每经编辑｜陈紫函    

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从“理论”到“实践”：解锁生(sheng)命繁衍的“现场直播”

想象一下，在传统的生物课上，当我们谈(tan)论到生命繁衍这个略带神秘色彩(cai)的话题(ti)时，老师通常会打开课本，指着(zhe)图片，或者播(bo)放一段(duan)略显枯(ku)燥的动画。学生们或许会认真听讲，但那种发自内心的(de)好奇和探索的欲望，却常常被隔(ge)着一层“理论”的薄纱而难以点燃。在XX中学，却有一位生物老师，他以一种近乎“惊世骇俗”的方式，将(jiang)生命繁衍(yan)的课堂，变成了(le)一场前所未有的“现场直播”。

这位老师姓李，人称“李大胆”。他并没有选择那些“安全”的、隔靴搔痒的教学方式，而是另辟蹊径，决定用自己作为(wei)“活(huo)体教材”。这并非简单的“现身说(shuo)法”，而是经过深思(si)熟虑、精心设计的教学环节。当课程进行到“有性生殖”的(de)章节时，李(li)老(lao)师并没有像往常一样，直接展示精子和卵子的(de)结合过程。

他先是为学生们营造了一种轻松、开放的讨论氛围，引导大家思考生命的起源，从最简单的单细胞生物到复杂的人类，繁衍的本质是什么？生命的延续，又是如何实现的？

在学生们带着一丝紧张又充满期待(dai)的目光中，李老师缓缓站到讲台中央，他没有穿着平日里严谨的教师服装，而(er)是换上了一套(tao)特(te)制的、能够模拟人体内部基本结构的模具服装。这套服装由不同颜色的柔软材质构成，模拟了各种生殖器官的基本形态和功能分区。他首先从最基础(chu)的细胞说起，通(tong)过模具的互动部件，向学生们展示了染色体(ti)的复(fu)制与分裂，以及细(xi)胞质的分配，将抽(chou)象的“遗传物质传递”具象化。

接着，他开始深入讲解“配子形成”的过程。他利用模具，演示了减数分(fen)裂如何产生数量减半的生殖细胞。他用生动的比喻，将染色体比作“生命蓝图(tu)”，将减数分裂(lie)形容为“精炼与筛选”，确保了(le)每一代生命都能继承到“正确”的遗传信息，既有继承，又有变异，为物种的进化提供了动力。

学生们被眼前逼真的演示深深吸引，原本以为会是(shi)尴尬的场面，却变成了一场关于生命奥(ao)秘的沉浸式探索。

当(dang)讲解到“受精”这一关键环节时(shi)，李老师更是将整(zheng)个课堂推向了高潮。他站在讲台的一侧(ce)，另一(yi)侧放置了一个大型的、带有(you)指示灯的“卵细胞”模型。他自己则扮演“精子”的角色，一边讲(jiang)解着精子是如何克服重重阻碍，一边用手中的“精子模型”向“卵细胞”模型(xing)前进。

他生动地描述了精子在女性生殖道内的旅程，包括遇到的各种挑战，以及最终与卵子结合的“奇迹”时刻。当“精子模型”成功进入“卵细胞模型”时，整个“卵细胞模型”发出了柔和(he)的光芒，并伴随(sui)有模拟心跳的声音，象征着新生命的诞生。

这一系列的“现场演示”，彻底打(da)破(po)了传统教学的沉闷。学生们不再是passively接受信息(xi)，而是(shi)actively参与到这场关于生(sheng)命起源的(de)探索中。他们瞪大了眼睛，聚精会神，生怕错过任何一个细节。课堂上不时爆发出惊叹声和窃窃私(si)语，但这些都充满了对知识的渴望和对未知的兴奋。

李老师并没有止步于简单的(de)演示。他鼓(gu)励学生们提问，无论是关于生物学原理，还是关于(yu)生命现象的哲学思考。他耐心解答每一(yi)个问题，用幽默和智慧引导学生们深入思考。他甚至设计了一些互动环节，比(bi)如(ru)让(rang)学生们分组扮演不同的细胞，模拟它们在生殖(zhi)过程中的“对话”和“协作”。

这种“玩中学，学中(zhong)玩”的模式，极大地激发了学生的学习兴趣和主动(dong)性。

更重要的是(shi)，李老师用自己的“身体力行”，打破了许多学生对于生命繁衍的“神秘感”和“禁忌感(gan)”。他以一种科学、严谨、充满尊重的态度来呈现这一生命(ming)过程，让学生们明白，生命(ming)繁衍是自然界最伟大的奇迹之一(yi)，也是科学探索最迷人的领域。他让学生(sheng)们看到，科学并非冷冰冰的公式和理论，而是能够解释我们自身存在的最根本的科学。

李老师的这(zhe)次“以身试教”，不仅仅是一次成功的教学创新，更是一次关于教育理念(nian)的深刻实践。他证明了，当老师愿意跳出舒适区，用更具创意(yi)和互动性的方式去呈现知识，学生们便能(neng)从被动的听众，转变为主动的探索者，将原本枯燥的知识，转(zhuan)化为一场场生动有趣的生命体验。

这不仅仅(jin)是关于生物学，更是关于如何点燃学生心中那团对(dui)未知世界永不熄灭的好奇之火。

“生(sheng)命之舞”的互动密码：点燃学生求知欲的“火种”

在李老师的课堂(tang)上，生命繁衍不再是课本上冰冷的文字和图片，而是一场场充满活力与智慧的“生命之(zhi)舞”。他深知，要真正激发学生的学习兴趣，仅仅“演示”是远远不够的，关键在于如何让他们“动”起来，如何让知识在他们的大脑中“活”起来，并最终转化为他们自己探索的动力。

因此，他设计了一系列极具创意的互动环节，将(jiang)学生们从课堂的旁观者，变成了这场“生命之舞”的积极参与者。

他将“生殖细胞的形成”这一复杂过程，巧妙地(di)转化为一场“细胞(bao)运动会”。他为学生们准备了(le)各种颜色的毛球、不同大小的(de)圆片，以及写有“染色体”、“DNA”等字样的卡(ka)片。他让学(xue)生们分组，扮演不同的细胞，比如“原始生殖细胞(bao)”、“初级精母细胞”、“次级精母细胞”等等。

通过“复制”（复制卡片）、“配对”（将同色卡片配对）、“分(fen)离”（将配对(dui)卡片分开）等一系列“比赛项目”，学生们(men)亲身体验了有丝分裂和减数分裂的每一步过程。

在这个过程中，李老师会扮演(yan)“裁(cai)判”和“教练”的角色，他用幽默的语言引导学生们完成动作，并适时地解释每个动作背后的生物学意义。例如(ru)，当学生们需要“分离”染色体时，他会笑着说：“看，这就是(shi)生(sheng)命的‘分家产’，确保每个子细(xi)胞都能得到一份完整的‘生命蓝图’！”。

学生们在欢乐的“比赛(sai)”中，不知不觉地掌握了细胞分裂的规律，甚至能够主动地解释为什(shen)么精子和卵子中染色体数目会(hui)减半。

“受精”环节的互动更是妙趣横生。李老师会设(she)置一个(ge)“迷宫”，模拟(ni)女性生殖道的复杂环境，让一部分学生扮演“精子”，在重重“障碍”中前进。这些障碍(ai)可能是“酸(suan)性(xing)环境”（用红色卡(ka)片表(biao)示，需要通过“中和”动作才能通过）、“免疫细胞的阻碍”（需要其他学(xue)生扮演的“辅助细胞”进行“保(bao)护”）。

另一部分学生则扮演“卵子”，静静地(di)等待着。当“精子”成功到达“卵子”时，李老师会组织全体学生一起(qi)鼓掌，并由扮演“受精卵”的学生，举起写有“2n”的牌子，象(xiang)征着新生命(ming)的诞生。

这种(zhong)“角色(se)扮演+游戏化”的教学模式，极大地降低了学生对知识的畏难情绪。他们不再(zai)是被动地接(jie)受晦涩的概念，而是通过亲身参与，去感受、去理解、去记忆。课堂上的笑声此起彼伏，学生们之间的合作与竞(jing)争，都充满了积(ji)极的能量。他们会(hui)主动地去(qu)查阅资料，去(qu)讨论策略，以确保自己在“生命之舞”中表现出色。

李老(lao)师还鼓励学生们进(jin)行“生命故(gu)事创作”。他会布置(zhi)一些开放性的任务，比如让学生们以“一个精子的一生”或“一个卵子的诞生(sheng)与等待”为(wei)主题，创作短篇故事、绘制漫画，甚至拍摄微电影。他并(bing)不强调科学的严谨性到了极致，而是鼓励学生(sheng)们用自己的理解和想象力，去(qu)描绘生(sheng)命繁衍的壮丽与神奇。

他会为优秀的作品颁发“生命探索奖(jiang)”，并鼓励学生们在班级内进行分享。

通过这些创作，学生们能够将课堂上学到的知识，与自己的情感和想象力相结合，形成更深刻的理(li)解和记忆。他们不再仅仅是“知道”生命繁衍，而是开始“感受”生命繁衍的伟大。那些原(yuan)本抽象的生物学名词，在他们的(de)笔下、镜(jing)头里，都变得鲜活而富有生命力。

更重要的是，李老师用这些互(hu)动和创作，成功地引导学生们将对生命繁衍的好奇，延伸到对生命(ming)本身更深层次的思考。他会引(yin)导学(xue)生们讨论“生命的意义”、“繁衍的价值”，甚至从生物学角度去理解“爱”与“责任”。他鼓励学生们以科学(xue)的眼光(guang)看待生命，以尊重的态度对待生命，从而培养他们成为有科学素养、有社会责任感(gan)的人。

李老师的“以身试教(jiao)”和一系列创新互动，不仅仅(jin)是一(yi)次成功的教学改革，更是(shi)教育理念的一次升华。他用自己的热情和智慧，点燃了学生(sheng)们心中对生命科学的无限好奇，将课堂变成了一个充满探索、发现和创造的乐园。他让学生们明白，最生动、最深刻的知识，往往蕴藏在最真实的体验之中。

当(dang)生命课(ke)本(ben)“活”起(qi)来，当(dang)学生们真正“动”起来，生命的(de)奥秘，便会在他们的眼中，闪(shan)耀出最璀璨的光芒。这场“生命之(zhi)舞”，就这样(yang)在学生们心中，奏(zou)响了求知的乐章。

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图片来源：每经记者 钟硕哥 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄