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跨(kua)越课堂(tang)的温(wen)度：沈(shen)芯(xin)语老师(shi)家访麻(ma)花视频里(li)的(de)温(wen)情脉脉(mai)

教育(yu)，从来不只(zhi)是教(jiao)室里的黑(hei)板与粉(fen)笔(bi)，更是(shi)在课堂(tang)之外，那(na)份跨越时空(kong)的(de)关怀(huai)与连接。当(dang)“沈(shen)芯语老师家(jia)访麻(ma)花(hua)视频”这(zhe)个(ge)主(zhu)题映入眼(yan)帘，我(wo)们仿佛就能(neng)窥见一幅幅(fu)生动而充满人(ren)情味(wei)的画(hua)面。这不(bu)仅仅是一个(ge)简(jian)单的(de)视(shi)频记录，更(geng)是(shi)沈芯语(yu)老师(shi)用(yong)脚步丈(zhang)量教育(yu)的深度(du)，用真(zhen)心触(chu)摸学(xue)生心(xin)灵的写照(zhao)。

家访(fang)，作为一种传统的教育(yu)方(fang)式，在信(xin)息(xi)爆炸的当下，似(shi)乎显(xian)得有(you)些“复古(gu)”。正是这(zhe)份“复古(gu)”，承(cheng)载(zai)着最纯粹的(de)教(jiao)育(yu)情(qing)怀(huai)。沈芯语(yu)老师(shi)的(de)家(jia)访(fang)，没有(you)矫(jiao)揉造作的表演(yan)，没有(you)刻(ke)意设(she)计的(de)桥段(duan)，只有(you)在最(zui)真实(shi)的生活场景中(zhong)，与学生、家长之(zhi)间流(liu)淌(tang)的温情(qing)。视频中(zhong)，沈老师的身影，或是出(chu)现(xian)在学生温暖(nuan)的家(jia)中，或是漫(man)步(bu)在学(xue)生(sheng)熟(shu)悉(xi)的社区小径(jing)，她(ta)脸(lian)上的笑(xiao)容，是(shi)那样亲(qin)切(qie)而自(zi)然，仿佛(fu)一(yi)位久违(wei)的老(lao)朋(peng)友，带(dai)着对孩(hai)子(zi)成长(zhang)点滴(di)的欣(xin)喜与关切。

麻花，作为(wei)中国(guo)传(chuan)统美食(shi)，常(chang)常与团聚(ju)、温(wen)馨的时(shi)光联系(xi)在一(yi)起。当它(ta)出现在家(jia)访的场(chang)景中(zhong)，便赋予(yu)了(le)这(zhe)次探访更深(shen)一层(ceng)的意涵。或(huo)许是(shi)学生家中(zhong)摆放着(zhe)亲手制(zhi)作的麻花(hua)，散发着诱人的(de)香气(qi)，沈(shen)老师带着欣(xin)赏(shang)的目(mu)光品尝(chang)，并适时(shi)地与学(xue)生交(jiao)流(liu)着(zhe)制作(zuo)的(de)乐趣；或许是(shi)沈(shen)老师带着(zhe)一(yi)份特(te)别的礼物(wu)——亲手烘焙(bei)的(de)麻(ma)花，希望借(jie)此(ci)拉(la)近(jin)与(yu)学生的(de)距(ju)离(li)，打破(po)学(xue)习(xi)上(shang)的隔阂。

无论何(he)种形式(shi)，麻(ma)花(hua)都(dou)成为了连(lian)接师(shi)生(sheng)情感的纽(niu)带(dai)，让原本(ben)可能有(you)些拘谨(jin)的(de)家访(fang)，变(bian)得轻(qing)松(song)而愉(yu)快，充(chong)满(man)了(le)生活(huo)的(de)气息。

视频记(ji)录下(xia)的，往往是(shi)那些微小却动(dong)人的瞬(shun)间。比如，沈老师耐(nai)心(xin)倾听学生分(fen)享自(zi)己在(zai)学校遇到(dao)的困惑，她(ta)时而(er)点头，时(shi)而(er)鼓励(li)，眼神(shen)中(zhong)传递着(zhe)理(li)解与支持。又(you)比如，她(ta)与(yu)家长(zhang)亲切(qie)交谈，了解学生(sheng)在(zai)家中的(de)学习习惯和生(sheng)活状(zhuang)态(tai)，共同(tong)探(tan)讨如何(he)更(geng)好地(di)引导(dao)孩子成(cheng)长。这些(xie)对话(hua)，没有(you)华丽的(de)辞藻，却(que)充满了(le)真诚(cheng)的(de)智慧。

沈老(lao)师(shi)总(zong)能敏锐地(di)捕捉(zhuo)到学(xue)生细(xi)微(wei)的(de)情绪(xu)变(bian)化，用恰(qia)到好处(chu)的(de)语言(yan)给予鼓(gu)励，或是(shi)在他们遇到困(kun)难时(shi)，提(ti)供实用(yong)的建议。

“记(ji)录暖(nuan)心(xin)教育(yu)瞬(shun)间”，是(shi)沈芯(xin)语(yu)老师家(jia)访视(shi)频最(zui)核心的价值所在。这(zhe)些瞬间，可能是(shi)一(yi)位(wei)学(xue)生因为(wei)沈老(lao)师的到来而绽放(fang)的灿烂笑(xiao)容，可能是一(yi)位(wei)家(jia)长(zhang)在(zai)看到(dao)老师对孩子无(wu)微不(bu)至的关(guan)怀(huai)后，眼眶(kuang)泛红的(de)感(gan)动(dong)，也(ye)可能是沈老师与学生在一(yi)次(ci)家访(fang)中(zhong)，因为一个共(gong)同(tong)的爱(ai)好(hao)而(er)产生(sheng)的“化学反(fan)应”。

“展(zhan)现师(shi)生(sheng)真(zhen)挚互(hu)动(dong)”，则是视频呈(cheng)现的(de)另(ling)一大(da)亮(liang)点。家访打(da)破了课堂上相(xiang)对固(gu)定的师生(sheng)关系，让(rang)互动变得更(geng)加多元(yuan)和真实(shi)。沈老(lao)师(shi)不再是(shi)那个高高(gao)在上(shang)的“传(chuan)道者”，而是(shi)成(cheng)为一个(ge)与学(xue)生平等交流(liu)的(de)朋友(you)，一个值得(de)信赖的引路人。她会(hui)与(yu)学生一(yi)起(qi)做(zuo)游戏(xi)，分(fen)享(xiang)趣事，甚至(zhi)倾(qing)听(ting)他们的烦恼。

这(zhe)种(zhong)互(hu)动(dong)，消(xiao)除了(le)师生(sheng)间的(de)距离(li)感，让(rang)学生感受到被(bei)尊重，被(bei)理(li)解，从而更(geng)愿意(yi)敞开(kai)心扉，表达(da)真实(shi)的(de)自我。学(xue)生在(zai)沈老师面(mian)前，不再有(you)学习(xi)上的压力(li)，而(er)是卸下伪(wei)装，展现(xian)出最(zui)真实(shi)、最(zui)可(ke)爱的(de)样(yang)子。

麻花(hua)视频(pin)中的(de)每一(yi)个画面，都(dou)凝聚着沈芯(xin)语老师(shi)的教(jiao)育智(zhi)慧和(he)人格魅力(li)。她用(yong)自己的行(xing)动诠释了(le)“因材施(shi)教(jiao)”的理念(nian)，她知(zhi)道(dao)每一(yi)个孩子都(dou)是(shi)独(du)特(te)的，都(dou)有(you)着自己(ji)闪光(guang)点(dian)和成(cheng)长的(de)烦恼。通(tong)过(guo)家(jia)访，她(ta)能(neng)够更深入地了解学生(sheng)的家庭(ting)环境、性格(ge)特点，从而制定(ding)出更(geng)符合学生(sheng)实际(ji)情况的教育(yu)方(fang)案。

这种细(xi)致入(ru)微(wei)的(de)关怀，不(bu)仅(jin)仅是对(dui)学生学习成(cheng)绩(ji)的关注(zhu)，更是(shi)对其(qi)人(ren)格、品(pin)德、心理健康(kang)的全(quan)面呵(he)护。

这(zhe)些视(shi)频，就(jiu)像一扇(shan)扇(shan)窗(chuang)户，让我(wo)们得(de)以窥见(jian)教(jiao)育(yu)背后那份不(bu)为人(ren)知(zhi)的(de)付(fu)出(chu)与温(wen)情。它们提醒着(zhe)我们，真正(zheng)的(de)教育，是(shi)润物细无声的。沈芯(xin)语老(lao)师(shi)用(yong)她的(de)专业(ye)和爱心，在(zai)每一个平凡的(de)家(jia)访(fang)中，播撒下(xia)希望(wang)的种(zhong)子，收(shou)获着成长的喜(xi)悦。麻花视频，不(bu)仅是(shi)记(ji)录，更是(shi)对(dui)这份教(jiao)育情(qing)怀的致敬(jing)，对(dui)师(shi)生之间那(na)份纯(chun)粹(cui)情感的(de)歌(ge)颂(song)。

它让我们相信，在这(zhe)个(ge)充满(man)挑(tiao)战的(de)时代，总有(you)这样一群老师(shi)，用(yong)他们的热爱(ai)，点亮孩子们的(de)未来(lai)。

麻(ma)花里的(de)智慧，家访中的(de)成长：沈芯语老(lao)师教育(yu)理(li)念的(de)延(yan)伸(shen)

沈(shen)芯(xin)语(yu)老(lao)师的(de)家访麻花(hua)视(shi)频，之(zhi)所以能(neng)够引(yin)起(qi)广(guang)泛的(de)共鸣，并被(bei)视为(wei)“暖心(xin)教(jiao)育”的典(dian)范，并(bing)非(fei)偶然。它(ta)背后所(suo)蕴含的(de)，是(shi)沈(shen)老(lao)师(shi)对于教育(yu)的深(shen)刻理(li)解和实践(jian)。麻花，作为视频中的(de)一个小小符(fu)号(hao)，承载的不仅仅(jin)是美(mei)食的(de)香甜(tian)，更是(shi)她(ta)教育(yu)理(li)念(nian)的智慧结晶。

“麻(ma)花”的(de)意(yi)象，可(ke)以(yi)从(cong)多个层面(mian)进行解(jie)读。它象(xiang)征着“寓(yu)教于乐(le)”。在(zai)中国传统文(wen)化中(zhong)，麻花(hua)常(chang)出(chu)现在节日(ri)庆典(dian)或家庭聚(ju)会中(zhong)，是快(kuai)乐与分享(xiang)的代名(ming)词(ci)。沈老(lao)师(shi)在家访(fang)中巧(qiao)妙地融(rong)入(ru)麻花这一(yi)元素(su)，让学(xue)习和交(jiao)流变得(de)轻松(song)有趣。她可(ke)能(neng)在与学生一(yi)起(qi)制(zhi)作麻花(hua)的(de)过程中，引(yin)导他(ta)们思(si)考“分工与(yu)合作(zuo)”、“耐(nai)心(xin)与技巧”等(deng)问题，将生(sheng)活化(hua)的(de)体(ti)验转化为学(xue)习的契(qi)机。

又(you)或者(zhe)，在品(pin)尝麻(ma)花时(shi)，借此引出(chu)关于(yu)“分享(xiang)”、“感恩”的话题，从(cong)细微处培(pei)养学(xue)生的(de)品德(de)。这(zhe)种将知识点(dian)融入(ru)生(sheng)活(huo)场(chang)景的教(jiao)育方式，既(ji)避免(mian)了枯(ku)燥的(de)说教(jiao)，又让(rang)学(xue)生在潜移(yi)默(mo)化中受(shou)到(dao)熏陶，从而(er)达到(dao)“寓教(jiao)于(yu)乐”的(de)效果。

麻花(hua)“拧在一起(qi)”的(de)形态，也象(xiang)征(zheng)着(zhe)“家校联合(he)，携手共育(yu)”。麻(ma)花(hua)是(shi)由面(mian)条一(yi)圈(quan)一圈(quan)拧合(he)而成(cheng)，才能(neng)形(xing)成(cheng)独特的形(xing)状。沈老师(shi)的家访，正是为(wei)了搭建起学校与家庭(ting)之(zhi)间沟(gou)通的桥(qiao)梁。通过(guo)与家长(zhang)的深(shen)入(ru)交(jiao)流(liu)，她(ta)能(neng)更全(quan)面地了解(jie)学生的(de)家(jia)庭(ting)背(bei)景、成长(zhang)环(huan)境，以及家长对(dui)孩子的期(qi)望。

反(fan)之，家(jia)长也(ye)能通(tong)过沈(shen)老师(shi)的反馈，更(geng)清晰(xi)地认(ren)识到(dao)孩子(zi)在学校的表现(xian)，以及可能(neng)存在(zai)的学习(xi)和成长(zhang)问题(ti)。这种“拧合(he)”，使得教育(yu)的力(li)量得(de)以汇(hui)聚，形(xing)成合力(li)，共(gong)同(tong)为(wei)孩子的成(cheng)长保(bao)驾护航(hang)。视(shi)频中(zhong)，沈老(lao)师与(yu)家长(zhang)关于(yu)孩(hai)子进步的喜(xi)悦分(fen)享，关(guan)于孩子(zi)困难的(de)共同探讨(tao)，都是这种“拧合(he)”的(de)生动体(ti)现。

麻(ma)花，就像(xiang)是这(zhe)份家(jia)校(xiao)联合(he)的(de)甜蜜见(jian)证，让双(shuang)方(fang)更加(jia)紧密地联系在(zai)一起(qi)。

再者(zhe)，麻(ma)花(hua)“外酥内软(ruan)”的(de)口(kou)感，或许也暗示(shi)着(zhe)教(jiao)育的“刚柔(rou)并济”。沈老(lao)师在(zai)家访中，一(yi)方面(mian)展现出对学生(sheng)的关怀与爱护(hu)，如同(tong)麻花(hua)的酥(su)脆外壳(ke)，温暖而有(you)吸引力(li)，让学(xue)生愿(yuan)意亲近(jin)。另(ling)一方面，她也可(ke)能在(zai)与(yu)学(xue)生交(jiao)流时，指(zhi)出其(qi)不足(zu)之处(chu)，引导其(qi)改正错误，如同麻(ma)花内部(bu)的韧(ren)性，展(zhan)现(xian)出(chu)原(yuan)则(ze)性和(he)指导性。

她(ta)不会(hui)一(yi)味(wei)地溺(ni)爱(ai)，也不会(hui)过(guo)度(du)地(di)严(yan)苛，而是在(zai)温暖的关怀中(zhong)，传递教(jiao)育的规(gui)则与(yu)要求(qiu)，帮助(zhu)学生(sheng)在“外酥内(nei)软(ruan)”的平(ping)衡中(zhong)，健(jian)康成长(zhang)。视(shi)频中(zhong)，或许(xu)有沈(shen)老师(shi)鼓励学(xue)生勇敢(gan)尝试(shi)新(xin)事物，但(dan)也可(ke)能(neng)在学(xue)生(sheng)犯错(cuo)时，给予适时地引导(dao)和反思的(de)机(ji)会，这种(zhong)“刚柔(rou)并济(ji)”的教(jiao)育方式，是(shi)智慧(hui)的体现。

“记(ji)录暖(nuan)心(xin)教育(yu)瞬间”，体(ti)现在(zai)视频(pin)的每(mei)一个镜头里。这(zhe)些瞬间，不(bu)仅(jin)仅(jin)是沈(shen)老师(shi)的(de)付(fu)出，更是学(xue)生和(he)家长(zhang)积极的回(hui)应。也许(xu)是一个孩子在家访(fang)后(hou)，主动写下(xia)感谢信；也许是一位(wei)家长在家(jia)访后(hou)，积极配(pei)合老师(shi)的建(jian)议，在家中(zhong)创造更有(you)利于(yu)孩子学习的环(huan)境。这(zhe)些都是“暖(nuan)心”的(de)体现，是(shi)教(jiao)育成(cheng)果的积(ji)极(ji)反馈，更是对沈老师教育(yu)理念(nian)的最佳肯(ken)定。

这些瞬间，如(ru)同麻(ma)花表面的糖霜，为教育(yu)的(de)旅程增添了一抹甜(tian)蜜的色彩(cai)。

“展现(xian)师生真(zhen)挚互动(dong)”，是沈芯(xin)语老师(shi)教育(yu)方式(shi)的又(you)一亮点。她不是简单(dan)地“走(zou)过场(chang)”，而是(shi)真正地走(zou)进学(xue)生(sheng)的(de)生活(huo)，用(yong)平等的姿态(tai)与他们(men)交(jiao)流。视(shi)频中(zhong)，她可(ke)能与(yu)学(xue)生一起玩游(you)戏(xi)，分(fen)享他们(men)的(de)兴(xing)趣(qu)爱(ai)好(hao)，或(huo)者(zhe)听他(ta)们(men)讲(jiang)述(shu)自(zi)己的(de)梦想。这种(zhong)互(hu)动，打破了传(chuan)统师(shi)生关系(xi)中(zhong)的壁(bi)垒(lei)，让学(xue)生(sheng)感受(shou)到被(bei)尊重和被(bei)理解。

他们(men)会(hui)更(geng)愿意信任沈老(lao)师，更愿意(yi)与她分享内心(xin)的想法(fa)，甚(shen)至在(zai)遇到(dao)困难时，主(zhu)动寻(xun)求(qiu)她的帮(bang)助。这种(zhong)真(zhen)挚(zhi)的(de)互动(dong)，是促(cu)进学(xue)生心理(li)健(jian)康和全面发展(zhan)的重要(yao)因(yin)素。正(zheng)如(ru)麻(ma)花那(na)缠绕的形(xing)态，师生(sheng)间(jian)的互(hu)动(dong)也应该是层层深入，彼(bi)此连(lian)接，共(gong)同编织出(chu)美好(hao)的(de)成(cheng)长(zhang)图景。

沈(shen)芯(xin)语老师(shi)的家(jia)访麻花视(shi)频，不仅仅(jin)是一次简单的视(shi)频(pin)记(ji)录，更(geng)是一次(ci)生(sheng)动(dong)的(de)教育实(shi)践(jian)案例(li)。它(ta)传递(di)了“以生(sheng)为本”的教(jiao)育(yu)理(li)念，强调(diao)了家(jia)校合(he)作(zuo)的(de)重要性，更(geng)展(zhan)现(xian)了教育者的(de)人(ren)格魅力与专业(ye)素养。麻花(hua)，这个(ge)小小(xiao)的美食符(fu)号，成为了连接(jie)师生(sheng)、连接家庭(ting)、连接(jie)学校(xiao)的桥(qiao)梁，让(rang)教(jiao)育充(chong)满(man)了温度与智慧(hui)。

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图片来源：每经记者 陈先森 摄

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