)感谢道。

“不客气，李阿姨，李叔叔。教育从来都不是一个人的事，而是家庭、学校和社会共同的责任。我只是搭建了一个平台，让大家有机会坐下来，心平气(qi)和地聊一聊，找到最适合李明(ming)成长的(de)路径。”沈老师谦虚(xu)地说道。

当沈老师走出李明家时(shi)，夕阳正(zheng)缓(huan)缓落下，将金色的余晖洒满大地。她知道，这次家访，不仅仅是解决了一个孩(hai)子的问题，更是播下了(le)一颗理解与沟(gou)通的种子。她相信，通(tong)过(guo)一次次的家访，通过每一次对教育现场的真实记录，通过每一次(ci)对师生互动细节的深入探索，她能够帮助更多的家庭，解锁教育的“密室”，让每一个孩子都能在爱与理解中，绽放出最耀眼的光芒。

这场关于教育的“密室逃脱”，才刚刚开始，而(er)每一步的(de)探索(suo)，都充满了希望与可能。

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图片来源：每经记者 陈春梅 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄