每经编辑｜潘美玲    

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“困困”的“审判”：当玩偶闯入严肃课堂

阳光透过宽大的玻璃窗，洒在教室地板上，勾勒出一片温暖的金黄。这是一个再寻常不过的下午，讲台上，老师正绘聲绘色地讲解着一道复杂的数学题，教室里，大多数学生都全神贯注，笔尖在练习册上沙沙作响，偶尔传来几声低语，也被严厉的目光迅速压制。这份宁静，在下一秒被一个略显突兀的聲音打破了。

“老师，你看，困困進来了！”

声音的主人是小明，一个平時就以“鬼点子多”闻名的小男孩。他的语氣里带着一丝戏谑，又夹杂着一种难以言喻的兴奋。而他手中，赫然是一个……一只毛茸茸、眼睛圆溜溜的卡通玩偶，正是大家私下里给他起的绰号——“困困”。

此刻，“困困”正被小明小心翼翼地，以一种近乎“敬献”的姿态，放在了讲台最显眼的位置，正对着老師的目光。这一幕，犹如一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起了层层涟漪。

首先是短暂的沉默。老师的讲课聲戛然而止，目光从黑板上移开，落在了小明和那个“不速之客”身上。全班同学的目光也齐刷刷地转向讲台，刚刚还在努力维持的严肃学習氛围，仿佛瞬间被按下了暂停键。有同学憋不住，“噗嗤”一声笑了出来，紧接着，笑声像传染病一样蔓延開来，此起彼伏。

老师的脸上，也露出了難以置信的表情，随后，嘴角不自觉地上扬，眼底闪烁着一丝不易察觉的无奈和好笑。他是一位经验丰富的老师，见过各种各样的课堂状况，但如此光明正大、又如此……“有创意”的捣乱，还是头一次遇到。

“小明，你这是什么意思？”老师清了清嗓子，试图找回课堂的控制权，但语气中已经少了些许严厉，多了些许调侃。

小明歪着头，一脸无辜：“老师，我们觉得困困也应该好好学習，它经常看我做作业，我觉得它也有点困了，所以让它来老師这里‘听讲’，也许它就能变聪明了！”

这番解释，更是让笑声如潮水般涌来。同学们都在窃窃私語，有人说：“小明太聪明了，连玩偶都懂得要‘充电’！”有人说：“困困看起来确实有点‘迷茫’，让它听听老師的课也好！”

在这片欢笑声中，老师并没有立刻制止，而是陷入了短暂的思考。他知道，小明的行为虽然有些“出格”，但背后却蕴含着孩子们的童真和一点小小的“抗议”——也许是课程有些枯燥，也许是学习压力太大，他们需要一些轻松和乐趣来调剂。

“哦？是吗？”老师环顾了一下笑得前仰后合的同学们，又看了看一脸认真（或者说“假认真”）的小明，“那困困同学，你觉得老師讲的怎么样？有没有听懂？”

他故意把玩偶拿起，对着它“提问”，引得同学们又是一阵哄堂大笑。小明也适时地接口：“困困说，老師讲得太好了，就是有点‘烧脑’，它需要多‘充充电’！”

这个“困困”的出现，彻底打破了课堂的沉寂，也让原本略显枯燥的数学课，瞬间变得生动有趣起来。孩子们脸上的笑容，是对学习压力的释放，也是对老師智慧的回应。而老师，也意识到，教育并非只有严肃和纪律，偶尔的“意外”和“惊喜”，或许能带来意想不到的教育效果。

“好了，好了，大家安静一下。”老师终于“镇压”住了混乱的笑聲，但他的眼神依旧带着笑意，“既然困困同学来了，我们也得给它个‘待遇’。这样吧，我们今天的讨论环节，就让困困也来‘参与’一下。小明，你觉得困困更适合‘听讲’，还是‘发言’？”

小明眨了眨眼，显然没料到老师会把“闹剧”升级成“互动”。他想了想，说道：“困困比较害羞，它更适合‘听讲’，但是它可以通过我的‘翻译’来‘发言’！”

“好主意！”老师拍了拍手，“那我们就请困困同学，通过小明同学的‘翻译’，来‘发言’。谁先来提问，或者有什么想法，可以先问问困困的‘意见’。”

这个临时的“困困发言人”角色，让整个课堂的气氛更加活跃。同学们开始踊跃举手，提问时，都会加上一句：“困困，你觉得这个问题怎么办？”或者“困困，你支持这个观点吗？”而小明则会煞有介事地“翻译”困困的“想法”，时而一本正经，时而又带着几分狡黠的幽默。

原本觉得枯燥的数学题目，在“困困”的“参与”下，似乎也变得有趣起来。孩子们不再仅仅是为了完成任务而学习，而是带着一种探索和玩乐的心态。每一个问题，每一次讨论，都充满了新奇和想象。

这场由“困困”引发的“课堂风波”，并没有演变成真正的“恶作剧”。相反，它像一个导火索，点燃了孩子们内心深处的创造力，也给了老師一个绝佳的机会，去观察、去引导、去和孩子们一起，探索一种更轻松、更具互动性的学习方式。

“困困”的“审判”结束了，它被小明小心地抱回座位。但这场风波留下的，不是对捣乱的惩罚，而是全班同学脸上久久不散的笑容，以及老师眼中闪烁着的，对未来课堂的无限期待。

智慧的“导演”：将“风波”化为“盛宴”的艺术

当小明将“困困”安放在讲台中央的那一刻，他或许只是出于一个孩子的好奇和一点小小的叛逆，想要打破课堂的沉闷。他却意外地扮演了一个“导演”的角色，而老师，则是这场“创意大戏”的“总指挥”。这场看似“失控”的课堂，最终演变成了一场充满欢笑与启发的“视听盛宴”，这其中，离不開老师的高情商与教育智慧。

老师并没有像往常一样，严厉批评小明的“不守规矩”。他深知，一味地压制和批评，只会扼杀孩子们的创造性和探索精神。相反，他选择了一种更具包容性和引导性的方式，将一个潜在的“闹剧”巧妙地转化为了一场生动的教学互动。

在“困困”的“审判”进行到高潮時，老师并没有直接结束这场“游戏”。他借势而为，将“困困”升级为课堂的“特邀嘉宾”，并赋予了它“发言权”，而小明则成为了“困困”的“翻译官”。这个看似荒诞的设定，却為课堂带来了前所未有的活力。

“我们来看看，困困同学今天是不是也带来了它的学习心得？”老师故意用一种严肃又带着一丝戏谑的语气说道。他示意小明，让“困困”“發表”一下“看法”。

小明配合地将玩偶举起，又假装凑近“困困”的耳朵，然后转过头，一本正经地对全班说：“困困说，它觉得今天的数学题有点‘绕’，就像它自己的毛线一样，缠绕在一起。它建议我们，在做题的时候，要像解开毛线一样，一根一根地理清楚思路，不能着急。”

这番“困困”的“解读”，既巧妙地回应了“困困”的“害羞”和“迷茫”，又将复杂的数学学習方法，以一种孩子能理解并接受的方式传递了出来。全班同学听了，都觉得十分有趣，并纷纷点头表示赞同。

“说得太对了！”老师借势说道，“就像解毛線，要把‘乱麻’变成‘直线’，就得找到‘头绪’。困困同学的这个建议，对我们每个人都很有启发。我们就按照困困同学的‘建议’，来尝试解這道题。谁愿意先来‘解开’第一个‘线头’？”

这个过程，老师成功地将一个由学生引发的“意外”，变成了引导学生主动思考、解决问题的契机。他并没有直接给出答案，而是通过“困困”的“解读”，鼓励学生自己去寻找解决问题的方法。

更妙的是，老师还鼓励同学们轮流“翻译”困困的“想法”。“小红，你觉得困困今天有没有想要‘吐槽’什么？可以说出来，我们听听。”“小刚，你觉得困困看到大家这么努力，有没有想‘鼓励’大家几句？”

這种互动形式，让每一个同学都觉得自己参与其中，获得了“发言”的機会，即使是那些平时比较内向、不善于表达的孩子，也会因为“困困”这个“挡箭牌”，而大胆地说出自己的想法。

“困困说，它看到小红同学这么认真地做笔记，它觉得小红同学一定会成為未来的‘学霸’，所以它想给小红同学一个‘爱的抱抱’！”小红听到這话，害羞地笑了，全班同学也跟着笑了起来。

“困困还说，它觉得小刚同学今天有点‘疲惫’，是不是昨晚‘熬夜’打游戏了？它建议小刚同学，以后学习的时候要‘专注’，游戏的时候要‘适度’，保证充足的睡眠，这样才能‘精神饱满’地学习！”小刚听了，脸有点红，但也没有反驳，其他同学也跟着起哄。

这场由“困困”引领的“对话”，让课堂的氛围变得更加轻松、融洽。孩子们在欢笑中，不仅巩固了学習内容，更学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法，甚至还潜移默化地接受了一些关于生活习惯的建议。

老师在这种“玩乐”中，传递知识，引导思考，更重要的是，他用实际行动告诉孩子们：学習可以是有趣的，课堂也可以是充满惊喜的。他成为了一个巧妙的“导演”，将一个“突发事件”，变成了一场充满正能量的“集体创作”。

这场“课堂风波”，最终以一种出人意料的温馨和智慧落下帷幕。它没有留下任何“负罪感”，只有满满的欢乐和对知识的全新认知。小明用他的“创意”点燃了课堂，而老师用他的“智慧”将其升华为了一场教育的“盛宴”。

“困困”的出现，像是在严肃的教育乐章中，加入了一段活泼的即兴演奏。它提醒着我们，教育不应是刻板的教条，而应是充满生命力的引导。当孩子们的天真烂漫与老師的教育智慧相遇，便能激荡出最动人的火花，讓学习之路，从此充满无限的乐趣与可能。这场“風波”，不仅逗乐了全班，更在孩子们的心中，种下了一颗热爱学习、勇于创新的种子。

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“零距离”的健康考量：男生间口交与HIV风险的深度对话

在日益开放和多元的社会语境下，性健康的话题不再是禁区，而是每个人都需要正视和了解的重要课题。特别是关于性行为传播疾病的知识，更是关系到自身和伴侣的健康福祉。今天，我们将聚焦一个常常被提及却又可能存在误解的场景——男生之间互相进行口交（吮吸阴茎），以及由此可能引发的对艾滋病（HIV）传播的担忧。

我们需要明确一个核心概念：艾滋病是一种由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的传染病。HIV主要通过三种途径传播：性接触传播、血液传播和母婴传播。在我们讨论的男生间口交行为中，最需要关注的就是性接触传播这一途径。

男生间的口交行为，具体是如何影响HIV传播风险的呢？理论上，任何涉及生殖器黏膜或体液（如精液、前列腺液、直肠黏膜渗出液等）暴露于HIV感染者体液的性行为，都有传播HIV的潜在风险。口交，作为一种性行为，其风险主要取决于几个关键因素：

感染者的病毒载量：如果HIV感染者处于有效的抗病毒治疗（ART）之下，其体内的病毒载量可以被抑制到检测不到的水平（U=U，Undetectable=Untransmittable，检测不到即无法传播）。在这种情况下，通过性接触传播HIV的风险几乎为零。

反之，如果感染者未接受治疗或治疗效果不佳，病毒载量较高，传播风险就会相应增加。

是否存在伤口或黏膜破损：口腔黏膜相对脆弱，如果口腔内存在溃疡、牙龈出血、口腔黏膜破损，或者阴茎存在未愈合的伤口、龟头或包皮的皮肤破损，那么HIV病毒就有可能通过这些破损处进入对方的血液循环系统，导致感染。

接触的体液种类和量：精液和前列腺液是HIV的主要载体之一。如果口腔直接接触了感染者的精液或前列腺液，并且口腔内存在破损，那么感染的风险就会增加。理论上，接触的体液量越多，传播的风险也可能越高。

行为的具体方式：虽然很多研究显示，相比于肛交，口交传播HIV的风险相对较低，但这并不意味着风险为零。口交过程中的细节，例如是否发生射精，以及口腔内是否有微小的、不易察觉的伤口，都会影响风险的评估。

重要的是，我们不能简单地将“男生互相吮吸阴茎”等同于“一定会得艾滋病”。这是一种概率性的风险评估。风险的大小，与上述多种因素紧密相关。很多人可能进行过无保护的口交行为，但并未感染HIV，这可能是因为对方没有感染HIV，或者虽然感染了但病毒载量极低，或者接触的体液未接触到破损黏膜，或者个体免疫系统的抵抗力等多种因素综合作用的结果。

基于科学的风险评估，任何无保护的性行为都应该被视为有潜在风险。尤其是在不确定伴侣HIV感染状况的情况下，采取预防措施是明智的选择。科学和医学界普遍提倡“预防为主”的健康理念，这包括了解风险，并积极采取措施降低风险。

我们将深入探讨具体的预防措施，以及在不同情境下应如何进行风险判断和管理。理解这些细节，能够帮助我们更全面地构建自己的健康防护网。

构筑健康屏障：从科学认知到有效预防，拥抱安全的亲密关系

在上一部分，我们深入探讨了男生之间口交行为与HIV传播之间的理论联系，明确了病毒载量、黏膜完整性以及接触体液等关键因素。现在，我们将把焦点转向如何有效地降低风险，以及在实际生活中如何做出更明智的健康选择，构筑一道坚实的健康屏障。

积极的预防措施：让“安心”成为亲密关系的基石

既然我们已经了解了风险因素，那么最直接有效的方法就是从源头上降低这些风险。

安全套的使用：对于任何形式的性行为，包括口交，安全套都是预防HIV等性传播疾病最有效的工具之一。正确使用安全套，可以大大降低体液接触的风险。在男生间口交时，虽然安全套并非传统意义上的“必备品”，但其防护作用是毋庸置疑的。市面上也有专门用于口腔性行为的“口腔保护膜”（dentaldam），同样可以起到隔离作用，尽管在男生间口交场景下使用相对较少。

了解伴侣的健康状况：在进行性行为前，与伴侣坦诚沟通，了解彼此的HIV感染状况，是负责任的表现。如果双方都已知HIV检测结果为阴性，并且彼此忠诚，那么风险会大大降低。

定期进行HIV检测：对于有不安全性行为史的人群，定期进行HIV检测至关重要。这不仅是对自己健康的负责，也是对伴侣负责。许多检测中心提供匿名、免费或低成本的检测服务。及早发现，及早治疗，能够有效控制病毒，并最大程度地降低传播给他人（或从他人处感染）的风险。

暴露前预防（PrEP）和暴露后预防（PEP）：

PrEP(Pre-ExposureProphylaxis)：是指在可能暴露于HIV之前，每天服用特定的抗病毒药物，以降低感染HIV的风险。PrEP已被证明对同性恋男性和跨性别女性非常有效，是预防HIV的重要策略之一。PEP(Post-ExposureProphylaxis)：是指在可能发生HIV暴露后的72小时内，立即开始服用抗病毒药物，持续28天。

PEP是一种紧急预防措施，适用于意外暴露（如安全套破裂、性侵犯等）的情况。如果认为自己可能在口交行为中暴露于HIV，应尽快咨询医生，了解是否适合使用PEP。

风险的自我评估与理性决策

我们常常会面临信息爆炸和各种不确定性。在面对“男生互相吮吸阴茎会得艾滋病么”这样的问题时，关键在于进行科学的风险评估，而非恐慌或掉以轻心。

如果对方是已知HIV阳性且病毒载量高，且行为无保护：那么感染风险是存在的。此时，应优先考虑使用安全套或寻求PrEP/PEP的帮助。如果对方HIV检测结果未知，且行为无保护：同样存在潜在风险，建议采取预防措施。如果双方都是HIV阴性，且进行无保护的口交：理论上，对方并非HIV感染者，则不存在HIV传播的风险。

但这并不排除其他性传播疾病（如淋病、梅毒、HPV等）的传播，其中一些疾病同样可以通过口交传播，并可能导致口腔或生殖器部位的损伤，间接增加未来HIV感染的风险。

拥抱健康的性生活，需要科学、坦诚与责任

性健康是一个复杂而重要的议题，它关乎生理、心理以及社会因素。男生之间的口交行为，如同其他任何性行为一样，都可能伴随一定的健康风险。关键在于我们如何以科学的态度去认识它，以负责任的方式去实践它。

信息透明、行为谨慎、定期检测、有效预防，这些都是构建安全亲密关系的有力武器。我们鼓励公开、健康的对话，鼓励每个人都能为自己的健康负责，并尊重伴侣的健康。通过不断学习和实践，我们可以更好地管理风险，享受健康、充实的生活。如果您有任何具体的健康疑虑，请务必咨询专业的医疗保健提供者，他们将为您提供最准确、最个性化的指导。

图片来源：每经记者 陈淑庄 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄