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当“学霸”遇(yu)上“风情”：一(yi)场意外的(de)视觉冲击

互联(lian)网的(de)浪潮(chao)，尤其是以抖音(yin)为代表的短(duan)视频平(ping)台，早已成(cheng)为信(xin)息爆(bao)炸(zha)的(de)温床(chuang)。在这(zhe)里(li)，任何(he)一(yi)个(ge)微(wei)小的火花(hua)都(dou)可(ke)能被(bei)放大(da)成熊(xiong)熊(xiong)烈(lie)火，而这(zhe)一次，点(dian)燃导(dao)火(huo)索的，竟然是一(yi)位本应(ying)与“知识”、“严(yan)谨”划(hua)上等(deng)号的数(shu)学课代表。当“粉(fen)色蕾丝吊带”这样(yang)的标(biao)签，与“数学(xue)课代(dai)表”这一身(shen)份奇妙地结合，并被(bei)置于“课(ke)堂”这一(yi)神圣而严肃的(de)场(chang)景之(zhi)中，其所(suo)产生的视觉冲(chong)击(ji)力，无(wu)疑(yi)是巨(ju)大的(de)，甚至(zhi)是令(ling)人猝不及(ji)防的(de)。

视(shi)频(pin)的传播(bo)速(su)度，堪比一(yi)颗被点燃(ran)的烟(yan)花，瞬(shun)间照亮了(le)互联(lian)网的(de)夜空(kong)。评论(lun)区，那(na)个属于网友们集(ji)体(ti)智慧(hui)与情绪的(de)“大熔炉”，更是被(bei)搅动(dong)得波(bo)涛汹(xiong)涌。起初，可(ke)能(neng)是对“离(li)经叛(pan)道”着(zhe)装(zhuang)的(de)惊讶(ya)，继而(er)便是(shi)各种(zhong)声(sheng)音的轮番轰(hong)炸(zha)。有人(ren)惊(jing)呼(hu)“尺度(du)太大(da)”、“不(bu)务正(zheng)业”，认为这(zhe)有(you)损校园(yuan)的纯(chun)洁与(yu)学(xue)习的(de)严(yan)肃性；有(you)人(ren)则(ze)持(chi)“宽容”态度，认为(wei)这是个人(ren)自(zi)由(you)，不应被(bei)道德绑架；更有甚者，直(zhi)接(jie)上(shang)升到对社(she)会风(feng)气(qi)、教育理(li)念的讨(tao)论。

一(yi)时(shi)间，关(guan)于“这(zhe)是(shi)否(fou)是故(gu)意博眼(yan)球(qiu)”、“学校(xiao)该如(ru)何管理(li)”、“学生的着(zhe)装(zhuang)自由边界(jie)在哪(na)”等等话题，如潮(chao)水般(ban)涌(yong)来，将事(shi)件的讨论维度(du)迅速拓展(zhan)。

不得(de)不承(cheng)认，这是一(yi)种鲜(xian)明的(de)“反差(cha)萌”，又(you)或是一(yi)种(zhong)“禁忌感(gan)”的(de)诱惑(huo)。粉色，往(wang)往与柔(rou)弱、甜美、少女心(xin)相联(lian)系(xi)，蕾(lei)丝吊(diao)带，更是将(jiang)这种(zhong)女性化的特质(zhi)推(tui)向了(le)极(ji)致(zhi)，带(dai)有明(ming)显的性感(gan)意味(wei)。而数学课(ke)代表，则代表着(zhe)智(zhi)慧、理性(xing)、刻苦(ku)，是“学霸”的代名(ming)词。当(dang)这两者(zhe)被(bei)放在(zai)一起，形成(cheng)了(le)一种(zhong)强烈的(de)“错位感(gan)”。

这(zhe)种错(cuo)位(wei)感，恰恰是吸(xi)引(yin)眼球的(de)绝(jue)佳(jia)要素。人(ren)们的注(zhu)意力，很容易被(bei)这种(zhong)打(da)破常规(gui)、颠覆(fu)刻板印(yin)象(xiang)的景象所(suo)吸引(yin)，并(bing)产(chan)生(sheng)强烈的(de)探究(jiu)欲(yu)。

更(geng)进一(yi)步(bu)地，我们(men)可以(yi)从社会心理学(xue)的角度来审视(shi)这一现(xian)象。人(ren)们对(dui)于“非(fei)预(yu)期”事(shi)件，天然地会产生(sheng)更(geng)高的关注(zhu)度。在(zai)普(pu)遍认知(zhi)中，课(ke)堂(tang)上的学(xue)生，尤其是担任(ren)课代(dai)表的学生(sheng)，应该以学(xue)习为(wei)重，穿(chuan)着得体(ti)。而(er)这位数学课代(dai)表的装(zhuang)扮，显然(ran)“出格(ge)”了(le)，这(zhe)种“出(chu)格”本身就制造(zao)了话(hua)题。

群体心理中(zhong)的“从众效(xiao)应”和“羊群效应(ying)”也(ye)在(zai)其中扮演(yan)了重要(yao)角色(se)。当(dang)一个(ge)话(hua)题开(kai)始(shi)发酵，越来(lai)越多(duo)的人(ren)加入讨论(lun)，形成(cheng)一种(zhong)“不讨(tao)论就落伍(wu)”的氛(fen)围，即(ji)使原本对(dui)事件(jian)不感(gan)兴趣(qu)的人，也(ye)可能(neng)被裹挟(xie)其(qi)中，发表(biao)自己的看(kan)法。

在(zai)看似(shi)热闹(nao)非凡的讨论背(bei)后，我(wo)们是(shi)否(fou)应(ying)该警(jing)惕一种“焦(jiao)点转(zhuan)移”的现象(xiang)？当一(yi)个偶然(ran)的(de)、可(ke)能(neng)是个(ge)人(ren)选(xuan)择(ze)的(de)着(zhe)装(zhuang)行(xing)为(wei)，迅速被放(fang)大，甚至演(yan)变成一(yi)场全民大讨论(lun)，我(wo)们(men)是(shi)不是(shi)在(zai)不(bu)经意(yi)间，忽(hu)略了更深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)问(wen)题？例如，这位同(tong)学是(shi)否真的(de)因(yin)此影响(xiang)了学习(xi)？学校(xiao)的管(guan)理(li)是否(fou)存在漏(lou)洞(dong)？或者，这仅(jin)仅(jin)是某(mou)个平(ping)台(tai)为(wei)了流量(liang)而故意制(zhi)造(zao)的“新(xin)闻”？当(dang)所有人的(de)目光都(dou)聚(ju)焦在(zai)“粉色蕾(lei)丝吊带(dai)”上(shang)时，我们是否有(you)可(ke)能错(cuo)过(guo)了(le)真正(zheng)值得(de)关注的教(jiao)育议题，或(huo)者对当事(shi)人造(zao)成(cheng)了不必(bi)要的(de)伤害？

这场(chang)由“粉(fen)色蕾丝(si)吊带”引发的(de)“轩(xuan)然大(da)波(bo)”，无疑(yi)是对(dui)当下(xia)信息(xi)传(chuan)播机制、社(she)会(hui)价值观以及(ji)网(wang)络(luo)舆(yu)论生态的(de)一次(ci)生动(dong)而(er)复(fu)杂的(de)展现。它让(rang)我们看到，在碎(sui)片化、娱(yu)乐化的网络环境(jing)中(zhong)，一(yi)个(ge)看(kan)似(shi)微(wei)不足道的(de)事件(jian)，可(ke)以被如何(he)迅(xun)速地被裹(guo)挟进舆论的洪流(liu)，又如何(he)轻易地将(jiang)人(ren)们的注意力(li)从事件(jian)本身，转(zhuan)移到更(geng)广(guang)泛(fan)的(de)社会议(yi)题上，甚至是对(dui)个体进(jin)行道德(de)审判(pan)。

这(zhe)场“惊险场(chang)面(mian)”的(de)背后，究竟是(shi)用(yong)户猎奇(qi)心理的(de)胜(sheng)利(li)，还(hai)是(shi)社会(hui)议(yi)题(ti)被娱乐化(hua)的悲(bei)哀(ai)，值(zhi)得(de)我(wo)们(men)深思。

审视“流(liu)量”与“偏(pian)见”：当焦(jiao)点滑(hua)向“意外(wai)”的(de)深渊(yuan)

在抖(dou)音这(zhe)个极度(du)追(zhui)求“短(duan)、平、快(kuai)”和“情绪化(hua)”的平台上，一个(ge)具有(you)视觉冲击力、能够引发强(qiang)烈情(qing)绪反馈的(de)内容，是天然的(de)“流量密(mi)码”。“数学(xue)课代(dai)表+粉色蕾(lei)丝吊(diao)带+课(ke)堂”的(de)组合(he)，无疑(yi)精准(zhun)地(di)踩中(zhong)了这一(yi)“密码(ma)”。它(ta)不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个简单(dan)的着装事(shi)件，更像(xiang)是(shi)一场精(jing)心策(ce)划的(de)“事件营销(xiao)”，或者是一个被(bei)平台算(suan)法“捕获(huo)”并无限(xian)放(fang)大的(de)“意外”。

从传(chuan)播学的角度来看，事(shi)件的“新(xin)奇(qi)性”和“冲突(tu)性”是吸引(yin)注意力的关键(jian)。数学(xue)课代表的(de)身份(fen)，本应是“乖乖(guai)女”、“学霸(ba)”的(de)代(dai)表(biao)，而粉(fen)色蕾丝(si)吊带，则(ze)带(dai)有明(ming)显的(de)“性感”、“潮(chao)流(liu)”甚至“叛逆”的(de)标(biao)签。当这两(liang)者碰(peng)撞，就(jiu)产(chan)生(sheng)了强(qiang)烈的“新(xin)闻价值(zhi)”，即(ji)便这个“新闻”可能只是(shi)一个(ge)误会(hui)，或(huo)者(zhe)是一(yi)个无心之举。

抖(dou)音(yin)的(de)算法，擅(shan)长(zhang)捕捉并推(tui)送(song)到(dao)用户(hu)感兴(xing)趣的内容，而(er)那(na)些能(neng)够引(yin)发(fa)争议(yi)、激(ji)发评论的(de)内容，更是(shi)它(ta)们的最(zui)爱。于是，一(yi)个看(kan)似(shi)不起(qi)眼的视(shi)频(pin)，就这样(yang)在算(suan)法(fa)的(de)助推下，化(hua)身为“全(quan)民(min)热议(yi)”的焦(jiao)点。

当(dang)我们(men)将目光从“吸引眼球(qiu)”的表面，投(tou)向评论(lun)区的“精(jing)彩纷(fen)呈(cheng)”时，我(wo)们不得不(bu)面(mian)对一个令(ling)人不安的(de)现(xian)实(shi)：舆论的审(shen)判，往(wang)往比(bi)事件(jian)本(ben)身更(geng)加(jia)“惊险(xian)”。尽(jin)管有(you)人呼吁理性看(kan)待(dai)，但充斥着键盘侠(xia)的(de)评论区，早(zao)已成(cheng)为偏见(jian)与(yu)刻板(ban)印象(xiang)的宣(xuan)泄(xie)场。

“一看(kan)就是为了(le)吸引(yin)眼球(qiu)”、“现在的小孩(hai)都(dou)怎么(me)了”、“这(zhe)样的学(xue)生(sheng)怎么(me)教出好成(cheng)绩”、“败坏风气”……这些评(ping)论，无不透(tou)露(lu)出一种(zhong)预设(she)的道(dao)德(de)判断和刻板印(yin)象。仿佛(fu)只要穿了(le)“不合时宜(yi)”的衣(yi)服，就(jiu)等(deng)于(yu)“不务正业(ye)”、“品行不(bu)端”。这(zhe)种简(jian)单(dan)的“二(er)元对立”思(si)维(wei)，忽略了作为(wei)个体的复(fu)杂(za)性，忽略(lve)了每(mei)个学(xue)生(sheng)都可能(neng)有(you)着自己(ji)的个性和选(xuan)择，也忽略了“着(zhe)装(zhuang)”与“能(neng)力”之(zhi)间，并非简(jian)单的(de)因果关(guan)系。

我(wo)们不禁要(yao)问(wen)：这种对(dui)“女性化(hua)”甚至(zhi)“性(xing)感”的着(zhe)装(zhuang)的过度解读和道(dao)德化(hua)，是否(fou)也是一(yi)种(zhong)隐性(xing)的性别偏见？为何同样(yang)是“创新(xin)穿搭(da)”，发生(sheng)在男(nan)性身上(shang)，可(ke)能(neng)被解读(du)为“个(ge)性”，而(er)发生在(zai)女(nv)性身(shen)上，却(que)容易被贴(tie)上“轻(qing)浮”、“卖(mai)弄(nong)”的(de)标签(qian)？当一(yi)个年(nian)轻的女(nv)性(xing)，仅仅(jin)因(yin)为(wei)选(xuan)择(ze)了某(mou)种她喜欢(huan)的服饰，就面临(lin)如此(ci)铺(pu)天盖地的审(shen)视(shi)和批判，这本(ben)身(shen)就构成了一(yi)种对(dui)个体(ti)自由的(de)压(ya)制(zhi)。

更(geng)值得(de)警惕的(de)是(shi)，这(zhe)种(zhong)对“个(ge)人(ren)行(xing)为”的(de)过度关注，很(hen)可(ke)能是在(zai)有意无(wu)意地(di)“稀释”真正(zheng)应(ying)该被(bei)讨(tao)论的教育问(wen)题。当所(suo)有人的注意力都(dou)被(bei)“粉色(se)蕾丝(si)吊带”所(suo)占据，学(xue)校在(zai)教(jiao)学(xue)管理(li)、学生心(xin)理(li)健康(kang)、素质(zhi)教(jiao)育等方(fang)面(mian)的真正(zheng)挑战，是否(fou)就(jiu)被掩盖(gai)在了(le)这场(chang)“流(liu)量(liang)狂欢”之下(xia)？当我(wo)们(men)将(jiang)精力花(hua)费(fei)在评(ping)判一(yi)个学(xue)生(sheng)的(de)穿着(zhe)是否(fou)“得体(ti)”，而(er)不是去思考如何(he)营造(zao)一(yi)个(ge)更(geng)包容(rong)、更(geng)尊重个(ge)性(xing)的学(xue)习(xi)环(huan)境(jing)时，我(wo)们(men)的教(jiao)育，是否(fou)正在(zai)走(zou)向一个更加狭隘(ai)的方向？

“惊(jing)险(xian)场面(mian)”并不仅仅(jin)在(zai)于视频(pin)本(ben)身(shen)可(ke)能带来(lai)的(de)视(shi)觉(jue)冲击，更在于它(ta)所(suo)引发(fa)的舆论风暴，可(ke)能(neng)对当事(shi)人造(zao)成的心(xin)理(li)伤害(hai)，以及(ji)对社会价(jia)值观的(de)潜在侵蚀。网络(luo)不是法(fa)外之地，但(dan)更(geng)不(bu)是道德(de)审判(pan)的唯一法庭(ting)。在享(xiang)受网络(luo)带来的(de)便利(li)与乐趣的(de)我(wo)们也应(ying)该保(bao)持一份清(qing)醒的(de)头脑(nao)，审慎(shen)地对(dui)待信(xin)息(xi)，理性地表(biao)达(da)观点(dian)，不被(bei)“流(liu)量(liang)”裹挟(xie)，不落(luo)入“偏(pian)见”的陷(xian)阱(jing)。

这场由(you)“粉(fen)色蕾丝吊带(dai)”引(yin)发的(de)“抖音热议(yi)”，像一面镜子(zi)，折射出(chu)当下网(wang)络(luo)传播的诸(zhu)多(duo)特(te)点，也(ye)映照(zhao)出(chu)我(wo)们在(zai)面对(dui)个(ge)体(ti)差异(yi)和多元文化时，可能(neng)存(cun)在的集(ji)体焦虑和(he)刻板(ban)思维。与(yu)其将注(zhu)意(yi)力简(jian)单地(di)锁(suo)定(ding)在“出格(ge)”的(de)表(biao)象，不如借(jie)此机(ji)会，重(zhong)新审(shen)视我(wo)们(men)对于(yu)“自(zi)由”、“尊(zun)重”以(yi)及(ji)“教育”的(de)理(li)解(jie)，以及在信(xin)息爆炸(zha)的(de)时(shi)代，如何保(bao)持(chi)独立思考(kao)，不让“流量(liang)”吞噬了“理(li)性(xing)”。

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图片来源：每经记者 陈美行 摄

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