每经编辑｜陈鹄    

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第一章：初啼与启蒙(meng)——张婉(wan)莹的(de)教育初心

“uu幼儿(er)张婉莹”——这不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个名(ming)字(zi)，更是无数(shu)家长(zhang)心中(zhong)对优(you)质(zhi)幼(you)儿教育的向(xiang)往(wang)，是对孩子(zi)美好(hao)童年(nian)最真(zhen)挚的(de)期盼(pan)。张婉莹(ying)，这位在幼儿(er)教(jiao)育领域默(mo)默(mo)耕(geng)耘(yun)的“魔(mo)法(fa)师(shi)”，用(yong)她(ta)的专业、耐(nai)心与(yu)热爱(ai)，为孩子们搭建了一个(ge)充满阳光与(yu)欢(huan)笑(xiao)的成长乐(le)园。

一切的(de)起点，源(yuan)于(yu)张婉(wan)莹内心(xin)深(shen)处那(na)份对孩子(zi)的喜爱(ai)和(he)对(dui)教(jiao)育事(shi)业(ye)的执着(zhe)。她深知，幼(you)儿时(shi)期是人(ren)生观(guan)、价(jia)值观(guan)形(xing)成的关键阶(jie)段(duan)，是孩子们探索世界、认(ren)知自(zi)我的(de)萌芽(ya)期。因此，她始终(zhong)怀揣(chuai)着一份(fen)敬(jing)畏之心(xin)，将(jiang)教育视为一(yi)项(xiang)充(chong)满(man)爱与责任的使(shi)命。从她(ta)踏(ta)入幼(you)儿教(jiao)育(yu)行业的(de)那一(yi)刻(ke)起(qi)，就(jiu)注(zhu)定要用自己的生命(ming)去(qu)点亮更(geng)多(duo)孩子的未来。

张婉(wan)莹(ying)的(de)教育(yu)理念，并非生搬(ban)硬套(tao)的理论，而(er)是源(yuan)于对(dui)孩子天(tian)性的深刻(ke)洞(dong)察与尊重。她(ta)坚(jian)信，每(mei)个孩(hai)子都(dou)是独(du)一(yi)无(wu)二的(de)，拥(yong)有着(zhe)无限的(de)潜(qian)能(neng)和(he)闪(shan)光(guang)点(dian)。教育的关(guan)键(jian)在(zai)于(yu)发现(xian)并(bing)激发(fa)这(zhe)些潜能，而非(fei)强制性地灌输(shu)。她的(de)课(ke)堂，没(mei)有(you)枯燥的知识(shi)点，取(qu)而代之的是(shi)充满趣(qu)味性和互动性的活动(dong)。

孩子(zi)们在(zai)玩(wan)乐中学(xue)习(xi)，在探索(suo)中成长，他们的(de)好奇(qi)心被点燃，求知欲(yu)被唤醒(xing)。

她常常用(yong)生动(dong)有趣的(de)故事、形(xing)象的(de)教(jiao)具，将(jiang)抽象的(de)概念具(ju)象(xiang)化，让孩子们(men)在(zai)轻松愉快的(de)氛(fen)围(wei)中理解知识(shi)。例如，在(zai)教授数(shu)字概(gai)念(nian)时，她可能(neng)会组织(zhi)孩(hai)子(zi)们玩(wan)“小(xiao)厨(chu)师”的(de)游戏(xi)，让他(ta)们(men)用(yong)各种(zhong)形状和颜(yan)色的(de)“食(shi)材”来“制作”食(shi)物(wu)，并在过(guo)程中数(shu)数(shu)，认识数字。这样的(de)教学(xue)方式，不(bu)仅让孩子(zi)们学(xue)到(dao)了(le)知(zhi)识，更重(zhong)要的(de)是培(pei)养了他(ta)们(men)对学习的(de)兴趣(qu)和主动(dong)性(xing)。

幼(you)儿(er)教育(yu)的(de)魅力远不止(zhi)于知(zhi)识的(de)传(chuan)授。张婉莹(ying)更(geng)注重孩子们的(de)情感发展(zhan)和品格塑造。她知道(dao)，一个孩(hai)子(zi)能否(fou)健康快(kuai)乐地成(cheng)长，情商(shang)和(he)同理(li)心同样重(zhong)要。因此，在日常(chang)教学(xue)中，她(ta)会(hui)巧(qiao)妙地(di)融(rong)入情绪(xu)管理、人际交往、互助(zhu)合作等(deng)方面的(de)引导(dao)。当孩子(zi)们(men)因为玩具(ju)争执时(shi)，她不会(hui)简单(dan)地(di)责备，而是(shi)引(yin)导(dao)他(ta)们(men)学(xue)会表(biao)达自(zi)己的(de)感受，理解(jie)他人的需(xu)求，并协商解(jie)决问题(ti)。

她(ta)常(chang)常(chang)组(zu)织孩子(zi)们(men)进行(xing)角色扮演游戏(xi)，让他(ta)们在(zai)扮演(yan)中体(ti)验(yan)不同(tong)的(de)情(qing)感(gan)，学(xue)会换位思考，培养同理(li)心。

“爱与(yu)陪伴”是张(zhang)婉(wan)莹教育理(li)念的核心(xin)。她用行(xing)动诠释了什(shen)么叫真(zhen)正(zheng)的关(guan)怀。她(ta)会(hui)记住每(mei)个孩子的名字(zi)、喜(xi)好(hao)、甚至小小的烦恼(nao)。当孩(hai)子们(men)感(gan)到(dao)失落(luo)或(huo)困惑时，她总能(neng)第一(yi)时间给予(yu)温暖的(de)拥抱和耐(nai)心的倾(qing)听。她(ta)不仅是孩(hai)子们(men)的老(lao)师，更是他(ta)们生(sheng)活(huo)中(zhong)值得(de)信赖(lai)的朋友(you)和(he)引导者。

她(ta)深知(zhi)，父母(mu)的(de)陪(pei)伴是(shi)孩(hai)子(zi)成长(zhang)过程中(zhong)不可或缺的(de)养分(fen)，因(yin)此(ci)，她(ta)也致力(li)于构(gou)建家(jia)校合作(zuo)的(de)桥梁(liang)，鼓励家长积极参(can)与(yu)到(dao)孩子的(de)教育中(zhong)来，分享(xiang)教育(yu)心(xin)得，共同(tong)为孩子的成长(zhang)保驾护航。

在张婉(wan)莹的幼(you)儿教(jiao)育实(shi)践中(zhong)，我们(men)看到(dao)了一个教(jiao)育者对生(sheng)命的热爱，对未来的(de)担当(dang)。她(ta)用专(zhuan)业(ye)知识(shi)武装自己(ji)，用爱心融化孩(hai)子的心灵，用智慧点(dian)亮(liang)孩子的成(cheng)长之路(lu)。她(ta)深(shen)信，每一(yi)个(ge)孩子(zi)都(dou)值(zhi)得被(bei)温柔(rou)以待，值得(de)拥有一个充满爱与(yu)希(xi)望的(de)童年。这(zhe)便(bian)是“uu幼(you)儿张(zhang)婉(wan)莹”所代表(biao)的，一(yi)份纯粹(cui)的教育(yu)初心(xin)，一(yi)段关于(yu)童年(nian)梦想的启(qi)蒙乐章，缓(huan)缓奏响，动人(ren)心(xin)弦。

她(ta)用双手播撒希(xi)望，用(yong)爱(ai)心浇灌(guan)幼(you)苗(miao)，静(jing)待(dai)花开(kai)。

第二章：绽放与(yu)飞(fei)翔——张婉(wan)莹的教育(yu)智慧(hui)与实(shi)践

从初啼的(de)惊(jing)喜到绽(zhan)放(fang)的绚烂，“uu幼(you)儿张婉莹(ying)”所倡(chang)导(dao)的教育(yu)智慧，早(zao)已(yi)融入(ru)了每(mei)一个孩子的成长轨(gui)迹。张(zhang)婉(wan)莹(ying)深知，教育(yu)并非(fei)一成(cheng)不变的(de)模式(shi)，而是需(xu)要随(sui)着孩(hai)子的(de)发展而不(bu)断(duan)调(diao)整与创(chuang)新的动态过程。她(ta)的(de)教育实(shi)践，正(zheng)如一(yi)幅徐(xu)徐展开的画(hua)卷，色彩斑斓，充满(man)生机(ji)。

在(zai)张(zhang)婉(wan)莹的(de)教(jiao)育空间里，“玩(wan)中(zhong)学”绝(jue)非一句空(kong)洞的(de)口(kou)号(hao)，而(er)是(shi)被赋(fu)予了深刻的(de)内(nei)涵。她巧妙(miao)地将(jiang)STEAM（科学、技(ji)术(shu)、工(gong)程、艺术(shu)、数(shu)学）的理(li)念融入(ru)日(ri)常教学(xue)，但(dan)绝不(bu)以(yi)刻(ke)板的课程(cheng)形式(shi)呈现，而(er)是(shi)以游(you)戏和(he)探(tan)索(suo)为载(zai)体。例如，她可能(neng)会(hui)组(zu)织一场“小(xiao)小建筑(zhu)师(shi)”活动(dong)，让孩子(zi)们利(li)用(yong)各种(zhong)废旧(jiu)材料(liao)（如(ru)纸(zhi)盒(he)、塑(su)料瓶(ping)、积木等）搭建(jian)属(shu)于自(zi)己的“梦想(xiang)城堡(bao)”。

在这个过程中，孩子们需(xu)要思(si)考(kao)结构的(de)稳定(ding)性、材(cai)料的(de)连接(jie)方式，甚至发挥创(chuang)意设计(ji)外观，这无形(xing)中(zhong)锻炼了(le)他(ta)们的(de)空间想象(xiang)力、动(dong)手能力、逻(luo)辑思维和合作(zuo)能力(li)。

她深(shen)谙“每个孩(hai)子都是独立的(de)个体”这(zhe)一(yi)教育真谛，因此，她极其重(zhong)视(shi)对孩子(zi)们(men)个(ge)体(ti)差(cha)异的关注(zhu)和(he)尊重(zhong)。她(ta)会细致地(di)观察每个(ge)孩子的性格特(te)质、学习节(jie)奏和(he)兴趣所在(zai)，并(bing)据此提供个(ge)性化的引(yin)导和(he)支持。对于内向(xiang)敏感的孩(hai)子(zi)，她(ta)会给(gei)予更(geng)多的(de)鼓励(li)和(he)耐(nai)心，帮(bang)助(zhu)他们(men)建立(li)自(zi)信(xin)；对于(yu)活(huo)泼好动(dong)的孩子，她会(hui)引导他们将充沛的精力转化(hua)为积极(ji)的学(xue)习(xi)动力(li)。

她不会强(qiang)求所(suo)有孩子在同(tong)一(yi)时间掌握(wo)相同的(de)技能(neng)，而(er)是鼓(gu)励(li)他们按(an)照自(zi)己的(de)节奏前进，并在过程(cheng)中体(ti)验到进步的(de)喜悦。

张婉莹(ying)的课堂，更(geng)像(xiang)是(shi)一个充(chong)满探(tan)索(suo)精神(shen)的(de)实(shi)验室。她鼓(gu)励孩(hai)子们(men)提问，哪(na)怕是(shi)最(zui)“幼稚”的问(wen)题，在(zai)她看来，都是好(hao)奇心闪耀的火(huo)花(hua)。她不会(hui)直(zhi)接(jie)给(gei)出答案，而是(shi)通过(guo)提(ti)问引导(dao)孩子(zi)们(men)自己(ji)去(qu)思(si)考、去(qu)发(fa)现。比如，当(dang)孩子们(men)对(dui)“为(wei)什(shen)么下(xia)雨”感(gan)到好奇时，她可(ke)能会组织(zhi)一次简单(dan)的“天气(qi)观(guan)察”活动，引导他们(men)留意(yi)云(yun)朵的(de)变化，然后通过(guo)绘本(ben)故(gu)事(shi)或简(jian)易实验来(lai)解释(shi)雨(yu)的形成。

这(zhe)种(zhong)“授人(ren)以鱼(yu)不如(ru)授(shou)人以渔”的教(jiao)育方式，极(ji)大(da)地激(ji)发了(le)孩(hai)子(zi)们(men)自(zi)主学(xue)习(xi)的(de)能(neng)力和(he)解决问题(ti)的智(zhi)慧。

“情绪(xu)的(de)疏导(dao)与积(ji)极(ji)品格(ge)的塑造(zao)”是张(zhang)婉莹(ying)教育理(li)念(nian)中(zhong)不(bu)可或缺的(de)重要(yao)组(zu)成部(bu)分(fen)。她深知(zhi)，良(liang)好的(de)情绪(xu)管(guan)理能力(li)是孩(hai)子(zi)未来适应社(she)会、建立健(jian)康(kang)人际关系的基础。她会创造(zao)安全、包(bao)容的环境，让孩子们(men)能(neng)够自(zi)由地(di)表达(da)自己的(de)喜(xi)怒哀(ai)乐，并在(zai)此(ci)过程(cheng)中学(xue)习(xi)如何识别、理(li)解和调节(jie)自己(ji)的(de)情绪。

当(dang)孩子(zi)们因为挫(cuo)折而(er)沮(ju)丧(sang)时，她(ta)会(hui)给予安慰和(he)鼓励，帮助(zhu)他们看(kan)到(dao)积极(ji)的一(yi)面(mian)；当孩(hai)子们因(yin)为成功(gong)而(er)兴奋(fen)时，她(ta)也(ye)会适时(shi)地引(yin)导(dao)他(ta)们分享快(kuai)乐，并(bing)学会(hui)感恩。

张婉(wan)莹(ying)还(hai)非常注重(zhong)培养(yang)孩子们的(de)社会(hui)责(ze)任(ren)感(gan)和合作(zuo)精(jing)神。她会组织(zhi)孩(hai)子们参与一(yi)些(xie)力所能(neng)及(ji)的(de)公益(yi)活动，如为(wei)社区(qu)的小动物制(zhi)作爱(ai)心食(shi)物(wu)，或者(zhe)一起(qi)动手(shou)整(zheng)理幼(you)儿园的(de)图书(shu)角。在(zai)集体(ti)项目(mu)中，她(ta)会引导(dao)孩(hai)子(zi)们(men)学会倾听他人(ren)的(de)意(yi)见，分工(gong)合作，共同完成(cheng)任务。她相信(xin)，通过(guo)这(zhe)些(xie)实践，孩子(zi)们(men)能(neng)够逐渐形成“我为人人，人(ren)人为(wei)我”的集(ji)体(ti)观念(nian)，懂得(de)关(guan)爱他人(ren)，尊重差异(yi)。

“uu幼儿(er)张(zhang)婉(wan)莹”所(suo)代表(biao)的，不仅仅是一(yi)个教育品牌(pai)，更(geng)是一种教(jiao)育理(li)念的升华(hua)。它关(guan)乎如何用(yong)科学(xue)的方法激发孩(hai)子的(de)潜能，如何(he)用饱满的爱(ai)心(xin)呵护孩子(zi)的心(xin)灵，如何用智(zhi)慧(hui)的(de)引导伴(ban)随孩子成长。张婉莹(ying)用她的专(zhuan)业素养(yang)和教育(yu)热(re)情(qing)，为无(wu)数家(jia)庭(ting)带(dai)来了(le)福(fu)音(yin)，让孩(hai)子们在安全、有(you)趣、充满爱(ai)的环(huan)境中茁壮(zhuang)成长(zhang)。

她(ta)的教育(yu)实践(jian)，如同春(chun)风(feng)化雨(yu)，滋养(yang)着(zhe)一代又(you)一代(dai)的孩(hai)子(zi)，让(rang)他(ta)们(men)在“uu幼(you)儿(er)张(zhang)婉莹(ying)”的呵护下(xia)，绽放出(chu)最(zui)美的(de)生命之花(hua)，最终(zhong)勇敢(gan)地展翅飞(fei)翔(xiang)，拥抱(bao)属(shu)于自(zi)己的广阔天空(kong)。这份教育的馈赠，将伴随他们(men)一生(sheng)，成(cheng)为最宝(bao)贵的财富。

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图片来源：每经记者 陈凤英 摄

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