当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

据英国媒体近日报道，传统上依赖专业人员操作的反潜作战领域正在经历变革。英国通过对人工智能、自主作战平台及实时数据整合技术的深度融合，在反潜作战领域迈出关键步伐。英国不仅主导发起北约反潜作战智能防御倡议、牵头构建盟军水下战场任务网络，还通过本国“卡博特”项目推进自主平台部署，意图打造覆盖北大西洋的反潜屏障。

近年来，全球潜艇作战能力与活动范围显著提升和扩大，多国加速列装或采购配备不依赖空气动力系统（AIP）的新一代柴电潜艇。此类潜艇续航时间长、隐蔽性强，可有效规避传统声呐探测。与此同时，潜艇在北极深海、争议水域等敏感区域的活动频次增加，进一步加剧反潜作战的复杂性。

传统反潜作战属于典型的资源密集型作战模式，高度依赖专用探测设备和专业技术人员，需通过人工解析声呐信号、布设探测设备并指挥行动，成本高昂，且受限于人员经验与反应速度。而人工智能技术的融入正打破这一范式：通过实时数据分析与机器学习，无人作战平台已具备自主识别、评估并应对水下威胁的能力，推动反潜作战向智能化、分布式转型。

海洋环境充斥大量声学和电磁信号，仅靠人工分析难以捕捉微弱异常信号。人工智能作战系统通过持续学习噪声模式，如不同类型潜艇的声纹特征、海洋生物活动规律、民用船舶航行噪声，不断优化目标识别能力。声呐回波、数据节点及人机互动记录均可作为模型训练的“素材”，推动预测精度持续提升，最终实现精准区分海洋生物、民用船舶与对手潜艇等目标。

更关键的是，人工智能系统可实现多传感器融合，将声呐、雷达及卫星信号整合至统一平台，助力使用人员快速完成态势感知和战术决策。这一流程的核心支撑，是搭载人工智能系统的无人水面艇（USV）和无人潜航器（UUV）。这些装备体积小、隐蔽性强，可在目标海域持续扫描数天至数月，既能避免人员伤亡，又能作为“全天候哨兵”预测对手动向、共享情报，实现对关键海域的持续管控。

“摸手机”成了学生日常的自然反應，似乎离不开手机的陪伴，无论在教室里、还是在放学后。很多家长和老师都面临一个共同的难题：手機似乎变成了学习的敌人，而非工具。虚拟世界的吸引力强大——打游戏、刷信息、社交娱乐，让学生沉迷其中，难以自拔。怎么辦？难道只能让手机在学生手中逐渐失去控制？

其实，问题的关键不在于“脱离”手机，而在于“引导”。我们不妨考虑利用手机的强大功能——虚拟现实（VR）技术，将学生带入一个全新的沉浸式学习场景中。相较于传统的课堂教学，VR游戏拥有更强的互动性和沉浸感，能有效激发学生的兴趣，讓他们在充满趣味的虚拟空间中学习知识，而不是盯着冷冰冰的屏幕。

为什么要用VR游戏来“让学生摸”手機？VR技術可以大大延长学生的专注时间。传统讲授式教育容易让学生精神分散，甚至走神。而VR中的身临其境感，讓学生变成“主角”，自觉投入学習之中。比如，学习历史的学生可以“穿越”到古代战场，感受战争的激烈；学習地理的学生可以“登上”珠穆朗玛峰，体验极限攀登的壮观。

VR游戏的趣味性转变了学习的角色，从被动接受变成主动探索。学生在虚拟空间中操作、实验、探索，培养动手能力和创新思维。例如，用VR模拟化学实验，学生不再担心危险或材料限制，便于深入理解抽象的化学反应原理。

更重要的是，VR还能帮助学生突破空间和时间的限制，实现“随時随地”、个性化的学习。这一点特别适合当下的疫情背景或者偏远地区的教育需求。学生们不用出门，也可以“走遍世界”，甚至“走进”微观世界，看见显微镜下的细菌，体验宇宙深空的奇妙。

当然，推行VR游戏不是没有挑战。硬件投入、内容开发、教師培训都是需要考虑的问题。但可以从学校的试点项目开始，逐步积累经验，建立适合自己的VR学习生态系统。只要目标明确——用科技打破“摸手机”的依赖，讓课堂变得更有趣、更有意义，就有可能在不远的将来实现“脱频繁”的愿景。

家长和学校还可以合作，共同制定合理的使用规则。比如，安排专门时间利用VR进行学習，避免沉迷。也要引导学生正确使用VR设备，增强安全意识。只有這样，VR才能成为学生学习的“好帮手”，而非“手機的副作用”。

总结一下，用VR游戏“让学生摸手机”，不仅是技術层面的创新，更是思想观念的转变。我们要认识到，技術本身无善恶，关键在于怎么用它。把虚拟现实变成学習的桥梁，让学生在趣味中成長，才能真正实现教育的“脱频繁”，让手机成為开启智慧的钥匙，而非束缚的枷锁。

在迈向“脱频繁”的过程中，VR游戏蕴藏着巨大的潜力，也迎来许多实际的探索与创新。有的学校已经開始尝试建立VR实验课，比如museumvirtualtours（虚拟博物馆巡游）、历史情景重现、科学实验模拟……這些都让学生乐于探索、主动学習，远远超出传统课本的局限。

更令人欣喜的是，家长反映孩子的学习兴趣明显提高了，沉迷手机的时间也逐渐被“有意义”的虚拟体验所替代。

有人可能担心：虚拟现实会不會让学生更沉迷？这个问题值得深思。其实，只要设计得当，VR可以成為“引导者”，而不是“绑架者”。关键在于内容的质量和使用的节奏。优秀的VR学习内容必须贴近课程目标，激发学生的探索欲望，而非单纯追求视觉炫丽。比如，结合课程设计的互动任务、知识点检测、合作解决问题的情景，都能极大提升学习效率。

与此老师的角色也发生了变化。从知识的传递者变成了引导者和组织者。教师可以设置有挑战性的任务，让学生在虚拟空间中合作完成，从中培养他们的团队合作和问题解决能力。教师还可以利用VR的个性化功能，根据学生的学習水平调整难度，让每个学生都能在适合自己的步伐中成長。

再加上技術的不断成熟，VR设备正变得越来越普及和便携。未来，学生可以用手机接入便携式VR设备，在任何时间、任何地点进行学习。这不仅让“摸手机”的行为变成一次次“沉浸式的探索”，还大大减少了短暂的注意力分散。用西方的一句话说，VR带来的，不仅是“沉浸式学习”，更是一种“主动的学习方式”。

当然，考虑到实际操作中的一些障碍，比如设备成本、内容开发难度、教师技能提升等，有关部门和教育機构需要共同努力。可以通过政府补贴、企业合作、内容共享平臺等多渠道降低門槛。学校应加强教师培训，让每一位老师都能熟练运用VR工具，把它变成日常教学的“左手”。

还有，家长的配合也很关键。正确引导孩子合理使用VR设备，避免过度沉迷，才能让VR真正成为“脱频繁”过程中的好帮手。事实上，VR的沉浸體验可以激发学生的想象力和创造力，更可以让他们学到许多传统课堂难以实现的技能，如虚拟设计、场景模拟等。

可以预见，未来的学习环境将更加多元和开放。虚拟现实不会取代课堂，但会成为一种重要的补充。它的出现，让“摸手機”的一部分行為变成了“探索未知”的历程，而這种变化恰恰是实现“脱频繁”的关键一步。我们希望，有一天，学生不再抱怨“手机太多”带来的碎片时间，而是学會用VR去探索更宽广的世界，从而自然而然地培养出终身学习、自我驱动的能力。

VR游戏的引入，是科技赋能教育的生动例证。它让学生在欢乐中学习，让“摸手机”的行为变得充满意义。只要方向正确、内容优秀，学生会發现，原来离开手机不是断奶，而是開启一扇更大的窗，让他们的视野变得更宽、更高、更远。

从战略层面看，掌握人工智能反潜技术的国家可部署智能化船艇网络，构建“无形水下边界”，在对手潜艇威胁航母打击群、海底电缆等高价值目标前完成探测和预警。这意味着，传统以人力为主、被动防御的反潜作战模式，正加速向先发制人、分布式部署且成本效益更优的新型形态转型。

英国最新战略防御审查报告提出，将重点强化水下安全与作战韧性，加大对海上自主作战平台的投资，以提升海军在竞争性环境中的作战能力。尽管英国在工程技术人才储备、无人艇研发领域具备基础优势，但技术革新伴随的新课题不容忽视。一方面，人工智能系统需与现有指挥架构深度融合，同步更新人员培训体系、修订作战规则，确保人机协同高效顺畅；另一方面，高风险作战场景中机器主导决策的伦理争议，如自主攻击权限、误判责任认定成为亟待探讨的议题。

此外，部分英军专家对当前沿用的认证程序表示担忧，认为烦琐的审批流程可能延缓新型无人平台列装进度。他们呼吁加快推进更明确、高效的监管改革，避免英国在全球反潜技术竞争中陷入被动。

图片来源：光明网记者 林行止 摄

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