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当镜(jing)头转(zhuan)向(xiang)每(mei)一个(ge)普通家庭(ting)：娜娜《老师(shi)3》家访的温(wen)情与现实(shi)

“老师，您(nin)今天可(ke)算来了(le)！”当娜娜(na)带着(zhe)摄像机(ji)敲(qiao)开家门，迎(ying)接她(ta)的往(wang)往是(shi)家长(zhang)们(men)既期待又(you)略(lve)带(dai)紧张的眼(yan)神(shen)。这句朴实的话(hua)语背后(hou)，承载了多少(shao)对教育的(de)期(qi)盼，多少对孩(hai)子未来的忧虑(lv)，又蕴含着多少(shao)不为(wei)人知的辛(xin)酸(suan)与(yu)坚持(chi)？在《老师3》这(zhe)部纪录片(pian)中，娜娜(na)扮演(yan)的(de)角色(se)，远(yuan)不止(zhi)是(shi)一个旁(pang)观者，她(ta)更像(xiang)是一(yi)位(wei)敏(min)感的(de)倾听者，一(yi)位富(fu)有同情心(xin)的记(ji)录者，用镜(jing)头和文(wen)字，为我(wo)们一(yi)一(yi)揭(jie)开了(le)中(zhong)国家庭教育(yu)的(de)层(ceng)层面(mian)纱。

家(jia)访，这(zhe)个(ge)在传(chuan)统(tong)教育体系(xi)中早(zao)已存在的(de)环(huan)节(jie)，在《老师3》的镜头(tou)下，被(bei)赋予了全(quan)新的意义(yi)。它(ta)不再是冰冷的师(shi)生问卷(juan)，而(er)是(shi)深入家(jia)庭(ting)肌理，触(chu)碰最真(zhen)实(shi)情(qing)感(gan)的(de)契(qi)机(ji)。娜娜的(de)家访，没有(you)预设(she)的剧(ju)本，没有刻(ke)意的煽情，只有(you)面对(dui)面(mian)最直(zhi)接(jie)的交流，最(zui)真挚(zhi)的(de)情感碰(peng)撞。她(ta)走进(jin)的(de)，是(shi)那些隐藏(cang)在城(cheng)市霓虹灯下，或(huo)是乡(xiang)村泥(ni)土(tu)芬芳中(zhong)的普(pu)通家庭。

那里，有(you)父母为了孩子奔波(bo)劳碌(lu)的(de)身影(ying)，有孩子(zi)埋头苦(ku)读的灯光(guang)，有关于分(fen)数、升学、特(te)长(zhang)班(ban)的(de)焦(jiao)虑，也有(you)父(fu)母(mu)之间(jian)因教(jiao)育理(li)念不(bu)同(tong)而(er)产生(sheng)的微(wei)妙(miao)分歧。

我(wo)们看(kan)到，在(zai)某个看(kan)似光鲜(xian)的城(cheng)市家(jia)庭里(li)，孩(hai)子拥有(you)着琳(lin)琅满(man)目的玩具和兴(xing)趣班，父母(mu)也投入了巨(ju)大的财(cai)力与(yu)精(jing)力(li)，孩子(zi)眼中却(que)少(shao)了应(ying)有的光彩(cai)，取而(er)代之(zhi)的(de)是一(yi)种(zhong)淡淡的疏离和(he)疲惫(bei)。娜娜敏(min)锐(rui)地(di)捕捉到了这一点(dian)，她通(tong)过与(yu)孩子(zi)的深入沟(gou)通，发现(xian)那些物(wu)质(zhi)上的富(fu)足，似(shi)乎并(bing)未填(tian)补情感(gan)上的空(kong)缺。

父(fu)母忙碌(lu)的身影(ying)，成为了孩子成(cheng)长中最缺失的陪伴。这种(zhong)“望子(zi)成龙(long)，望女成凤(feng)”的心(xin)态，在无形(xing)中给(gei)孩子施(shi)加(jia)了巨(ju)大(da)的压力(li)，让他们在(zai)父母(mu)期望(wang)的轨(gui)道上，渐渐迷(mi)失了自(zi)我(wo)。

在另(ling)一(yi)个偏(pian)远的山(shan)村家庭(ting)，情况(kuang)则截(jie)然不同(tong)。父(fu)母(mu)的文化(hua)程度不高，他们(men)甚(shen)至难(nan)以理解(jie)老(lao)师在电(dian)话里(li)提及(ji)的各(ge)种教(jiao)育理(li)论(lun)，但他(ta)们(men)却用最(zui)淳朴(pu)的方式，将对孩子(zi)的爱倾注其(qi)中。母亲(qin)起早(zao)贪黑(hei)地做(zuo)着农活，只(zhi)为能(neng)多(duo)挣些钱(qian)供孩子(zi)读书(shu)；父(fu)亲(qin)默默地(di)修理着家中老旧的(de)家具，努力为孩(hai)子创造(zao)一(yi)个相(xiang)对安静的学习(xi)环境。

娜娜在(zai)这(zhe)些家庭中，看到(dao)了教(jiao)育最原始(shi)的动力——父母对(dui)子女(nv)未(wei)来(lai)的纯(chun)粹期望，以及为了这(zhe)份期(qi)望，他们所付出(chu)的不(bu)计辛劳的(de)努力(li)。这些画面(mian)，朴(pu)实(shi)无华，却充(chong)满(man)了(le)震撼人(ren)心(xin)的(de)力(li)量，让(rang)我(wo)们反(fan)思(si)，什么(me)才是教育(yu)的(de)本质(zhi)？是名校(xiao)的录取通知书，还是(shi)一个健康(kang)、快乐、能够独(du)立(li)思考(kao)的灵魂？

娜娜(na)的家(jia)访(fang)，不(bu)仅(jin)仅是对(dui)家庭(ting)教(jiao)育(yu)现状的描绘，更是(shi)对(dui)当(dang)下中(zhong)国社(she)会(hui)教育困境的(de)深刻洞察(cha)。我们(men)不难发(fa)现(xian)，升学(xue)压(ya)力，如同(tong)一个无形(xing)的(de)巨人，笼罩在(zai)每一(yi)个家庭(ting)的(de)上(shang)空(kong)。从小(xiao)学(xue)入(ru)学开(kai)始，竞争就(jiu)已悄(qiao)然(ran)打响，补习班(ban)、奥数(shu)班、英语班……家(jia)长们似(shi)乎生(sheng)怕孩子在起跑(pao)线(xian)上(shang)落后(hou)，于是(shi)，他(ta)们的(de)日(ri)程表被排(pai)得满满当(dang)当，孩子(zi)们(men)的(de)童年，在各种“为了(le)你好”的(de)安(an)排下(xia)，被压缩(suo)得越(yue)来(lai)越短。

娜(na)娜(na)在(zai)家(jia)访(fang)中(zhong)，总会不经(jing)意间(jian)问到(dao)孩子最喜(xi)欢做(zuo)的事(shi)情，而很多(duo)孩子(zi)的回(hui)答(da)，却(que)出人(ren)意料(liao)地简单，甚(shen)至有(you)些(xie)茫然：“我(wo)不(bu)知(zhi)道。”这(zhe)句简(jian)单的回答，背(bei)后(hou)是无(wu)数被(bei)剥夺(duo)了(le)自(zi)由(you)探索(suo)和(he)自主选择权利的孩(hai)子(zi)，是(shi)他们(men)在应试教育的(de)洪流(liu)中，渐渐失(shi)去(qu)了寻(xun)找自己(ji)兴(xing)趣(qu)和热爱的(de)能力。

《老师(shi)3》的魅力，恰(qia)恰(qia)在(zai)于它(ta)并(bing)未(wei)停留在对(dui)问题的(de)揭露，而(er)是展现(xian)了在(zai)困(kun)境中(zhong)，教育(yu)依然闪(shan)烁着(zhe)人性温(wen)暖的(de)光辉。娜娜(na)记录了许(xu)多感(gan)人的(de)瞬间：一位(wei)父亲(qin)，尽管(guan)自己文化不(bu)高(gao)，却坚持每天为(wei)孩(hai)子(zi)朗读课文(wen)，他笨(ben)拙但(dan)认(ren)真的样(yang)子，传(chuan)递着(zhe)对知(zhi)识的尊重和对孩子(zi)成长(zhang)的期(qi)盼；一位母亲，即(ji)使生(sheng)活(huo)拮据，也省(sheng)吃俭(jian)用，只(zhi)为(wei)给孩(hai)子买一套(tao)他心仪已久的百科(ke)全书(shu)；还有(you)那(na)些默默付出(chu)的老师，他(ta)们利(li)用周末(mo)的时间(jian)，克(ke)服交通的不(bu)便，走进(jin)每(mei)一个(ge)需要(yao)关怀(huai)的孩(hai)子家(jia)中。

这(zhe)些画面，如(ru)同(tong)暗夜里(li)的星光(guang)，虽然微弱，却(que)足以照(zhao)亮(liang)前行的路(lu)，让我(wo)们相信，在(zai)教育的道路(lu)上(shang)，总有(you)爱与(yu)希望(wang)在传(chuan)递。

娜(na)娜用(yong)她独(du)特(te)的视(shi)角，将镜(jing)头(tou)对准了(le)最(zui)普(pu)通、最真实(shi)的(de)生(sheng)活。她(ta)没(mei)有批判(pan)，没(mei)有说教，只是(shi)静静地(di)呈现。她(ta)的家访(fang)，让我们(men)看到(dao)了(le)中(zhong)国教育的(de)复杂性(xing)，看(kan)到了(le)家(jia)庭(ting)教育(yu)的挑战性，更看(kan)到了在(zai)每一个普通(tong)家庭中，父(fu)母为孩子成长所付(fu)出(chu)的(de)努力(li)和牺(xi)牲(sheng)。她(ta)如(ru)同(tong)一个(ge)诚(cheng)实(shi)的记录者，用(yong)最(zui)朴素的镜(jing)头语(yu)言，为(wei)我们揭(jie)开了一(yi)个(ge)真实而又(you)充(chong)满温情的教育生活画(hua)卷(juan)。

当家(jia)访成(cheng)为心灵的(de)桥(qiao)梁(liang)：娜娜(na)《老(lao)师(shi)3》中教(jiao)育的温度(du)与力量(liang)

“老(lao)师，您(nin)说，我这样做对(dui)吗？”在(zai)无(wu)数(shu)次家访中，娜娜听到(dao)的，除(chu)了关(guan)于孩子学(xue)习(xi)成(cheng)绩的(de)询问，更多(duo)的是(shi)父母(mu)内(nei)心深处(chu)对(dui)自(zi)身(shen)教(jiao)育方(fang)式的(de)困(kun)惑(huo)与(yu)自责。这种(zhong)近乎“灵(ling)魂拷(kao)问(wen)”的(de)问题(ti)，正是(shi)《老(lao)师3》这部纪(ji)录片最动人(ren)之处(chu)——它将(jiang)教(jiao)育(yu)从一个(ge)冰冷的知识(shi)传递(di)过程(cheng)，升华(hua)为一场关(guan)于(yu)成长(zhang)、关于亲(qin)子关(guan)系、关于家庭和谐的深度探讨(tao)。

娜(na)娜的家(jia)访(fang)，成为了连接(jie)老师、学生、家长(zhang)三者(zhe)之间，搭建(jian)起一座心灵的(de)桥梁，让真实的(de)情感(gan)得以(yi)流动(dong)，让潜(qian)在(zai)的问(wen)题(ti)得以显现(xian)，也(ye)让解(jie)决(jue)的希望得(de)以萌(meng)芽(ya)。

在(zai)娜娜(na)的(de)镜(jing)头下(xia)，我(wo)们(men)看到，家庭教(jiao)育(yu)从来(lai)都不是单(dan)打独斗。父(fu)母之(zhi)间，往往(wang)因(yin)为教(jiao)育理(li)念的差异而(er)产(chan)生(sheng)摩擦(ca)。比(bi)如，一位(wei)追(zhui)求“素质教育”的母亲(qin)，希望孩(hai)子(zi)多接触艺(yi)术，培养兴(xing)趣；而(er)另一位推(tui)崇“应(ying)试(shi)教(jiao)育(yu)”的父亲，则(ze)认(ren)为孩(hai)子(zi)应(ying)该把(ba)所有(you)精力放在(zai)功课(ke)上，确(que)保(bao)升学无(wu)忧。

这种分(fen)歧(qi)，在家庭(ting)中常(chang)常引发争吵，最(zui)终(zhong)却(que)让孩子夹在中(zhong)间(jian)，无所适(shi)从。娜(na)娜在适时地介(jie)入，引(yin)导(dao)双(shuang)方父母看(kan)到(dao)彼此的(de)出发(fa)点都是为(wei)了(le)孩(hai)子(zi)，鼓(gu)励他(ta)们尝试理解(jie)和接纳对(dui)方(fang)的观(guan)点，寻找(zhao)一个折中的(de)方案。她(ta)的(de)存(cun)在(zai)，为(wei)许多濒临僵(jiang)局的家庭关(guan)系(xi)，带来了缓(huan)和的(de)契机(ji)。

更令(ling)人动容的是，娜娜(na)在家访中，总(zong)能发现(xian)那(na)些(xie)被忽(hu)略(lve)的“沉默的(de)大多数(shu)”。比如，那(na)些性(xing)格(ge)内向、不(bu)善表达的(de)孩(hai)子(zi)。他们或许(xu)在课(ke)堂上表现平平，在(zai)考试(shi)中成(cheng)绩(ji)中等(deng)，但他(ta)们内(nei)心(xin)却(que)有着丰富(fu)的(de)世(shi)界(jie)，有(you)着细(xi)腻的情(qing)感(gan)。娜娜(na)会花大(da)量(liang)时间，耐心(xin)地与(yu)这些(xie)孩子沟(gou)通(tong)，了解(jie)他们的(de)爱好(hao)，倾(qing)听(ting)他们的(de)烦恼(nao)。

她发现，很多时(shi)候，孩子们的“问(wen)题”，并(bing)非源(yuan)于(yu)能(neng)力，而(er)是源于(yu)缺乏理(li)解和支持。她(ta)鼓(gu)励父(fu)母尝试去“看见”孩子(zi)的(de)不同(tong)，去欣赏(shang)他们(men)的(de)闪(shan)光(guang)点(dian)，而不(bu)是一(yi)味地用世俗的(de)标准(zhun)去衡量。当(dang)父母开(kai)始(shi)尝(chang)试用(yong)新(xin)的眼(yan)光看待自己的(de)孩(hai)子，那种(zhong)曾经(jing)的隔(ge)阂，便(bian)开始(shi)慢慢消(xiao)融(rong)。

《老(lao)师(shi)3》的(de)家访，也(ye)深刻地揭示了“原生(sheng)家(jia)庭(ting)”对孩(hai)子成长(zhang)的重(zhong)要(yao)影响(xiang)。娜娜记(ji)录下(xia)一(yi)些孩子，他(ta)们身(shen)上总是(shi)不(bu)自觉地模(mo)仿着父母(mu)的一(yi)些行(xing)为模式(shi)，无(wu)论是积(ji)极的还(hai)是消(xiao)极的(de)。比如，一位(wei)生(sheng)活在父母争吵环(huan)境中的孩(hai)子，在学校里也(ye)容易出现(xian)攻击(ji)性行为；而一(yi)个(ge)在父母恩(en)爱和(he)谐家庭中长大(da)的孩子，则显得(de)更加阳光和自(zi)信。

娜(na)娜(na)通过这(zhe)些案例，巧(qiao)妙地(di)传递(di)了一个信(xin)息：父母是(shi)孩(hai)子(zi)的第(di)一任老(lao)师(shi)，他们的言(yan)传身(shen)教，比(bi)任何(he)课外辅导(dao)都来得重要。这种对(dui)原生(sheng)家庭影(ying)响(xiang)的探(tan)讨，让(rang)父母(mu)们(men)开始反(fan)思(si)，自(zi)己的生活状(zhuang)态，自(zi)己的情绪管(guan)理，都(dou)在(zai)潜移(yi)默化地(di)影响着(zhe)下(xia)一代。

家访，也为(wei)老师(shi)提(ti)供了(le)一个更(geng)广阔(kuo)的(de)视(shi)角来理解学生(sheng)。一个(ge)学生在学校里(li)的表(biao)现，往(wang)往受(shou)到家庭环境(jing)的(de)诸多影响。比如，一个学生(sheng)如果(guo)在家里长(zhang)期(qi)得不(bu)到父母(mu)的(de)关爱，那么(me)他在学(xue)校(xiao)里可能表现(xian)出孤(gu)僻(pi)、不合群(qun)；而一个在家(jia)中(zhong)被过度保(bao)护(hu)的孩子，则可能在(zai)独立(li)性方面存(cun)在(zai)不足。

娜娜的(de)家访，让(rang)老(lao)师(shi)们(men)能够(gou)更(geng)全(quan)面(mian)地(di)了解学生(sheng)的(de)生活(huo)背(bei)景，从而在(zai)教学(xue)和管(guan)理中，能(neng)够(gou)更(geng)具针对(dui)性，更(geng)能给予(yu)学(xue)生恰(qia)当(dang)的支持(chi)和引(yin)导(dao)。这种师(shi)生之间、家庭与(yu)学校之(zhi)间的(de)良(liang)性互动(dong)，是促进(jin)学(xue)生全(quan)面发展的重(zhong)要(yao)保障。

娜(na)娜在《老师(shi)3》中的(de)家访(fang)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)记录，更是一种“赋能(neng)”。她(ta)通过(guo)镜(jing)头，让那些在教(jiao)育(yu)道路(lu)上默默(mo)付出的父母(mu)们(men)，看到了自己的(de)努力被看见，被认(ren)可(ke)。她(ta)通过(guo)真(zhen)诚(cheng)的交流(liu)，帮(bang)助(zhu)那些(xie)感到迷茫的父母，找到了(le)方向。她用(yong)温情(qing)和智慧(hui)，化解了(le)许(xu)多家(jia)庭的教(jiao)育难(nan)题(ti)，让(rang)教育的温度，在(zai)冰冷(leng)的数(shu)据和分(fen)数(shu)之外，重新闪耀(yao)。

娜(na)娜用(yong)她(ta)的镜(jing)头(tou)，为(wei)我们揭(jie)开(kai)的，是(shi)真实(shi)教育生活(huo)的面(mian)纱，也是关于人(ren)生和(he)成长的(de)无(wu)限可(ke)能。

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图片来源：每经记者 陈坤茹 摄

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